王斌斌

在提倡培養(yǎng)應(yīng)用型人才的今天，實踐能力已經(jīng)成為衡量一個人能力強(qiáng)弱的一項重要指標(biāo)，在高校中，實踐教學(xué)已然成為一種主流教學(xué)，作為實踐教學(xué)的重要場所，實驗室起著至關(guān)重要的作用，高校實驗員隊伍是高校實驗室人力資源的主要構(gòu)成，而實驗員隊伍建設(shè)一直是高校實驗師資隊伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。本文從實驗員隊伍問題出發(fā)，分析現(xiàn)存的幾個比較明顯的問題，并針對問題提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)建議。

前言

隨著社會對實用型人才的需求以及國家素質(zhì)教育的全面推出，社會不僅局限于理論型人才的需求，更需要動手能力強(qiáng)的技術(shù)型人才，在此條件下，高校越來越注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力越來越受到重視，而高校實驗室作為學(xué)生在校實踐操作的重要場所，其建設(shè)也成為衡量高校實驗教學(xué)水平的重要指標(biāo)。實驗員作為實驗室的核心組成部分，作為實踐教學(xué)的重要參與者，這就更加促使高校實驗員隊伍朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。

在實驗教學(xué)過程中，實驗員扮演著多種角色，既是實驗室管理者、建設(shè)者，也是實驗教學(xué)的協(xié)調(diào)者，實驗室的維護(hù)者，同時還面臨工作內(nèi)容繁瑣、工作強(qiáng)度大等困難。在此情況下，抓好實驗員隊伍建設(shè)，顯得尤為迫切與重要。

一、實驗員隊伍問題分析

（一）隊伍整體學(xué)歷偏低，競爭優(yōu)勢不明顯

雖然隨著實驗教學(xué)及實驗室建設(shè)地位的越來越突出，對實驗員的要求也越來越嚴(yán)格，但由于實驗員基本屬于偏技術(shù)人員，而在社會上，無論從薪資還是職業(yè)發(fā)展各方面的條件來看，高學(xué)歷技術(shù)人員都會比較偏向于走進(jìn)企業(yè)，高校很難有優(yōu)勢去吸引高學(xué)歷、高技術(shù)的實驗人員，因此在過去很長一段時間里，高校實驗員的學(xué)歷仍大部分由本科結(jié)構(gòu)構(gòu)成，相比于由研究生、博士構(gòu)成的其他教學(xué)人員，實驗員的學(xué)歷普遍偏低。并且由于自身限制，其創(chuàng)新意識不強(qiáng)，缺乏科研能力，在教學(xué)與科研并重的高校中，實驗員隊伍的整體競爭優(yōu)勢非常不明顯。

（二）實驗員自身及其他人員對實驗員的認(rèn)同感偏低

高校實驗員隊伍一直處在教學(xué)人員與教輔人員的中間界限，沒有明確的地位劃分，使得實驗員本身很被動，對自己的定位不明朗，發(fā)展目標(biāo)不明確，職業(yè)發(fā)展不清晰，這就很容易導(dǎo)致實驗員的流失，加劇實驗員隊伍的不穩(wěn)定性，自身職業(yè)認(rèn)同感降低就會直接降低工作積極性，覺得只要工作不出錯，保證正常實驗室運(yùn)行就行，不僅嚴(yán)重影響實驗員自身發(fā)展，也影響實驗員隊伍的整體形象。另外由于自身優(yōu)勢不明顯，實驗員價值得不到很好體現(xiàn)，這很容易導(dǎo)致來自其他人員的偏見，看低實驗員的地位，造成對實驗員的不公正待遇，得不到其他人的認(rèn)同，這也會再次導(dǎo)致實驗員對自己工作的認(rèn)同感降低，從而進(jìn)入一個惡性循環(huán)中。

（三）學(xué)校對于實驗員管理機(jī)制不健全

由于實驗員定位的不明確，一直處于參照教師系列進(jìn)行各項管理，但實際情況實驗員跟教師有著很多方面的不同，所以在實際制度管理中，學(xué)校應(yīng)該區(qū)別對待實驗員與教師。而在大部分高校中，在工作量計算、考核標(biāo)準(zhǔn)、晉升條件等很多方面都沒有明確針對實驗員隊伍的管理制度，這就使得在很多方面的工作變得具有隨意性，不可參照性，并且對實驗員的考核標(biāo)準(zhǔn)也沒有跟實驗員具體工作掛鉤，這就促使實驗員形成一種干多干少一個樣，干好干壞一個樣的的心態(tài)，這將對學(xué)校實驗管理的發(fā)展和建設(shè)造成一定的不利影響，也不能保證高校實驗員這支隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

二、實驗員隊伍建設(shè)建議思考

面對實驗員隊伍建設(shè)中的諸多問題，實驗員本身及學(xué)校都應(yīng)該高度重視，從各方面去改進(jìn)，提升實驗員隊伍質(zhì)量建設(shè)。

（一）多渠道提高實驗員隊伍質(zhì)量

近年來，隨著先進(jìn)儀器設(shè)備在實驗教學(xué)的大量使用，要求高校需要具備一批高學(xué)歷、強(qiáng)技能的高質(zhì)量實驗員隊伍，用以保證實驗教學(xué)的正常進(jìn)行。要想擁有一批高質(zhì)量實驗員隊伍，首先，對新聘實驗員進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，從源頭提高實驗員隊伍質(zhì)量，提高進(jìn)入門檻，但也需要相應(yīng)提高實驗員待遇，以提高實驗員隊伍的穩(wěn)定性；其次，需要對現(xiàn)有人員進(jìn)行培養(yǎng)，包括專業(yè)知識的培訓(xùn)及專業(yè)技能的培訓(xùn)，提供大量學(xué)習(xí)機(jī)會，可以經(jīng)常性聘請相關(guān)專家來校進(jìn)行關(guān)于實驗教學(xué)、實驗設(shè)備維護(hù)維修等知識性的講座，并在條件成熟下，提高外出進(jìn)修的機(jī)會，提供學(xué)歷晉升的機(jī)會，從而達(dá)到學(xué)歷與技術(shù)的雙提升。

（二）突出實驗員崗位重要性，提升職業(yè)認(rèn)同

人們一直在強(qiáng)調(diào)實驗員的重要性，但現(xiàn)實是實驗員很大程度上不被人理解和認(rèn)可。要想做到職業(yè)認(rèn)同，首先，應(yīng)該消除其他人員對實驗員“崗位輕松，地位低下”的偏見，這種偏見嚴(yán)重?fù)p傷了實驗員的自尊心，影響了實驗員的公平待遇，高校應(yīng)該努力提升實驗員的地位，明確實驗員是集教師、實驗技術(shù)行家、實驗管理人員為一身的綜合型人才，突顯出實驗員崗位的特殊性及重要性；其次，對于實驗員本身來說，實驗員應(yīng)樹立正確的人生觀、價值觀，明確實驗教學(xué)在整個教學(xué)中的重要性，用發(fā)展的眼光審視自己的工作，不懈怠，不斷的去鉆研技術(shù)知識，不斷提高自己的專業(yè)知識水平及專業(yè)技術(shù)水平，從自身出發(fā)，不斷尋找機(jī)會去彌補(bǔ)自身不足，真正在工作中擔(dān)當(dāng)起不可或缺的角色，提升職業(yè)認(rèn)同。

（三）鼓勵實驗員參與實踐教學(xué)與實踐平臺的開發(fā)

作為技術(shù)人員，實驗員本身技術(shù)能力一定是要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，在努力提高技術(shù)能力的同時，高校應(yīng)多鼓勵實驗員參與到實際的教學(xué)中去，分擔(dān)起教師的實踐內(nèi)容的講解，以實際操作來促進(jìn)實驗教學(xué)的進(jìn)行，能讓教學(xué)效果事半功倍，同時也能把實驗員的工作量進(jìn)行具體量化，提高實驗員積極性，促使實驗員投入更多精力用于提升自己。

高校建立實驗平臺，這已經(jīng)是發(fā)展的一種趨勢。一般都會有校級或院級的平臺，校級平臺的話一般都會有專門技術(shù)人員負(fù)責(zé)開發(fā)運(yùn)行，進(jìn)行操作管理，但是到院級層面的話，一般很難用專職人員來進(jìn)行開發(fā)管理，絕大多數(shù)都是上課教師兼職操作，這就很難保證開發(fā)的質(zhì)量以及運(yùn)行的效率，容易造成資源的浪費(fèi)。因此，應(yīng)該多鼓勵實驗員投入到實踐平臺的工作中去，培養(yǎng)出能夠勝任該崗位的技術(shù)人員。

（四）加強(qiáng)制度建設(shè)，保障實驗員隊伍發(fā)展

由于實驗員的特殊性，它不同于普通教師，可以有比較規(guī)范的教師制度來嚴(yán)格要求，也不同于普通行政系列人員，可以執(zhí)行辦公室制度，因此，它需要有一套較完整，較有針對性的制度來保障隊伍的健康持續(xù)發(fā)展。首先，針對實驗員來源制度，實驗員應(yīng)該因崗設(shè)人、因人而宜，決不能隨便將教師崗位淘汰下來的人員安排進(jìn)實驗室，應(yīng)對其定崗定編，最大限度滿足實驗需求及發(fā)展；其次，針對實驗員晉升制度，實驗員一般走的職稱路線是助理實驗師——實驗師——中級實驗師——高級實驗師，而職稱晉升需要對工作量有明確要求，但由于很多高校都沒有對實驗員工作量出臺相關(guān)制度，導(dǎo)致絕大部分實驗員是不參與實際教學(xué)中，這就很大程度阻礙了實驗員的晉升，因此高校應(yīng)明確實驗員工作量計算方法，根據(jù)其特殊性制定晉升制度，保障實驗員的職業(yè)發(fā)展。除此之外，高校還應(yīng)制定出針對實驗員隊伍的獎懲機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制等。

三、總結(jié)

高校的發(fā)展不僅需要精良的設(shè)備、行政后勤的保障以及高水平的教師隊伍，同時還需要一批高質(zhì)量的實驗員隊伍，高校實驗員隊伍建設(shè)是一項重要工程，實驗員隊伍建設(shè)中存在的問題也是長期而持久的，需要解決很多復(fù)雜的問題，各高校應(yīng)該高度重視這項工程，不斷完善相關(guān)制度，理順各種關(guān)系，落實各項措施，而實驗員本身需要不斷強(qiáng)化自己，專業(yè)技術(shù)及專業(yè)知識兩手抓，努力提升自身地位，這樣實驗員隊伍才能在高校實踐教學(xué)中起到主力軍的作用，實驗員隊伍建設(shè)才能得到有效推進(jìn)。

（作者單位：三亞學(xué)院）