唐建國+張紅梅+孫俊玲

摘要：針對信息系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合《管理信息系統(tǒng)》在課程體系中的定位，提出《管理信息系統(tǒng)》實踐教學(xué)改革思路，根據(jù)信息類與經(jīng)管類的專業(yè)差異，提出實踐教學(xué)的可持續(xù)改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：《管理信息系統(tǒng)》；信息系統(tǒng)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0111-02

《管理信息系統(tǒng)》作為高校信息類、經(jīng)管類專業(yè)課，內(nèi)容涉及管理學(xué)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程等多學(xué)科知識，特別是課程的系統(tǒng)分析與設(shè)計部分和現(xiàn)實工程應(yīng)用聯(lián)系緊密，實踐性較強。隨著企業(yè)信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已難以滿足社會對高校畢業(yè)生的能力需求。

一、《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息系統(tǒng)的發(fā)展，《管理信息系統(tǒng)》已從C/S數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)發(fā)展為面向網(wǎng)絡(luò)的B/S系統(tǒng)。根據(jù)諾蘭模型，數(shù)據(jù)的集成與共享已成為當(dāng)前信息化的發(fā)展階段。然而，傳統(tǒng)教材內(nèi)容陳舊，缺乏實用性強的實踐指導(dǎo)，課程設(shè)計仍停留在與手工數(shù)據(jù)處理或辦公自動化系統(tǒng)的比較，與企業(yè)信息化發(fā)展脫節(jié)[1，2]。此外，信息類學(xué)生對系統(tǒng)規(guī)劃和系統(tǒng)分析的原理理解困難，而經(jīng)管類學(xué)生又難以完成系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)實施。因此，《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)應(yīng)該密切結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生專業(yè)背景，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，切實提高學(xué)生面向現(xiàn)代企業(yè)的系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、設(shè)計和系統(tǒng)實施的能力。

二、《管理信息系統(tǒng)》的實踐教學(xué)改革

《管理信息系統(tǒng)》理論與實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，基于學(xué)生專業(yè)不同，各有側(cè)重。深化實踐教學(xué)改革可以從深化實踐教學(xué)內(nèi)容、重視實踐教學(xué)交流和可持續(xù)改進(jìn)三方面展開。

1.深化實踐教學(xué)內(nèi)容。針對信息類、經(jīng)管類專業(yè)課程體系的不同，《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)內(nèi)容在案例分析的理論和實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該各有側(cè)重。信息類專業(yè)課程體系中包含軟件工程、數(shù)據(jù)庫理論與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)原理等實踐性較強的專業(yè)課程。因此，可以針對學(xué)生編程能力強的特點，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生完成MIS系統(tǒng)框架平臺的搭建和軟件系統(tǒng)的開發(fā)。MIS系統(tǒng)框架可根據(jù)學(xué)生程序設(shè)計語言的掌握情況分為兩個層次：基于VB、ACCESS或者FoxPro的C/S結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)和基于Java和SQL Server的B/S結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。此外，對有網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)生，還可以繼續(xù)擴(kuò)展為基于JSP或者SSH框架搭建網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫平臺，或者基于Android或iOS搭建移動APP平臺。經(jīng)管類專業(yè)課程體系中包含了管理學(xué)和信息類通識課，根據(jù)學(xué)生管理理論基礎(chǔ)較扎實的特點，可以側(cè)重學(xué)生的系統(tǒng)分析與設(shè)計等能力培養(yǎng)。針對學(xué)生研發(fā)能力較弱的特點，可以提供現(xiàn)有的軟件框架，根據(jù)學(xué)生計算機(jī)通識平臺課程（開發(fā)語言C或者VB、JAVA，數(shù)據(jù)庫有Access或Foxpro）的不同，引導(dǎo)學(xué)生在既定軟件框架內(nèi)完成程序設(shè)計的關(guān)鍵功能或局部功能設(shè)計，如教師指導(dǎo)學(xué)生基于已有代碼，配置Tomcat的web服務(wù)器、設(shè)置數(shù)據(jù)庫登陸口令、修改JDBC等加載驅(qū)動等局部功能，指導(dǎo)學(xué)生搭建成熟的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)框架，等等。管理類學(xué)生在程序框架下的進(jìn)行功能擴(kuò)展，為數(shù)據(jù)表設(shè)計、查詢設(shè)計、視圖設(shè)計、數(shù)據(jù)恢復(fù)與備份等功能設(shè)計；強化SQL語法練習(xí)，熟練操作DBMS的數(shù)據(jù)庫，完善權(quán)限管理功能；等等。在實踐教學(xué)中，案例分析的側(cè)重點也不同。信息類學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過軟件工程、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程，因此，對于學(xué)生早已熟悉的軟件分析與設(shè)計環(huán)節(jié)技術(shù)，授課教師僅需點到為止，重點強調(diào)系統(tǒng)規(guī)劃和需求分析在實現(xiàn)上與其他課程的不同；對于經(jīng)管類學(xué)生，則重點結(jié)合已開設(shè)的Access、C、C++或JAVA程序設(shè)計基礎(chǔ)，制定學(xué)生可理解的演示樣例。針對目前信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢，限于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)能力的局限性，教師可提供網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的開發(fā)框架，如基于JSP的信息系統(tǒng)，基于Android或iOS的應(yīng)用程序框架，等等。學(xué)生的任務(wù)是實現(xiàn)數(shù)據(jù)組織、數(shù)據(jù)顯示以及增刪改查等功能。這樣既避免了學(xué)生相互抄襲或者直接沿用網(wǎng)絡(luò)開源程序，也細(xì)化了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的技術(shù)環(huán)節(jié)。

2.重視實踐教學(xué)交流。實踐教學(xué)的總體思路是業(yè)務(wù)流程重組，這是《管理信息系統(tǒng)》的核心，通過需求分析和系統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)原系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程的不足，通過對原系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程再造[3]，設(shè)計出適應(yīng)企業(yè)新環(huán)境的新系統(tǒng)。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動參與案例分析。根據(jù)信息類和管理類的不同專業(yè)背景，讓學(xué)生擔(dān)任系統(tǒng)的不同角色：系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫維護(hù)員、程序員等，基于不同角色、不同視角針對同一系統(tǒng)進(jìn)行探討，深化理解系統(tǒng)分析與設(shè)計各環(huán)節(jié)的相關(guān)知識。實踐教學(xué)的案例分析與設(shè)計除了在班級和專業(yè)內(nèi)的交流，還可以在信息和管理跨專業(yè)之間交流。通過設(shè)計活動的師生交流以及教師之間的交流，通過學(xué)生和教師對作品的分析與演練，逐步引導(dǎo)學(xué)生深化理解信息系統(tǒng)開發(fā)各個環(huán)節(jié)理論及相關(guān)技術(shù)。

3.可持續(xù)改進(jìn)。實踐教學(xué)的可持續(xù)性改進(jìn)分為教師和學(xué)生兩方面。教師根據(jù)信息技術(shù)最新發(fā)展對系統(tǒng)設(shè)計的框架進(jìn)行調(diào)整，擴(kuò)展系統(tǒng)功能，分解功能到課程實驗環(huán)節(jié)；學(xué)生完成各實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)實驗環(huán)節(jié)的連續(xù)性，逐一完成各功能的模塊設(shè)計，通過系統(tǒng)集成，最終完成系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)功能。最終，學(xué)生通過對設(shè)計成果演示和答辯，根據(jù)系統(tǒng)中不同的角色，包括用戶、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)設(shè)計人員、系統(tǒng)開發(fā)人員（程序員）、系統(tǒng)推廣與維護(hù)人員等身份并回答教師和同學(xué)提問，綜合教師和同學(xué)的意見，對作品進(jìn)行再修改。課程設(shè)計是實驗成果的可持續(xù)改進(jìn)。每屆學(xué)生的課程設(shè)計作品不再是上屆學(xué)生設(shè)計作品的簡單重復(fù)，而是可持續(xù)改進(jìn)。讓學(xué)生對上屆學(xué)生成果內(nèi)容進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，或者同班同學(xué)根據(jù)不同的選題進(jìn)行需求分析，找出系統(tǒng)功能上可繼續(xù)改進(jìn)之處，彌補原系統(tǒng)不足?；诋?dāng)前社會需要，對某些模塊或者數(shù)據(jù)管理進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生各個環(huán)節(jié)的試驗質(zhì)量通過在上一屆學(xué)生成果的基礎(chǔ)上的改進(jìn)程度進(jìn)行評價，保證每個學(xué)生在系統(tǒng)實施中的工作量被分解和明確，為量化考核提供依據(jù)。結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，堅持實踐教學(xué)的可持續(xù)改進(jìn)，才能保證學(xué)生理論與實踐水平同步發(fā)展和不斷提升。通過不斷擴(kuò)展學(xué)生設(shè)計的軟件框架和軟件功能，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新。

三、結(jié)語

教學(xué)實踐致力于引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)的最新技術(shù)運用在課內(nèi)實驗和課程設(shè)計中，強化課內(nèi)實驗與課程設(shè)計的技術(shù)同步，在降低煩瑣基本研發(fā)工作的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和鉆研精神，通過師生交流不斷完善設(shè)計，通過親自動手實施創(chuàng)造出屬于自己的作品，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠.基于課程群的《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革與實踐[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2014，35（6）：102-105.

[2]唐維萍.管理類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革探討[J].軟件工程師，2015，（5）：44-45.

[3]薛華成.管理信息系統(tǒng)[M].第六版.北京：清華大學(xué)出版社，2013.

Practical Teaching Reform on "Management Information System"

TANG Jian-guo1，ZHANG Hong-mei1，SUN Jun-ling2

（1.College of Information Science and Engineering，Henan University of Technology，

Zhengzhou，Henan 450001，China；2.Department of Information Engineering，Henan University of Finance and Economics，Zhengzhou，Henan 451464，China）

Abstract：With the development of information system，the teaching quality on "Management Information System"should be improved ceaselessly. It is an important task to improve the student learning quality on theoretical and practical level during the course teaching procedures.In this paper，a method on teaching reform was proposed for the course of "Management Information System" to adapt the development of information science and to strengthen students system analysis and design quality.

Key words："Management Information System"；teaching reform；practice teaching