陳 麗，紀(jì) 河

開放、聯(lián)通：互聯(lián)網(wǎng)思維與開放大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展
——訪北京師范大學(xué)副校長陳麗教授

陳 麗，紀(jì) 河

編者按：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，在構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的國家戰(zhàn)略布局中，開放大學(xué)建設(shè)進(jìn)入了重要的升級發(fā)展期。這既是機遇，更是挑戰(zhàn)。唯有敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，才能將開放大學(xué)建設(shè)成為一所真正的、服務(wù)于全民終身學(xué)習(xí)的新型高等學(xué)校。本期高端訪談欄目特邀北京師范大學(xué)副校長、博士生導(dǎo)師陳麗教授，就“開放大學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展”問題談一談她的思考和想法。

陳麗教授自1991年開始從事遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域教學(xué)與研究工作，是北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育專業(yè)的創(chuàng)始人和學(xué)科帶頭人，主要研究領(lǐng)域包括遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互理論、終身教育與學(xué)習(xí)型社會等。本期封二專版介紹了陳麗教授的學(xué)術(shù)成就和最新研究成果。她認(rèn)為，開放大學(xué)的建設(shè)應(yīng)該在辦學(xué)體制、服務(wù)模式和教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新業(yè)態(tài)。以開放聯(lián)通的互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新發(fā)展開放大學(xué)的辦學(xué)模式和服務(wù)模式尤為重要。

開放；聯(lián)通；“互聯(lián)網(wǎng)+”；開放大學(xué)

記者：您好，陳麗教授！非常感謝您接受我們的采訪。您最近對什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，提出了許多卓有見地的觀點。今天，高校的教育信息化實踐進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，因此我們想圍繞開放大學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新發(fā)展這個主題，和您一起進(jìn)行探討。首先，您是如何理解“互聯(lián)網(wǎng)+”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的？

陳麗教授：“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃自李克強總理在2015年政府報告中提出以來，已經(jīng)上升為國家改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略，推動著經(jīng)濟社會領(lǐng)域在生產(chǎn)方式、服務(wù)模式方面發(fā)生著轉(zhuǎn)變，逐漸顯露出新的發(fā)展業(yè)態(tài)。在我看來，不能單純從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層面來理解“互聯(lián)網(wǎng)+”，在注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐作用的同時，更要注重聯(lián)通、協(xié)作、開放等互聯(lián)網(wǎng)思維對于各行各業(yè)創(chuàng)新變革的作用，這對于我們把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)和內(nèi)涵具有方法論的意義。實踐中，MOOC、可汗學(xué)院、習(xí)本課堂等融合信息技術(shù)變革傳統(tǒng)教育制度、教學(xué)方法的做法，很好地詮釋了“開放、聯(lián)通、協(xié)作”的理念和思維。因此，我對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理解是：它是一種變革的思路，是要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，創(chuàng)新教育的組織模式、服務(wù)模式、教學(xué)模式，最終的目標(biāo)是構(gòu)建開放的教育服務(wù)體系，形成一種全新的教育業(yè)態(tài)。這對傳統(tǒng)的教育服務(wù)體系和管理制度無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，我相信未來在教育領(lǐng)域?qū)⒂楷F(xiàn)出越來越多的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新實踐。我國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)一直以來是遠(yuǎn)程教育、開放教育、在線教育的主力軍，目前廣播電視大學(xué)系統(tǒng)正面臨向開放大學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，要認(rèn)真思考“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中的機遇和挑戰(zhàn)，以構(gòu)建開放的教育服務(wù)體系為目標(biāo)對辦學(xué)體制、服務(wù)模式和教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

記者：您剛剛提到MOOC、可汗學(xué)院、習(xí)本課堂等是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型案例，在一開始的實踐中都聚焦一個共同的問題：在信息時代如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更有效地開展教與學(xué)？您最近深入研究了基于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)的教學(xué)交互原理，請您談一談互聯(lián)網(wǎng)時代的聯(lián)通主義學(xué)習(xí)？

陳麗教授：從聯(lián)通主義理論的發(fā)展歷程來看，創(chuàng)始人喬治·西蒙斯和斯蒂芬·唐斯把它作為一種數(shù)字時代的學(xué)習(xí)理論，用于解釋在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)如何發(fā)生的問題。聯(lián)通主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建立信息、聯(lián)結(jié)和資源的網(wǎng)絡(luò)并用以解決真實問題的過程；學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的關(guān)系和節(jié)點的建立和重構(gòu)；學(xué)習(xí)是一個聯(lián)結(jié)的過程(Downes,2007；Simens,2005)。[1-2]按照聯(lián)通主義理論的觀點，學(xué)習(xí)并不是為了記憶或理解知識，而是發(fā)展學(xué)生通過基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作共享實現(xiàn)知識創(chuàng)新的能力，因此，知道從哪里獲取信息比知道這些信息更重要。聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)反映了互聯(lián)網(wǎng)基因的學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是基于網(wǎng)絡(luò)的知識創(chuàng)新的過程(陳麗，2014)。[3]

記者：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)主要適用于分析、評價和創(chuàng)新層次的目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計中要實現(xiàn)這類高階目標(biāo)很困難，一方面是技術(shù)的支撐，一方面對學(xué)習(xí)者的要求很高，要有足夠的自控能力、網(wǎng)上交互能力。當(dāng)前，我國高校對在線課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推進(jìn)力度很大，那么，如何用聯(lián)通主義理論來指導(dǎo)在線課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展？

陳麗教授：很多研究者是從教與學(xué)的層面來把握聯(lián)通主義理論的本質(zhì)，并指導(dǎo)在線教學(xué)和學(xué)習(xí)的開展。但我覺得基于聯(lián)通主義理論對教學(xué)模式的改革現(xiàn)在來看為時過早，最重要的原因是在線教育中的認(rèn)知工具不足。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人斯蒂芬·唐斯是一個技術(shù)型專家，他開發(fā)了一個知識匯聚工具，無論是微信、微博還是facebook、qq所生成的信息、資源都可以通過認(rèn)知工具得以匯聚，而國內(nèi)還沒有這方面的工具。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)多了，除了教學(xué)設(shè)計跟上，認(rèn)知工具還要足夠豐富，而我們老師的能力也尚未準(zhǔn)備好。無論是普通高校的在線課堂，還是開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)，在近5年，基于聯(lián)通主義理論進(jìn)行教和學(xué)的革命性變革為時尚早。尤其對于開放大學(xué)的學(xué)員來說，技術(shù)水平、自主能力與聯(lián)通主義學(xué)習(xí)的要求還有距離，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)應(yīng)是第二步的努力目標(biāo)，改革首先要努力提高認(rèn)知主義學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然聯(lián)通主義學(xué)習(xí)是未來教學(xué)改革的一個趨向。

在我看來，不要簡單地把聯(lián)通主義理解為一個學(xué)習(xí)理論，更有意義的是可以將聯(lián)通主義理解為一種基于互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)互通的組織模式，互聯(lián)互通的組織模式對開放大學(xué)的辦學(xué)模式、服務(wù)模式的改革有著重要的指導(dǎo)作用。其實西蒙斯也沒有完全確定自己提出的理論是一種學(xué)習(xí)理論，它有可能是一種社會交互理論，又或者說是架構(gòu)理論、服務(wù)理論。對聯(lián)通主義理論是否是一種全新的學(xué)習(xí)理論，在學(xué)界也存有一定的爭議。理論創(chuàng)新最開始都是朦朦朧朧，聯(lián)通主義理論目前正處于這個階段，需要在長時間的發(fā)展中得以清晰化、理論化、體系化。

記者：不從學(xué)習(xí)理論層面，而是從一種互聯(lián)互通的組織模式來認(rèn)識聯(lián)通主義理論是一個新的視角，請您進(jìn)一步具體分析，這一理論在開放大學(xué)辦學(xué)體制、服務(wù)模式方面給予我們哪些啟示？

陳麗教授：首先我們要確立思考的問題核心和基本邏輯是，開放大學(xué)整體建設(shè)在終身教育體系中，在終身學(xué)習(xí)實踐活動中，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐的新的教育生態(tài)體系中，有什么樣的機遇、挑戰(zhàn)？

從機遇方面來看，首先，目前我國的教育和培訓(xùn)水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)和支撐全面建成小康社會的需要，成人繼續(xù)教育和終身教育被擺在了突出位置，是提升國民素質(zhì)水平的重要力量，這是開放大學(xué)發(fā)展的重要契機；其次，開放大學(xué)試點項目在實踐中獲得了本科辦學(xué)權(quán)，并得到了地方政府的經(jīng)費與政策支持，為開放大學(xué)的發(fā)展提供了更多的制度保障；再次，開放大學(xué)擁有教與學(xué)的基因載體，那就是在平臺上記錄的教與學(xué)的行為大數(shù)據(jù)，通過教育大數(shù)據(jù)能夠記錄人們的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)全過程可視化監(jiān)控并提供智能支持服務(wù)。與機遇相伴而生的是三大挑戰(zhàn)：首先是戰(zhàn)略與制度的不健全，目前國家層面尚未出臺推進(jìn)終身教育戰(zhàn)略的法規(guī)，各項政策也不夠完善，如“資歷框架”制度及質(zhì)量保證制度的缺失；其次是知識觀與教學(xué)方法的落后，如教學(xué)策略仍以知識傳遞為主，對成人繼續(xù)教育目標(biāo)、特點關(guān)注不足；再次是服務(wù)模式仍有待“開放”，開放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)模式仍是傳統(tǒng)電大的服務(wù)模式，并沒有體現(xiàn)聯(lián)通主義互聯(lián)互通的組織模式。

開放大學(xué)必須用開放創(chuàng)新的思維來抓住這個時代面臨的機遇，設(shè)想一下，如果國家學(xué)分銀行體系、在線課程認(rèn)證保障體系建立了，高?；ハ嘀g學(xué)分都認(rèn)可，國家學(xué)分銀行累積功能像韓國學(xué)分銀行發(fā)揮作用，那么還需要開放大學(xué)嗎？MOOC未來將回歸在線教育，如果全國優(yōu)秀的大學(xué)都來投入發(fā)展在線教育，又能學(xué)分認(rèn)可，還有什么人愿意去讀開放大學(xué)呢？如果開放大學(xué)把電大系統(tǒng)拆散了，電大原來的系統(tǒng)優(yōu)勢沒有了，開放大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢何在？普通高?？梢栽谕饷娼W(xué)院，同時也在積極推進(jìn)在線課程，那么還需要開放大學(xué)嗎？電大系統(tǒng)長期開展遠(yuǎn)程教育，對于研究和從事遠(yuǎn)程教育的人來說，在線不是新的，學(xué)習(xí)支持服務(wù)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂都不是新的，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”對于開放大學(xué)意味著什么？

我個人認(rèn)為，開放大學(xué)與普通高校的在線教育相比，最大的特征和優(yōu)勢是組織的系統(tǒng)性、服務(wù)的開放性和學(xué)習(xí)的靈活性。因此，開放大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵是創(chuàng)新運行模式、服務(wù)模式、辦學(xué)模式，而不僅僅是教學(xué)模式。在開放遠(yuǎn)程教育中，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，匯聚更多人的智慧，建立更廣泛的更便捷的聯(lián)系，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是不是正體現(xiàn)了開放、協(xié)作、互聯(lián)互通的思維？而廣播電視大學(xué)系統(tǒng)向開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，在“互聯(lián)網(wǎng)+”階段，恰恰亟須確立這樣的思維和理念。開放大學(xué)系統(tǒng)如果是封閉的、破碎的，只是為了多招些學(xué)生，解決眼前的問題，就算改名，就算有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)甚至碩士學(xué)位授予權(quán)，也不能從根本上擺脫自己所面臨的困境。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”階段，要用開放、聯(lián)通的互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新我們的辦學(xué)模式和服務(wù)模式。辦學(xué)模式方面，要思考在整個未來的終身教育體系中開放大學(xué)有什么機會，和誰合作，比如開放大學(xué)能否給普通高校的MOOC做學(xué)習(xí)支持服務(wù)，與普通高校形成互聯(lián)，互相支撐，這就是一個機會。現(xiàn)在普通高校的MOOC制作，給企業(yè)來做，開放大學(xué)可不可以來做？要向外尋找新的辦學(xué)方向。

在服務(wù)模式方面，可以嘗試草根滿足草根的方式。我們的學(xué)生是巨大的教學(xué)資源。目前，遠(yuǎn)程教育的公共服務(wù)體系由企業(yè)運營著，這是遠(yuǎn)程教育事業(yè)十幾年來唯一的機制體制創(chuàng)新。學(xué)分銀行又是一次難得的機遇，開放大學(xué)必須有所作為，必須爭取主導(dǎo)，否則開放大學(xué)系統(tǒng)不可替代的地位會動搖。幾十年來只有電大系統(tǒng)擁有一支專注于遠(yuǎn)程教育，熟悉成人學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育規(guī)律的教師群體，這個群體如果被充分調(diào)動好，開放大學(xué)將是互聯(lián)網(wǎng)教育的最強陣容。事實上，許多互聯(lián)網(wǎng)教育的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的員工，并沒有遠(yuǎn)程教育的實踐經(jīng)驗，由于創(chuàng)新動力足，市場拓展速度快，進(jìn)而在實踐中快速打造出一支專業(yè)隊伍。開放大學(xué)建設(shè)必須解決創(chuàng)新動力問題。

總之，開放大學(xué)、廣播電視大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者思想必須足夠開放，在教育變革的大時局里來看待我們的機會是什么？如果不這樣，無論對于一個個體還是一個組織都不會有未來。我認(rèn)為必須用互聯(lián)網(wǎng)的思維、互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，去重新打造開放教育的生態(tài)體系，重新打造開放大學(xué)的辦學(xué)模式、體制機制，重新打造開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育服務(wù)模式。

記者：您認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育生態(tài)體系中，創(chuàng)新開放大學(xué)的辦學(xué)模式、服務(wù)模式，應(yīng)該注重哪些問題？

陳麗教授：回顧廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展歷程，我們知道“文革”之后廣大知識青年對高等學(xué)歷教育的巨大需求賦予了電大辦學(xué)的生命力，從20世紀(jì)90年代初開始這方面的需求越來越少，電大的發(fā)展變成了學(xué)歷教育擴大規(guī)模的問題，在普通高校越來越多的時候，電大系統(tǒng)早就應(yīng)該認(rèn)識到自身的危機。開放大學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，一是必須有危機感，對電大未來發(fā)展負(fù)責(zé)的危機感?，F(xiàn)在是一個大邏輯變化的時代，微觀上的細(xì)節(jié)不能改變大勢，要在大勢中找到新的發(fā)展機遇。未來終身教育體系的服務(wù)與傳統(tǒng)一定不同，第一次第二次工業(yè)革命產(chǎn)生了學(xué)校班級，第三次工業(yè)革命可能將打破班級，甚至認(rèn)為未來學(xué)校形態(tài)、整個教育形態(tài)會發(fā)生巨大的變化，我們要在這樣的變革趨勢中審視判斷開放大學(xué)的定位，有哪些新的機會，這樣的開大才會有生命力。二是必須有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。目前很多人用的不是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，而是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不是用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新整合服務(wù)模式、辦學(xué)體系。打個比方，如果我們還像過去的實體店，努力刷房子、把柜臺裝飾漂亮、招聘好的服務(wù)員，那么無論多么努力把實體店開得再好，照樣被“淘寶”沖得落花流水。

終身教育服務(wù)體系本質(zhì)可能會與淘寶的運營服務(wù)模式是相似的。人民群眾日益增長的多元化的購物需要，和人民群眾日益增長的靈活的個性化、多元化的終身學(xué)習(xí)需要是一致的，前者靠“互聯(lián)網(wǎng)+”的服務(wù)模式整合全社會的力量來滿足，后者也要通過全社會來解決，因此就需要創(chuàng)新能夠讓全社會都來服務(wù)終身學(xué)習(xí)的一套體制機制。因為終身教育靠學(xué)校無法滿足十幾億人口每個不同層次的人的個性化的學(xué)習(xí)需要，無論哪個學(xué)校都不可能全部滿足，必須調(diào)動全社會的力量才能滿足需求。因此，開放大學(xué)應(yīng)該謀劃在未來的這樣一個體制機制中自己所處的位置，無論多么艱難，都要循著這個思路。

電大整個體系的系統(tǒng)優(yōu)勢是存在的，但電大必須重新調(diào)整定位，在這個基礎(chǔ)上去找到新的機遇。中國終身教育服務(wù)體系也需要一個系統(tǒng)來支撐，但，這個支撐機構(gòu)需要有更加開放靈活的體制機制。目前，電大系統(tǒng)存在體制機制上的封閉性，開放大學(xué)試點的重點應(yīng)該是體制機制的改革，不應(yīng)只局限于教學(xué)模式改革。在開放大學(xué)試點之初，“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)內(nèi)涵還不清晰，但，商業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)提供了若干以體制機制改革為支撐的供給側(cè)改革的成功經(jīng)驗。因此，若想讓開放大學(xué)釋放出巨大的活力？首先要在體制機制改革上下功夫，例如：可以建設(shè)一個混合所有制的MOOC公共服務(wù)平臺，面向普通高校的在線教育體系，提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)；第二要在學(xué)分銀行建設(shè)中占據(jù)主導(dǎo)定位，從國家層面到省級層面謀劃好，充分發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢。國家開放大學(xué)應(yīng)該帶領(lǐng)整個系統(tǒng)在構(gòu)建終身教育體系的機遇中，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，主動創(chuàng)新，找好新定位，強化優(yōu)勢，鞏固地位。

記者：教育的社會化、學(xué)習(xí)的終身化是大勢所趨。開放大學(xué)系統(tǒng)對于終身教育體系構(gòu)建負(fù)有重要的歷史使命，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，您如何看待終身教育體系構(gòu)建的問題？

陳麗教授：終身教育是20世紀(jì)中葉以來教育改革和發(fā)展的重要理念，我國各個省份都在如火如荼地開展終身教育體系構(gòu)建工作，但是可能我們對于終身教育的認(rèn)識還存在一定的局限。

終身教育體系的構(gòu)建即學(xué)習(xí)型社會建設(shè)是建立一個體系和一套機制，來滿足人的各種學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)人的發(fā)展，從而促進(jìn)社會經(jīng)濟繁榮、社會和諧和可持續(xù)發(fā)展，目的是打造國家創(chuàng)新能力的造血機制，是通過滿足人的發(fā)展需求來促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展和社會繁榮。

學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的本質(zhì)是社會管理創(chuàng)新，不是學(xué)校教育改革，它要解決的核心任務(wù)是要建立向國民提供隨時、隨地、隨心學(xué)習(xí)機會的服務(wù)體系，是建立各種學(xué)習(xí)方式、各類學(xué)習(xí)成果和各種就業(yè)經(jīng)歷之間的認(rèn)證制度。這項工作涉及各級政府、各個委辦局、各類社會就業(yè)機構(gòu)、社區(qū)和養(yǎng)老機構(gòu)，非常復(fù)雜，只有通過整體的部署，通過體制機制創(chuàng)新才能切實推進(jìn)。

因此，構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會不應(yīng)由教育部一個部委承擔(dān)，也不該自下而上地開展試點，更不該將工作重點放在平臺和資源建設(shè)上。構(gòu)建終身教育體系應(yīng)該由國務(wù)院牽頭，由多部委聯(lián)合開展頂層設(shè)計，要以體制機制創(chuàng)新作為重點，要自上而下地落實，要通過立法來保證。終身教育體系一定不是現(xiàn)有學(xué)校教育的簡單開放，必將是一個全新的教育服務(wù)體系，以滿足人的持續(xù)發(fā)展的需要。

[1] Downes S.Learning networks in practice[J].Emerging Technologies for Learning,2007(2):19-27.

[2] Siemens G.connectivism:A learning theory for the digital age[J].International Journal of Instructional Technology and Distance Learning,2005,2(1):3-10.

[3] 王志軍，陳麗.聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論及其最新進(jìn)展[J].開放教育研究，2014(5)：11-28.

[4] 陳麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)和變革趨勢[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016(4):3-8.

責(zé)任編輯 虞曉駿

Open and Connecting:Internet Thinking Pattern and Innovative Development of Open University：An Interview with Pro. Chen Li,the vice President of Bejing Normal University

CHEN Li/

Beijing Normal University

JI He/

The Editorial Department Lifelong Education Research

The connecting, collaborative and open mode of Internet thinking has methodological significance for interpreting the essence and connotation of "Internet+education". Such an Internet thinking pattern should be established for the construction of Open University. The opportunities and challenges in the lifelong education system, the lifelong educational practice and the new education ecological system should be considered seriously. The school-running system, service pattern and teaching methods should be reformed and innovated to provide valuable innovation and practices for exploring new forms of "Internet + education". It is more important to innovate and develop the school-running mode and service mode based on an open and connecting pattern of Internet thinking.

open; connecting; Internet+; Open University

2017-01-24

10.13425/j.cnki.jjou.2017.03.002

陳麗，北京師范大學(xué)副校長，教授，博士生導(dǎo)師，理學(xué)博士，主要從事遠(yuǎn)程教育基本理論研究