湯鄭靜

[摘 要]數(shù)學(xué)材料是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要載體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。以教學(xué)“田忌賽馬”為例，基于三維視角對數(shù)學(xué)材料進行統(tǒng)籌，不僅可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索動機，還可促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解題能力。數(shù)學(xué)材料的準(zhǔn)備可以從以下幾個方面入手：以學(xué)生為主體；以多功能為目標(biāo)；能夠進行拓展。

[關(guān)鍵詞]三維視角；數(shù)學(xué)材料；學(xué)習(xí)統(tǒng)籌

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）17-0033-01

“田忌賽馬”這一課的教學(xué)目的是實現(xiàn)策略的最優(yōu)化。大多數(shù)教師習(xí)慣教學(xué)時按套路出牌——引入“田忌賽馬”的典故，并提問：“如果你是田忌，你會怎么安排？”然后讓學(xué)生獨立思考和交流討論，最后以生活中的比賽為例進行鞏固練習(xí)。這樣常規(guī)的教學(xué)不利于學(xué)生對優(yōu)化策略的理解。其根本原因在于教師對學(xué)習(xí)材料的設(shè)計和使用失當(dāng)。對于學(xué)生而言，“田忌賽馬”的情節(jié)有一定的局限性：或不是很了解故事，提不起興趣；或?qū)适乱褷€熟于心，無法假設(shè)發(fā)揮或想象。

為此，教師要學(xué)會整合數(shù)學(xué)材料，充分利用材料的多樣性和可塑性，在教學(xué)中“借題發(fā)揮”。本文以教學(xué)“田忌賽馬”為例，略談數(shù)學(xué)材料的統(tǒng)籌整合。

一、選材需以學(xué)生為主體

教師在選取數(shù)學(xué)材料時，要始終以學(xué)生為主體，要切合學(xué)生實際，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)。

【片斷1】教師設(shè)計撲克游戲，并出示游戲規(guī)則：每人抽取3張牌，一對一比較，點數(shù)大的贏。

鑒于原故事的局限性，教師設(shè)計撲克牌比點數(shù)大小的游戲，比起上、中、下三等馬的對決要直觀具體得多，也易于模擬操作。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“烙餅問題”和“沏茶問題”，對優(yōu)化策略已有所了解，原有的知識儲備為后續(xù)的探究做好了鋪墊。

二、材料特質(zhì)需具備多功能

由于課堂容量的限制，采用海量的學(xué)習(xí)材料不但沒必要也不可行，因此，教師要一材多用，開發(fā)學(xué)習(xí)材料的多種功能，要洞悉材料表象背后隱含的數(shù)學(xué)特質(zhì)，材料須具備一定的開放性和可塑性，有足夠的加工、改造空間。改造方式主要有兩種：一是改變問題；二是改變條件。

【片斷2】

師：三局兩勝，大明和小紅誰能取勝？

生：都有可能。

師：小紅如果想取勝，該如何安排出牌順序？

在現(xiàn)代生活中，三局兩勝的游戲規(guī)則十分盛行，因此憑借生活經(jīng)驗，部分學(xué)生當(dāng)堂就有了決策。

【片斷3】師：上述對策是不是小紅的唯一選擇？

生：要列舉所有出牌對陣的方式才能判定。

思考：（1）怎樣排列既不會遺漏，也不會重復(fù)？

（2）觀察所有的對陣方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：固定好大明的出牌排序，然后依次調(diào)換小紅的出牌順序。分別以“8”“6”“3”三個數(shù)字開頭，然后讓剩下的兩個數(shù)字進行排列組合。這樣做可以保證不重不漏。

生2：綜合分析，小紅共有6種對陣策略，但是只有采用第五種策略才能取勝。

學(xué)生指出的取勝方法往往帶有很大的偶然性和猜測性，但數(shù)學(xué)結(jié)論不能光靠猜想，還要靠嚴(yán)密的論證。因此引導(dǎo)學(xué)生不重不漏地列舉，通過理智分析下結(jié)論，優(yōu)化策略的價值才能得以突顯。

三、拓展

拓展是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的鞏固方式，通?？蓮娜齻€方面進行鞏固拓展：情節(jié)還原、橫向聯(lián)系、縱向深入。學(xué)習(xí)材料也可據(jù)此來安排設(shè)計。情節(jié)還原即是向?qū)W生詳細講述“田忌賽馬”的前因后果，讓學(xué)生從豐富、精彩的故事情節(jié)中明白只有善于審時度勢，在劣勢中看到生機，才能夠以弱勝強；橫向聯(lián)系就是讓學(xué)生找出撲克游戲和田忌賽馬的共同點；縱向深入就是提高題目難度，變“三局兩勝制”為“五局三勝制”，或改“田忌賽馬”為“田亮跳水”，取勝策略隨著比賽形式和場數(shù)的變化而增加，這是對原知識的深化和拓展。

總之，學(xué)習(xí)材料包含的策略要盡可能多，這樣學(xué)生的思考角度和層次才能呈現(xiàn)多樣化，各層次的學(xué)生才能得到發(fā)展。

（責(zé)編 羅 艷）