高正玉

【摘 要】

對(duì)于初中語文而言，寫作能力的提高是至關(guān)重要的。寫作是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的思維過程，需要通過寫作心理的研究，及時(shí)加以調(diào)控學(xué)生的心理狀況，才能讓寫作訓(xùn)練達(dá)到真正的效果。首先要注意寫作欲望的激勵(lì)，其次是實(shí)現(xiàn)寫作欲望，最后是強(qiáng)化成功意識(shí)。三個(gè)過程是相互聯(lián)系的，對(duì)于每一個(gè)階段的心理特征的把握，對(duì)于提高寫作成績是很有幫助的。

【關(guān)鍵詞】

寫作能力 作文訓(xùn)練 心理特征

在語文的教學(xué)過程中，寫作教學(xué)和寫作能力的培養(yǎng)一直是中學(xué)語文教學(xué)難以突破的“瓶頸”。對(duì)于初中生而言，處于一個(gè)心理慢慢成熟的過程，良好的心理調(diào)控有助于學(xué)生更好的寫作和思考。作為教育工作者，如何把握學(xué)生寫作的基本心理規(guī)律，從寫作的本質(zhì)、功能等角度出發(fā)進(jìn)行研究，建立起“心理構(gòu)建”和“做人”之間的紐帶。本文從三個(gè)階段進(jìn)行闡述如何幫助初中生調(diào)控寫作心理，進(jìn)而提高寫作效益。

一、減輕學(xué)生寫作壓力

對(duì)于很多學(xué)生來說，寫作是很厭煩的一件事，對(duì)寫作有著恐懼和厭惡的心理。所以首先要做到的就是減輕學(xué)生寫作的心理壓力，消除他們對(duì)于寫作的恐懼。只有對(duì)于寫作有興趣，才會(huì)敢寫、想寫。對(duì)于寫作而言，最擔(dān)心的就是學(xué)生在心理上排斥寫作，這樣會(huì)使得提筆如有千斤重，寫出的文章生硬又死板。只有對(duì)于寫作有興趣，才會(huì)積極發(fā)現(xiàn)生活中的素材，積累素材，這樣寫出來的文章才帶有生活的氣息和韻味，行文流暢帶有個(gè)人真情實(shí)感。因此，教師在選擇題目的時(shí)候，要注意把握選題，選擇貼近生活實(shí)際的題材，讓學(xué)生可以從身邊的 生活出發(fā)，找尋自己所熟悉的進(jìn)行思考和提煉，進(jìn)而感受生活。有些學(xué)生擔(dān)心寫出的文章太過于隨意，不符合要求，害怕立意出現(xiàn)偏頗，不懂得運(yùn)用語言技巧，這時(shí)候教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的寫作，然后慢慢豐富寫作技巧進(jìn)行文章的潤色。魯迅先生曾在他的作品中提到，寫作是因情而動(dòng)，只有說出自己的心聲，不畏懼寫作，才能寫出真正的好文章，突破心理的枷鎖，獲得寫作上的突破和進(jìn)步。

二、激勵(lì)學(xué)生保持寫作欲望

寫作是一個(gè)堅(jiān)持的過程，不是一蹴而就更不能半途而廢，只有堅(jiān)持持續(xù)的寫作，才能慢慢的頓悟?qū)懽髦械膴W秘，多練筆才能在提筆的時(shí)候才思泉涌，寫出優(yōu)秀的作品。在作文寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和心情，只有激勵(lì)他們的情緒處于高昂的狀態(tài)，才會(huì)有躍躍欲試，想提筆奮筆疾書的感覺，這樣寫出來的文章一氣呵成，流暢且?guī)в袀€(gè)人情感。在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過程中，會(huì)因?yàn)閭€(gè)人原因和周圍環(huán)境的原因使得學(xué)生的興趣由一開始的熱烈到慢慢的冷卻，會(huì)因?yàn)榉椒矫婷娴脑蚴沟们榫w下降，所以作為教師應(yīng)該注重觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的變化點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充能量，讓學(xué)生在寫作的過程中處于持續(xù)發(fā)亢奮狀態(tài)。例如，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，可以先進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)式的教學(xué)，通過如何選題、文體傾向，如何將開頭做得新穎吸引人，選擇最貼近選題的整體素材，獨(dú)特吸引人的立意角度等等，都是可以多方面多角度進(jìn)行思考，靈活變通，這樣可以將作文訓(xùn)練豐富化，讓學(xué)生在訓(xùn)練中多進(jìn)行思考，拓寬思維性，這樣有助于學(xué)生對(duì)于寫作多進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)日常中適合寫作的素材，激勵(lì)學(xué)生保持寫作的欲望。

三、強(qiáng)化作文成功意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信

強(qiáng)化學(xué)生作文的成功意識(shí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在寫作的過程中收獲自信，更加熱愛寫作，愛好寫作。教師可以在學(xué)生作文的評(píng)語后，進(jìn)行擇優(yōu)評(píng)價(jià)，適當(dāng)激烈學(xué)生。每次寫作訓(xùn)練后，可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將寫得優(yōu)秀的作品摘出來進(jìn)行講評(píng)或者朗讀，這樣可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作文訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信念。有時(shí)候教師的一句表揚(yáng)和一個(gè)鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生而言都有很大的激勵(lì)作用。除了對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)以外，寫得不盡人意的作品也不要一味的批評(píng)，這樣會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生畏懼寫作，對(duì)寫作產(chǎn)生反感的情緒。作為學(xué)生，如果有了成功的激勵(lì)，很大程度上會(huì)增強(qiáng)他的寫作信心，讓他對(duì)于生活有更多的思考和創(chuàng)新。因此在學(xué)生的作為批改中，多多進(jìn)行鼓勵(lì)，可以讓他們更好的表達(dá)自己的情感，寫出自己內(nèi)心真正的聲音和感受，這樣的作文更生動(dòng)也更震撼人心。強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)的方法有很多種，除了進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的表揚(yáng)以外，還可以進(jìn)行展示閱讀，將學(xué)生的作品印成范文進(jìn)行傳閱，這樣可以讓學(xué)生有自豪感，激勵(lì)學(xué)生積極寫作。其次還可以組織學(xué)生進(jìn)行談寫作體會(huì)，將一些寫作相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生組織起來，分享他們的寫作經(jīng)驗(yàn)，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，借鑒別人優(yōu)秀的地方，有利于更好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，將自己的作品投稿到其他的平臺(tái)，如若發(fā)表可以讓學(xué)生的自信心和成功的信念大大的增強(qiáng)，也積極引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和投稿。成功意識(shí)的強(qiáng)化，不僅僅要突出“點(diǎn)“，還要注意“面”，只有點(diǎn)面相結(jié)合才能達(dá)到真正的教學(xué)效果。增強(qiáng)寫作的信心是通過個(gè)別同學(xué)的引導(dǎo)帶頭作用，激勵(lì)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了全體更好的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，這樣才能共同進(jìn)步，獲得雙贏。

綜上所述，對(duì)于初中學(xué)生而言，心理的建設(shè)處于有待完善的階段，教師的正確引導(dǎo)和調(diào)控可以讓學(xué)生的寫作取得很大的進(jìn)步，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。通過以上三點(diǎn)的調(diào)控，構(gòu)建一個(gè)心理循環(huán)的過程，寫作前的欲望激烈，減壓準(zhǔn)備，寫作時(shí)的激勵(lì)和持之以恒，以及寫作后的成功意識(shí)的強(qiáng)化，使得學(xué)生懂得如何寫作，熱愛寫作，敢于寫作，善于寫作。作為教育工作者而言，懂得運(yùn)用心理情緒的調(diào)控，掌握教學(xué)的技巧，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到寫作的樂趣，獲得成功的成就感，也可以使得教師教學(xué)更輕松和更具有效益。

【參考文獻(xiàn)】

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