張麗

【摘 要】

作文教學(xué)中的批改講評(píng)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，其中的認(rèn)可、鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。給學(xué)生一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)；范讀學(xué)生作品中的好詞、好句、佳作；以名言、張貼、發(fā)表的形式鼓勵(lì)進(jìn)步者、優(yōu)秀者，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 激勵(lì)性評(píng)語(yǔ) 作文范讀

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而作文的批改講評(píng)則是作文教學(xué)中的重要的一步。參加工作的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我一直以為提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要方法就是在批改學(xué)生作文時(shí)極力找出這篇作文的不足之處，以評(píng)語(yǔ)的方式提醒學(xué)生，希望在下一篇作文里不再出現(xiàn)類似的毛病，甚至在作文評(píng)獎(jiǎng)?wù)n上當(dāng)著全班同學(xué)的面指出他這篇文章的不足，想著這樣一次一次，他的作文毛病就會(huì)越來(lái)越少，作文也就越寫越好。但是，學(xué)生的作文水平并沒有像預(yù)想的那樣一步步提高，很多同學(xué)慢慢開始對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)視而不見，寫的不好的依然寫的不好，不喜歡寫的依然不喜歡寫。我開始反思我的寫作教學(xué)方式。而一件偶然的小事更是改變了我的想法。那是一位學(xué)生在他的一篇周記里寫的一段話：今天，我非常高興，因?yàn)榻裉熘苡洷景l(fā)下來(lái)時(shí)我發(fā)現(xiàn)上周的周記我竟然得了個(gè)優(yōu)，而且老師還寫了一段評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)了我，這是我從開始上學(xué)起的第一次，以后我會(huì)更認(rèn)真的寫周記，寫作文?？吹竭@個(gè)，我頓了一下，如果不翻到前面看一下，我甚至已經(jīng)不記得他上周的周記寫了什么，不記得我給他寫了什么評(píng)語(yǔ)。其實(shí)他的那次周記中也就有一兩點(diǎn)閃光之處，并非優(yōu)美的文章。一次輕微的贊美竟能給學(xué)生帶來(lái)這么大的驚喜和鼓勵(lì)。

我開始改變我的作文教學(xué)方式，重點(diǎn)是在作文的批改和講評(píng)上的改變，經(jīng)過后來(lái)的實(shí)踐證明，作文批改講評(píng)中的認(rèn)可、鼓勵(lì)能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步愛上寫作。

葉圣陶先生也曾說過，批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改評(píng)講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對(duì)生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴可取之處，通過評(píng)贊、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評(píng)語(yǔ)，要感情真摯，態(tài)度中肯。評(píng)講要?jiǎng)尤?，形式活潑，以喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望。為此，在實(shí)踐中，我主要從以下三方面來(lái)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)。

一、讓學(xué)生得到你的贊美——激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)

激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生的作文用激勵(lì)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言描述其寫作的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，對(duì)其努力的結(jié)果充分地肯定和贊許。通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，從而喜歡上寫作，進(jìn)而寫出更好的作文。

人們常說：“一句贊美的話，能溫暖一個(gè)冬天”。老師一句贊美的評(píng)語(yǔ)，是醫(yī)治學(xué)生寫作時(shí)“頭痛”“心煩”癥的一劑良藥。學(xué)生渴望老師的評(píng)語(yǔ)是從心底流淌出來(lái)的贊美，或許只是一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)，可能使學(xué)生終身在文學(xué)的殿堂追尋。學(xué)生辛辛苦苦完成一篇作文，應(yīng)該來(lái)說總有其可取之處，或中心，或語(yǔ)言，或思路，或題材，或選材，甚至?xí)鴮懣傆幸粌商幹档每隙ǖ牡胤?。拿到學(xué)生的作文，要努力挖掘其閃光的東西，有時(shí)對(duì)其閃光之處不防作適當(dāng)?shù)目浯笮蕴幚?，使學(xué)生充滿自信，不再對(duì)作文充滿恐懼與厭惡。尤其對(duì)作寫作能力差的學(xué)生，如果想要他們一下提高寫作水平基本不可能，所以，對(duì)于他們，即使是一句通順的話，一個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，都不妨充分肯定，使他們渴求被肯定的心理得到滿足，從而對(duì)作文也頗有幾分好感。如：“這個(gè)成語(yǔ)用在這里有很高的概括性”“恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻，為你的語(yǔ)言增色不少”等等。對(duì)于平時(shí)作文寫得較好的同學(xué)，對(duì)他們的要求不能停留在字詞上，要從選材、構(gòu)思、情感等方面加以評(píng)改，但我們?nèi)砸グl(fā)掘他們作文中的新、奇、妙。任何人都喜歡贊賞。如“在看了那么多千篇一律的文章后，你的文章讓我眼前一亮。選材新穎，與眾不同，期待你下一次在構(gòu)思上有更精彩的表現(xiàn)。”“從文中可以感受到你是一個(gè)情感豐富的人，文中處處流露真情，可謂感人至深，繼續(xù)用你的真情去打動(dòng)別人吧！”而“語(yǔ)言運(yùn)用能力差” “情感不豐富”“思路不清晰，寫作不認(rèn)真”……這些評(píng)語(yǔ)，只能使學(xué)生積極性下降，興趣索然，寫作信心消失?？傊處煈?yīng)不吝惜激勵(lì)之辭，少批評(píng)責(zé)備，學(xué)生就會(huì)從你的評(píng)語(yǔ)中看到自己的勞動(dòng)和努力，從而帶來(lái)精神上的滿足，引發(fā)強(qiáng)烈的作文興趣。

二、讓學(xué)生得到同學(xué)們的羨慕——課堂上的范讀

榜樣的力量是無(wú)窮的。特別是身邊同學(xué)的作品被當(dāng)成范文講評(píng)，能讓人產(chǎn)生羨慕甚至嫉妒的心理，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為危機(jī)意識(shí)和寫作動(dòng)力。我們要充分利用好作文講評(píng)課，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生成為同學(xué)羨慕的對(duì)象，讓更多的同學(xué)成為別人的榜樣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

一個(gè)班的作文，真正能夠成為范文的也就那么幾篇，怎樣才能最大程度發(fā)揮范讀的作用。那么我們老師必須在課前做足功夫，把批改后的學(xué)生作文進(jìn)行分類，范文不一定要整篇的讀，有好詞的、有好句的、有好材料的、有好的構(gòu)思的、情感豐富的、各方面都突出的等等都可以。在講評(píng)中，我們可以這樣操作，如“在這次的作文中，我們班有幾位同學(xué)在他們的作文中用到了一些精彩的詞語(yǔ)，比如某某作文中的‘熏陶‘恬靜等詞，某某作文中的‘恍然大悟‘寥寥可數(shù)等詞……可以看出這幾位同學(xué)平時(shí)很注重詞匯的積累，如果繼續(xù)保持下去，相信不久的將來(lái)他們會(huì)寫出更美的作文?！痹偃纭斑@次的作文，我們班有幾位同學(xué)選材很新穎，他們跳出了大部分同學(xué)的思維套路，融入了新信息、新現(xiàn)象，時(shí)代氣息較濃。他們所選的材料分別是……從這幾篇作文我們可以看出這幾位同學(xué)平時(shí)比較留意身邊的人、事，并用心記錄下來(lái)，我們其他同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)，為自己的作文積累素材?！碑?dāng)然完整的范文也要讀幾篇。這樣，一堂作文評(píng)講課下來(lái)，全班大部分同學(xué)的名字都會(huì)被提到，他們的作文都會(huì)被贊賞，他們也就更堅(jiān)定了要寫好下一篇作文的信心，堅(jiān)定了繼續(xù)當(dāng)榜樣的信念。

三、讓學(xué)生的作文走出本子——名言、張貼、發(fā)表

對(duì)學(xué)生作文的認(rèn)可、鼓勵(lì)，除了激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)和課堂上的范讀外，還可以采取板書、張貼和發(fā)表等方式。激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生自己感受到老師對(duì)自己的賞識(shí)，課堂上的范讀能讓同班同學(xué)對(duì)自己投以羨慕的眼光，而板書、張貼和發(fā)表卻能讓其他老師、其他校友、甚至父母親友一同分享你的進(jìn)步與成功，這可以成為激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。

以往學(xué)生在出黑板報(bào)時(shí)都會(huì)空出一塊地方寫上幾句名人名言，后來(lái)我鼓勵(lì)學(xué)生將這塊改成學(xué)生名言。將每次作文中學(xué)生寫得優(yōu)美的詞句寫在上面，學(xué)習(xí)名人名言呈現(xiàn)的格式板書，前面是例舉妙詞佳句好段，后面是破折號(hào)加具體學(xué)生的姓名。如有一篇題為《友善》的學(xué)生習(xí)作中有一句佳句，我將之以名言形式呈現(xiàn)，“生活是一面鏡子。當(dāng)你面帶友善走向鏡子時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，鏡中的那個(gè)人也正滿懷笑意地向你微笑；當(dāng)你以粗暴的態(tài)度面對(duì)它時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，鏡中的那人也正向你揮舞拳頭——某某某”。這樣可以激發(fā)他們寫秒詞佳句的信心。

教室的一角上寫著“我寫得比上次好了”八個(gè)紅色大字，下面張貼著學(xué)生的作品，這其中有佳作，也有普通作品。這比在這一角寫上“佳作欣賞”四個(gè)字，張貼優(yōu)秀的作品效果更突出。能夠張貼到佳作欣賞欄的每次只有那幾位同學(xué)，對(duì)大部分學(xué)生而言幾乎不可能，而那大部分學(xué)生正是需要提高作文水平，激發(fā)寫作興趣的。因此，每一次作文，只要你在寫作上進(jìn)步了，只要你比上次寫得好了，你的作品就會(huì)出現(xiàn)在這一角上。這樣，尤其對(duì)于有上進(jìn)心的學(xué)生，作文會(huì)一次比一次寫得好。

對(duì)于佳作，最好的鼓勵(lì)方法就是發(fā)表，讓父母親友、老師、同學(xué)為他自豪。

如此全方位、多形式的認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)作文中的閃光點(diǎn)、進(jìn)步者、優(yōu)秀者，學(xué)生的寫作興趣越來(lái)越濃，寫作積極性也會(huì)越來(lái)越高，人人都想著爭(zhēng)做“一枝獨(dú)秀”。

總而言之，為改變作文教學(xué)低效的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，在作文批改和講評(píng)過程中，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，心懷每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生“多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)認(rèn)可，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑”，就一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情，提高作文教學(xué)效率與活力，就一定會(huì)讓作文教學(xué)更顯魅力！

【參考文獻(xiàn)】

【1】王燕芳.讓作文在生活中開出絢爛的花【J】.讀與寫，2016

【2】邱素云.提高初中學(xué)生作文水平的實(shí)踐研究【J】.現(xiàn)代交際，2016