淺談如何以“讀”貫穿語文教學(xué)

陳璐

新課程要求語文教學(xué)從封閉走向開放，不斷引入來自奧妙無窮的大自然，紛繁復(fù)雜的大社會的源頭活水，讓學(xué)生在開放的、豐富的教學(xué)內(nèi)容中自由徜徉，自由搏擊。在新課程理念的指引下，我不斷地嘗試：以讀為本，讓讀貫穿語文課堂，讓讀撐起語文教學(xué)一片天。在多年的語文教學(xué)中我總結(jié)出以下三點(diǎn)。

一、課前讀

就是在課前，引導(dǎo)學(xué)生多途徑查閱相關(guān)資料，為理解課文鋪路搭橋。

教學(xué)《奴隸英雄》一文，鑒于學(xué)生歷史知識貧乏，對斯巴達(dá)克所處的國家、所處的奴隸社會、奴隸主對奴隸的殘酷壓迫狀況以及斯巴達(dá)克起義等內(nèi)容知之甚少。教學(xué)前，我把學(xué)生帶進(jìn)圖書室、閱覽室、微機(jī)室，讓他們選用自己喜歡的方式去查閱各種相關(guān)資料，了解斯巴達(dá)克，了解那個國家、那個社會，了解劇本的特點(diǎn)。通過課前大量的搜集、閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時一下子就能找到閱讀劇本的方法，就能很好地理解奴隸起義的真正原因，課文的難點(diǎn)就如此輕而易舉地突破了。教學(xué)毛澤東的《長征》這首詩，我讓學(xué)生課前搜集中國工農(nóng)紅軍長征途中發(fā)生的故事，再在班上召開長征故事大賽，學(xué)生繪聲繪色地講述的一個個驚天地、泣鬼神的故事，為學(xué)習(xí)這首詩作了最生動、最有力的鋪墊，學(xué)生就在心中將震撼人心的故事與氣勢磅礴的詩的語言融為了一體，對詩的理解由理性變成了深刻的感性體驗，由純文字的敘述變成了豐富的情感熏陶，這樣的語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，也發(fā)展了思維能力，激發(fā)了想象力。語言、形象、情感、思想有機(jī)融合，學(xué)生體驗自然就鮮活起來。

二、課內(nèi)讀

就是注重在課堂上引進(jìn)相關(guān)文字，音像資料，適時結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，拓寬學(xué)生思維，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。

在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時，我將《大渡河》緊張激烈的電影片斷，剪輯制成課件，并配以氣勢恢宏的《飛越大渡河》的樂曲，又上網(wǎng)搜索到清朝太平天國農(nóng)民起義軍將領(lǐng)石達(dá)開帶領(lǐng)四萬太平軍，在開險大渡河全軍覆沒的經(jīng)過。這樣運(yùn)用昂揚(yáng)的音樂、驚險的畫面、歷史資料的補(bǔ)充，再加上飽含激情地導(dǎo)讀，讓孩子們穿越時空的隧道，走進(jìn)紅四團(tuán)踏著泥濘、點(diǎn)著火把與敵人賽跑的黑夜，走進(jìn)水流湍急的大渡河和只有十三根鐵鏈的瀘定橋，走進(jìn)奪橋戰(zhàn)斗的激烈場面……直觀的形象感染了每位學(xué)生，他們激情高昂，入情入境，于是，課文讀得更動情了，對紅軍戰(zhàn)士勇往直前的大無畏精神理解更深刻了。

又如教學(xué)《一夜的工作》時，為了使學(xué)生更深刻地感受周總理工作勞苦、生活簡樸，除了讀好文中的故事外，還在課堂上補(bǔ)充閱讀了“周總理的吃”、“周總理的穿”、“周總理的睡”、“周總理的病”等感人片斷。這些資料，有的是老師找來的，有的是學(xué)生課外閱讀時摘錄的。通過大量資料的充分閱讀，孩子們心中周總理的形象漸趨生動，漸趨豐滿，并引起孩子們強(qiáng)烈的情感共鳴，許多學(xué)生感動得淚流滿面。

三、課后讀

下課鈴響，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是表示另一種學(xué)習(xí)的開始。課后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，或推薦課外讀物，或指導(dǎo)課外活動，或開展各種形式的練筆，這對擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著重要的作用。

學(xué)了《景陽岡》一文后，學(xué)生深為武松的豪爽無畏和高超的武藝所折服。我借機(jī)推薦了《水滸傳》：“同學(xué)們，你們喜歡的魅力無窮的武松是施耐庵的《水滸傳》里的傳奇人物，在這部書里有108位這樣的英雄好漢，他們個個身手不凡，個性獨(dú)特，你有興趣一讀嗎？”然后給學(xué)生幾個星期時間閱讀這部古典名著，讀后利用班隊課開展“水滸群英故事會”的活動，每人根據(jù)自己的喜好，講自己最佩服的好漢的一段故事。學(xué)完《賣火柴的小女孩》，我又鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)閱讀安徒生的童話，并適時開展了“童話故事會”，《白雪公主》《丑小鴨》《七個小矮人》等一個個美麗的童話從學(xué)生那有著強(qiáng)烈求知欲的心靈里飛了出來。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又鍛煉了學(xué)生的說話能力，真可謂一舉兩得。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)打開學(xué)生的思維天窗，倡導(dǎo)在生活中學(xué)語文，在實踐中學(xué)語文，以此推動孩子們大語文能力的形成。教學(xué)《只有一個地球》一文后，我指導(dǎo)學(xué)生開展了一次綜合實踐活動。先讓學(xué)生課外繼續(xù)閱讀關(guān)于環(huán)保的書籍、文章，并以環(huán)保為主題，自己動手，辦一期手抄報，使學(xué)生進(jìn)一步明確保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫。再讓學(xué)生自成小組，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境狀況，又以“清油是我家，環(huán)保靠大家”為主題開展中隊活動，宣傳保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境觀念。這樣的實踐活動，拉近了語文學(xué)科與社會的距離，創(chuàng)造了許多讓學(xué)生鍛煉交際能力、表達(dá)能力的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如今，我還在互聯(lián)網(wǎng)上搭建了一個讀書學(xué)習(xí)的交流平臺——“讀書廣角”博客。它是我和學(xué)生及學(xué)生家長之間的一座橋梁，讓我們在網(wǎng)上做廣泛的閱讀交流。它為我打開了一扇看世界的窗戶，讓我聽到更多的聲音，看到更多的風(fēng)景，接觸到更多的思想，使我能夠隨時向?qū)W生推薦可讀的書籍。學(xué)生大大的喜歡上了這種閱讀方式，他們的閱讀范圍越來越廣泛，視野越來越開闊。博客這道生活中別樣的風(fēng)景，正以它獨(dú)特的魅力深深地吸引和幫助著我和我的學(xué)生，進(jìn)一步拉近了我和學(xué)生之間的距離，豐富了我們的教學(xué)與讀書活動，促進(jìn)了我們之間的教學(xué)相長。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明示我們：教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容，而不是教學(xué)的唯一內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時不在，無處不在，而且會不斷再生。作為語文教師，就必須具有開發(fā)語文教育資源的意識，具有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力，不斷地走向大語文課堂，走向開放的語文教學(xué)境界。