淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

吳澤運(yùn)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言的交際能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)過(guò)程交際化；英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)力求多樣化，綜合提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力；延伸課堂，讓學(xué)生敢說(shuō)多說(shuō)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；課堂教學(xué)

語(yǔ)言是小學(xué)生思維的窗口和交際的工具。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言的交際能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。

一是營(yíng)造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)組織各種各樣的活動(dòng)，如猜謎、做游戲、聽英語(yǔ)歌曲等，將英語(yǔ)課上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，樂(lè)于開口，自然而然就加速了口語(yǔ)能力的提高。

二是建立良好融洽的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語(yǔ)言，一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他樂(lè)于開口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生積極向上、歡樂(lè)愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂(lè)，就會(huì)使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地投入到口語(yǔ)對(duì)話的行列里來(lái)。

三是平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心。學(xué)生開口講英語(yǔ)，即希望得到老師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)，教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。默許的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、由衷的贊許都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)過(guò)程交際化

英語(yǔ)教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)或半真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生置身于情境之中，進(jìn)入角色。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，也在不知不覺(jué)中掌握了一些實(shí)用口語(yǔ)，為將來(lái)的交際打下基礎(chǔ)。

一要借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。用直觀教具是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的最簡(jiǎn)單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。

二要通過(guò)圖畫創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物情境有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。這時(shí)，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，如交通工具、家庭擺設(shè)等。特別在描述一個(gè)事件，表達(dá)一串連貫的思想的時(shí)候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當(dāng)場(chǎng)畫簡(jiǎn)筆畫，那效果則會(huì)更佳。

三要利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。教室是教學(xué)的主要環(huán)境，也是進(jìn)行各種語(yǔ)言模擬訓(xùn)練的最方便的“臨時(shí)舞臺(tái)”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學(xué)生提供“購(gòu)物”、“用餐”、“借書”、“看病”等對(duì)話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使“問(wèn)路”這樣的話題在較形象的情景中進(jìn)行。

四要運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感交流。

五要巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢(shì)。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語(yǔ)能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學(xué)生借助畫面進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，也不失為一種練習(xí)口語(yǔ)能力的好方法。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)力求多樣化，綜合提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力

教師要積極開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的各種活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供更多開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽說(shuō)交際能力。

一是值日?qǐng)?bào)告。每節(jié)課拿出5分鐘時(shí)間，用英語(yǔ)談?wù)摻裉焯鞖?，或講一個(gè)故事，或報(bào)道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項(xiàng)活動(dòng)，或推薦一本好書等。只要學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)，“臺(tái)下”學(xué)生也得到了聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二是交際游戲。這種活動(dòng)就是把學(xué)生置于一種游戲時(shí)的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。例如：老師拿一張圖片，讓學(xué)生在不看圖片的情況下，通過(guò)向老師提問(wèn)猜測(cè)圖片是什么。或者以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個(gè)情景讓其他同學(xué)猜測(cè)。

三是完成故事。這種活動(dòng)是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學(xué)生只看其中的一部分，然后要求他們通過(guò)向組內(nèi)其他同學(xué)提問(wèn)的方式完成整個(gè)故事。教材中的課文都可用來(lái)進(jìn)行這種形式的口頭交流。

四是扮演角色。就是讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，如警官、售貨員等；設(shè)想一種情景，如購(gòu)物、安排晚會(huì)等，在這樣的情境中進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練。練習(xí)完每課對(duì)話之后，可請(qǐng)一對(duì)學(xué)生臨時(shí)編排相似的對(duì)話或把全班學(xué)生配對(duì)，讓所有學(xué)生同時(shí)編排相似的對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。課本上有許多話題都是很好的表演材料。讓學(xué)生邊學(xué)邊演，知識(shí)掌握輕松自如，還能自編臺(tái)詞，達(dá)到了口語(yǔ)鍛煉之目的。

四、延伸課堂，讓學(xué)生敢說(shuō)多說(shuō)

口語(yǔ)訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)該組織學(xué)生參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，達(dá)到拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目的。在日常生活中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生吃的時(shí)候說(shuō)英語(yǔ)，玩的時(shí)候也說(shuō)英語(yǔ)，使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，如問(wèn)候、請(qǐng)求幫助、介紹、道歉、感謝等會(huì)話。也可以開展課外活動(dòng)，當(dāng)然也就是給予學(xué)生多一些與人交流的機(jī)會(huì)，可以和外國(guó)人真正交流的機(jī)會(huì)自然不會(huì)是太多的，而且小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平還是有很大的局限性的，交流起來(lái)還是有些障礙的，因此可以多開展一些學(xué)生英語(yǔ)交流活動(dòng)和各種英語(yǔ)活動(dòng)比賽，讓孩子用英語(yǔ)去交流，給他們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)屬于自己的英語(yǔ)交流的空間。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力亦非一日之功，它不僅需要教師行之有效地教學(xué)方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的能力、從實(shí)施素質(zhì)教育的高度重視小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的口語(yǔ)水平。