北京交通大學附屬中學第二分校 李 艷

1.指導思想與理論依據(jù)本單元我們嘗試了項目學習。項目學習能極大提高學生學習的積極性與熱情，有利于調(diào)動學生學習的自主性，促進積極思考，動手實踐，解決實際問題。學生查閱整理資料、語言表達、團隊協(xié)作的能力都得到了很好的鍛煉。小組討論，組間交流促進學生的學習。2.教學背景分析教材分析：《二氧化碳》選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》教材九年級上冊中的第六單元《碳和碳的氧化物》的3課題《二氧化碳和一氧化碳》。在此之前，學生學習過氧氣和碳，尤其是氧氣作為重要代表物，學生在學習時應建立起研究物質(zhì)的一些維度，如物質(zhì)性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，再如性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)等。我們在學習二氧化碳時應繼續(xù)沿用這些基本維度，使學生繼續(xù)加深對這些維度的理解。所以說二氧化碳在教材中有呈上的作用。另外初中化學教材中有許多物質(zhì)都與二氧化碳有關(guān)，學好二氧化碳的性質(zhì)對后續(xù)酸、堿、鹽的學習有很大幫助，所以說二氧化碳也有啟下的作用。項目學習中我們選的核心問題是“如何制作碳酸飲料？”這節(jié)課的驅(qū)動問題是“碳酸飲料中的關(guān)鍵物質(zhì)是什么？ 該物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？”內(nèi)容問題是“如何證明碳酸飲料中含有CO2？如何證明CO2是否溶于水？如何證明CO2是否與水反應？ ”在本節(jié)課之前我們學習了第十二單元 化學與生活的前兩個課題《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》和化學元素與人體健康。并分組調(diào)查了碳酸飲料。學情分析：學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗二氧化碳。但由于學生剛接觸化學不久，對化學尤其是化學實驗充滿興趣，但學生接觸化學的時間不長，所以實驗分析能力較弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以還要逐步培養(yǎng)學生的設計實驗能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在本節(jié)課之前學生學習了第十二單元 化學與生活的前兩個課題《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》和化學元素與人體健康。并分組調(diào)查了碳酸飲料。3.教學目標(含重、難點)知識與技能：1.以碳酸飲料為載體了解二氧化碳部分物理、化學性質(zhì)。2.鞏固科學探究的過程。學會應用對比實驗的思想設計實驗方案。過程與方法：通過二氧化碳性質(zhì)的探究活動，培養(yǎng)學生的分析能力、設計實驗的能力。情感態(tài)度與價值觀：1.了解碳酸飲料，擁有健康知識對學生的 一生有積極作用。2.通過科學探究培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學重點：二氧化碳的化學性質(zhì)。教學難點：二氧化碳與水的反應。4.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖）教學流程環(huán)節(jié)1學生匯報小組調(diào)查結(jié)果環(huán)節(jié)2驗證碳酸飲料中的氣體是二氧化碳環(huán)節(jié)3學生歸納物理性質(zhì)環(huán)節(jié)4設計實驗證明二氧化碳的水溶性環(huán)節(jié)5探究二氧化碳與水是否發(fā)生化學反應教學過程教師活動 學生活動 設計意圖環(huán)節(jié)1學生匯報小組調(diào)查結(jié)果發(fā)揮學生的自主性引導學生關(guān)注健康環(huán)節(jié)2驗證碳酸飲料中的氣體是二氧化碳傾聽教師引導學生從營養(yǎng)的角度來看碳酸飲料。由選出的一個組的學生來匯報傾聽演示實驗----用澄清石灰水來檢驗碳酸飲料中的氣體。觀察 證明碳酸飲料中含有是二氧化碳