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      語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)創(chuàng)新教育的策略

      2017-06-21 22:27:34奚娟
      牡丹 2017年12期
      關(guān)鍵詞:高中生思維能力創(chuàng)新能力

      奚娟

      素質(zhì)教育是高中學(xué)生教育的重要組成部分之一,而創(chuàng)新教育又是素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新課標(biāo)中非常重要的目標(biāo)之一。高中語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,而語(yǔ)文課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要平臺(tái)。因此,教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全面革新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視學(xué)生在課堂上的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考并展開自主探究,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。本文就當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育中存在的問題以及如何增強(qiáng)創(chuàng)新教育的策略進(jìn)行探究。

      當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度極快,知識(shí)的機(jī)械記憶者與運(yùn)用者已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要,而探究者、發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者成為社會(huì)急需的人才。這對(duì)教育教學(xué)提出了更高和更多的要求。在高中教學(xué)過程中,面對(duì)高考升學(xué)率的壓力和社會(huì)需求的不同現(xiàn)象,學(xué)校仍然存在很多問題有待解決,而學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)該找到新的出路,在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)開展創(chuàng)新教育。

      一、語(yǔ)文創(chuàng)新教育中常見的問題

      (一)高中語(yǔ)文教學(xué)過程偏重于應(yīng)試教育

      目前,我國(guó)大部分高中生所面臨的最大的、最實(shí)際的壓力就是高考,而語(yǔ)文是高考中比較重要的一個(gè)科目。但是,考試成績(jī)指標(biāo)相對(duì)單一,其一般是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸,并借助一定的手段來對(duì)高中生的總結(jié)、理解和記憶等機(jī)械技能進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。在教學(xué)過程中,教師并沒有著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性價(jià)值,卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目標(biāo)是為了應(yīng)試,而不是提升自己的綜合素質(zhì)。

      (二)高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏交流

      雖然語(yǔ)文課時(shí)比較多,而且涉及的內(nèi)容比較豐富,但是可以從課文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練等方面進(jìn)行有效的概括,即所謂的讀和寫部分。它不僅會(huì)導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)更多地局限于文法匯通、語(yǔ)詞識(shí)記、課文賞析、寫作應(yīng)用,也無法對(duì)學(xué)生聽說內(nèi)容進(jìn)行有效的訓(xùn)練,無法更好地培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力、敏銳的觀察能力,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力比較匱乏。這樣不僅不利于有效培養(yǎng)高中生的開放性思維、創(chuàng)新能力,甚至制約、扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      (三)高中語(yǔ)文教學(xué)以教師為本位

      不少教師以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式影響,將高考升學(xué)率作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),這種思維方式使得教師經(jīng)常以提升學(xué)生的應(yīng)試能力來進(jìn)行正確答案的講解。該過程主要是教師在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而完全忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng),在一定程度上阻礙了高中生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和掌握。同時(shí),這種教學(xué)模式還會(huì)導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)明顯的不對(duì)等性,它只在一定程度上提高了學(xué)生的應(yīng)試能力,卻完全忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn),無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思維能力和自主探索能力,致使大部分學(xué)生不樂于、不善于表達(dá)自己的基本需求,與教師缺乏有效的溝通,在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

      二、語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)創(chuàng)新教育的策略

      在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段,要想更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,就需要學(xué)生具備由點(diǎn)到面的神奇遐思、由簡(jiǎn)而難的追尋探究、出乎尋常的撮合構(gòu)想等。這就決定教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)也要從此出發(fā),在語(yǔ)文教學(xué)過程中,利用語(yǔ)文這一具有語(yǔ)言性、文學(xué)性等優(yōu)勢(shì)的載體,結(jié)合相應(yīng)的策略,更好地開展創(chuàng)新教育,使學(xué)生成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

      (一)在語(yǔ)文教學(xué)中抓住創(chuàng)新切入點(diǎn)

      教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極推敲問題,以更好地開拓學(xué)生的思維能力。同時(shí),教師還可以借題發(fā)揮,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑,從而拓寬學(xué)生的思維能力。教師可以借助引導(dǎo)法、競(jìng)爭(zhēng)法、激勵(lì)法來開展高中語(yǔ)文創(chuàng)新教育,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)過程中,教師要抓住創(chuàng)新這個(gè)切入點(diǎn),在實(shí)際生活中關(guān)注學(xué)生所存在的創(chuàng)新意識(shí),準(zhǔn)確抓住學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的最佳時(shí)機(jī)。教師可以組織課內(nèi)外創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng),它能夠活躍高中緊張的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,教師在活動(dòng)中也可以對(duì)學(xué)生傳授教學(xué)內(nèi)容。更重要的是,教師能夠有機(jī)會(huì)充分了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新苗頭,及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),正確地開拓學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      (二)在語(yǔ)文教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性

      教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中,要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、多元化發(fā)展,允許不同層次的學(xué)生分層次進(jìn)步、多元化的發(fā)展。在操作上,要為不同層次的學(xué)生開展針對(duì)性的幫助;在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師除了看考試的分?jǐn)?shù)外,還要考核學(xué)生的多個(gè)方面,尊重學(xué)生的多元化。教師可以通過組織活動(dòng),提高學(xué)生發(fā)展和認(rèn)知能力,還能充分了解學(xué)生,認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性,找到學(xué)生之間的不同,以便順利開展個(gè)性化教學(xué),開拓學(xué)生的不同思維模式,從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的大力開展。

      (三)在語(yǔ)文教學(xué)中注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

      對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言,創(chuàng)新教育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生成為當(dāng)今社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才、全面型人才,不僅要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有個(gè)全面的了解和掌握,還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使他們成為一個(gè)有人文關(guān)懷的、豐富情感體驗(yàn)的、廣闊思維空間的、較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才。類似于苗圃中的花朵,只有具備豐富滋養(yǎng)的土壤,才可以開出魅力之花,而借助簡(jiǎn)單的方法,催生的花朵也只會(huì)傷害到整個(gè)植株。所以,教師在開展創(chuàng)新教育時(shí),不能只簡(jiǎn)單地改變形式。例如,運(yùn)用較為先進(jìn)的教育多媒體工具等,依舊是灌輸式的另一種輸出形式而已。在教學(xué)過程中,不僅要?jiǎng)?chuàng)新教育方法,更要有新的教學(xué)主旨。因此,必須從根本上對(duì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)理念、人文積累方面進(jìn)行變革。

      三、總結(jié)

      高中生正處于從未成年走向成年的過渡期,其思想還未成熟,但又有一定的判斷力和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力,因此教師要重新構(gòu)思高中語(yǔ)文教學(xué),從而更好地開展創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育不僅可以為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),甚至對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響,而高中語(yǔ)文作為教學(xué)內(nèi)容中至關(guān)重要的科目,更加需要對(duì)創(chuàng)新教育多加研究,以便順利開展,讓學(xué)生受益終身。

      (江蘇省大豐高級(jí)中學(xué))

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