沈春根

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息化及其資源將對教育領(lǐng)域和職校專業(yè)建設(shè)的應(yīng)用將變得十分廣泛。文章從信息化教學(xué)及其資源建設(shè)，信息化條件下中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)建設(shè)，立足計算機專業(yè)，加強專業(yè)課程資源建設(shè)，信息化教學(xué)資源建設(shè)對中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)方式等4個方面對信息化教學(xué)資源建設(shè)對中職計算機專業(yè)建設(shè)的意義進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息化；資源建設(shè)；專業(yè)建設(shè)

“強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”，這是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著信息與通信技術(shù)快速發(fā)展，眾多社交工具軟件如博客、微博、微信、臉書、優(yōu)酷、土豆等應(yīng)用，信息化及其資源將在教育領(lǐng)域具有十分廣闊的前景。對教師而言，信息化將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，信息化應(yīng)用能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。

社會的發(fā)展和需求對于計算機專業(yè)教育來說是一個契機，由于城市網(wǎng)絡(luò)信息化，數(shù)字化建設(shè)不斷發(fā)展，對學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生有很大的需求量，問題僅僅在于人們應(yīng)該培養(yǎng)出怎樣的計算機專業(yè)人才。在可預(yù)見的未來，信息社會的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)都對計算機技能人才的需求處于持續(xù)增長態(tài)勢，而隨著家庭信息化、社區(qū)信息化、家校通建設(shè)等的進(jìn)程，整個社會都對初中級計算機應(yīng)用人才有一定的需求，因此培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，適應(yīng)社會要求的，有一技之長的中等專業(yè)計算機人才是人們專業(yè)建設(shè)的重點方向。

1.信息化教學(xué)及其資源建設(shè)的理解

信息化教學(xué)是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中將新的教學(xué)手段與信息化教學(xué)方式引入課堂，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方法與新的解題思路。改變原有的傳統(tǒng)的以教師為主體的、面對面講授課程的教學(xué)模式，隨著信息化的發(fā)展，信息技術(shù)更多地融入傳統(tǒng)課堂，比如：微信、手機APP、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多媒體技術(shù)等，課堂不再死氣沉沉，能夠更加豐富與充實，信息化教學(xué)模式不斷激發(fā)并促進(jìn)各種教學(xué)模式的進(jìn)步。

信息化教學(xué)資源庫建設(shè)不僅是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，更是滿足現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，其目的是為現(xiàn)代教育教學(xué)服務(wù)，必須能夠支持各種新型教學(xué)方法和模式，滿足探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、一體化教學(xué)、項目教學(xué)的需要。

2.信息化條件下中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)建設(shè)

2.1中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)社會需求改變

移動終端正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活方式。對于中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)而言，雖然很多的專業(yè)方向并不需要立馬進(jìn)行調(diào)整與改造，如平面設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計與管理、網(wǎng)絡(luò)安防系統(tǒng)安裝與維護(hù)等。但是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)方向的專業(yè)教學(xué)計劃需要進(jìn)行市場論證后進(jìn)行調(diào)整，在可能的情況下增加移動操作系統(tǒng)、移動通信技術(shù)、虛擬技術(shù)等新知識。

2.2中職計算機專業(yè)教師資建設(shè)與教材修訂

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師資建設(shè)依然是核心。計算機行業(yè)發(fā)展速度很快，計算機專業(yè)更新速度更快，新知識、新技術(shù)需要通過教師才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識與技能。提升老師的專業(yè)水平首先是充分的教師專業(yè)培訓(xùn)，讓教師更好地掌握當(dāng)今計算機專業(yè)技能；其次組織在企業(yè)實踐過的既有理論又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”老師編寫校本教材；最后是計算機教師投身企業(yè)中，通過實踐、調(diào)研等方式來關(guān)注市場動態(tài)，從而保證學(xué)生學(xué)到的知識實用、能用、夠用。同時職業(yè)學(xué)校專業(yè)教材由于知識的時效性，需要不定期地進(jìn)行修訂，使最新的知識與前端技術(shù)在教學(xué)中得到及時體現(xiàn)，才能使學(xué)生緊跟前沿技術(shù)。掌握前沿動態(tài)，提高學(xué)生的市場競爭力，獲得用人單位的認(rèn)可。

2.3計算機專業(yè)教學(xué)模式的變化

在信息化環(huán)境下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，從“教者”變?yōu)椤皩W(xué)者”，市場的需要最終要通過每一位老師的教學(xué)來實現(xiàn)，所以教師也要通過不斷的學(xué)習(xí)來加強自己的適應(yīng)能力。在計算機的教學(xué)中可以綜合黑板講授和網(wǎng)校教學(xué)的模式，探索混合式教學(xué)方法，即教師把教學(xué)視頻、課件、資料、作業(yè)放到網(wǎng)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校平臺自主學(xué)習(xí)，然后用課堂教學(xué)形式集中進(jìn)行討論和輔導(dǎo)，更能體系專業(yè)特色。

2.4面向未來，關(guān)注行業(yè)變化

隨著云計算技術(shù)的不斷成熟、網(wǎng)絡(luò)接入方式與接入速度的改變，傳統(tǒng)PC的存儲功能和部分計算能力都放到了云端，云變得越來越強大，越來越厚，而PC變得越來越薄，包括大容量硬盤、風(fēng)扇、光驅(qū)以及其他的邊緣模塊都會慢慢地消失。一些產(chǎn)業(yè)或行業(yè)以后可能就可能消亡。中等職業(yè)教育（尤其是計算機專業(yè)）需要時刻關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的變化，緊跟其變化才能立于不敗之地。

3.立足計算機專業(yè)，加強專業(yè)課程資源建設(shè)

3.1立足教研組，組建課程資源建設(shè)團(tuán)隊

分專業(yè)組織項目團(tuán)隊集中開發(fā)是中職學(xué)校較多采用的方式。江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教研組就利用專業(yè)特點組建了微課團(tuán)隊，網(wǎng)絡(luò)精品課程團(tuán)隊，名師工作室等多個隊伍，同時學(xué)校與行業(yè)組織、企業(yè)等在引進(jìn)現(xiàn)成教育教學(xué)資源平臺的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教學(xué)資源合作共建活動。

3.2對資源的再開發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)課程的專業(yè)性和系統(tǒng)性

當(dāng)前教學(xué)資源的來源非常豐富，既有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性教學(xué)資源，又有新興的、豐富的網(wǎng)絡(luò)素材資源，各種材料質(zhì)量參差不齊，容易“失真”，因此必須加強對資源的甄選，保證資源的專業(yè)性。在資源建設(shè)的過程中，既要根據(jù)計算機學(xué)科的特點，有針對性地劃分課程體系，處理好專業(yè)核心課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的關(guān)系，同時注重資源的質(zhì)量和內(nèi)容，實現(xiàn)信息化教學(xué)資源建設(shè)。

為了保證專業(yè)資源的系統(tǒng)性和完整性，在進(jìn)行信息資源建設(shè)時，首先從總體規(guī)劃上入手，全面協(xié)調(diào)各項工作，處理好總體與局部的關(guān)系，達(dá)到資源全面開發(fā)利用的目的，其次是對各建設(shè)團(tuán)隊的資源建設(shè)進(jìn)行組織整理，使其更加系統(tǒng)化，從而為人才培養(yǎng)工作提供堅實而有力的保障。

3.3對信息化教學(xué)資源進(jìn)行動態(tài)管理，課程不斷擴(kuò)展、更新與改進(jìn)

在大數(shù)據(jù)背景下，通過信息化教學(xué)資源平臺的運作，管理者可以及時了解各級各類資源的使用數(shù)據(jù)。出于教學(xué)需要的各方，要對信息化教學(xué)資源質(zhì)量進(jìn)行鑒別，客觀上有力促進(jìn)了信息化教學(xué)資源的良性發(fā)展。對教學(xué)資源要本著誰建設(shè)誰負(fù)責(zé)的原則，由專人對各類資源進(jìn)行管理，并根據(jù)使用情況進(jìn)行評比驗收。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，更新專業(yè)課程的資源，使資源建設(shè)高起點地跟上專業(yè)發(fā)展的步伐。

總而言之，在當(dāng)前新信息化時代背景下，中職計算機專業(yè)教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，教學(xué)方式的改革勢在必行。中職計算機專業(yè)應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，立足實際和現(xiàn)實需求，以學(xué)校信息化教學(xué)資源庫建設(shè)為契機，加強計算機專業(yè)教學(xué)信息化建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)計算機專業(yè)教材的資源化，加強教師信息化素養(yǎng)，提升老師教學(xué)能力，提高學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能水平，緊跟時代發(fā)展。