盧少瓊

在英語課堂教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)效果，可通過對英語故事的巧妙運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入到教師為其創(chuàng)設(shè)的故事情境中。作為英語教師，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)對學(xué)生的心理特征全面了解，掌握其認(rèn)知特點(diǎn)，通過不同形式的活動，充分運(yùn)用英語故事課堂，在故事教學(xué)中融入新知識，使學(xué)生在故事中獲得英語知識，不僅能夠有效提升學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

英語故事課堂效率學(xué)生自主地位故事以生動的情節(jié)、細(xì)膩的情感、蘊(yùn)含豐富的語言知識吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，我們可以在英語課堂教學(xué)中充分利用英語故事，運(yùn)用多種活動形式，讓新知識在故事中不斷重復(fù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生富有好奇心，善于模仿，對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。然而，兒童的注意力又較易分散，而任何實(shí)踐活動都可以令學(xué)生集中注意力，提高課堂效率，如果在英語課堂上采用故事手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。

一、將小故事融入課堂知識，巧用故事教學(xué)法

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)其投入到教師為其創(chuàng)設(shè)的情境中，增強(qiáng)參與熱情，提升學(xué)習(xí)效果。而在英語教學(xué)中通過對故事教學(xué)法的運(yùn)用，能夠有效提升教學(xué)效率。

在講授《Colour》時，我把11種顏色與學(xué)生所熟知的事物相聯(lián)系，并將其融入到具體的童話故事中。在課堂教學(xué)中，用英語對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師要給你們講一個故事?！贝藭r，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出強(qiáng)烈的聽課興趣。緊跟著我請出了“白雪公主”，給學(xué)生介紹老師所講故事的主人公，也就是Snow White。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的第一個顏色，也就是white。在故事的吸引下，學(xué)生很快就學(xué)會了這個詞。這時，教室后門悄悄地開了，藏在后面的7個“小矮人”蹦蹦跳跳地走了出來。我一拍雙手，用一種夸張的語氣說：“哇，來了7個不矮人，看，他們都有一張有趣的臉，他們來與白雪公主玩游戲呢！”課堂一下子熱鬧起來了，7張不同顏色的面具把孩子們吸引住了，學(xué)生的積極性完全被激活了。我微笑著引導(dǎo)他們認(rèn)識這7張不同顏色的趣臉，于是這7個顏色單詞學(xué)起來也格外地輕松。后來，隨著嗒嗒的馬蹄聲（錄音），身穿黃色（yellow）衣裳的王子帶著一個粉紅色（pink）的蛋糕駕著一輛橙色（orange）的馬車出現(xiàn)在小屋的門前時，把故事推向高潮。順其自然，剩下的3種顏色yellow、pink、orange也就迎刃而解。就這樣，學(xué)生在教師為其創(chuàng)設(shè)的故事情境中深入地融入進(jìn)去，同時根據(jù)故事發(fā)展趨勢對童話故事中的故事情節(jié)慢慢接受，并通過故事對顏色的英語表達(dá)進(jìn)一步了解，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，進(jìn)一步改善了教學(xué)有效性，在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生在被童話故事所吸引，并對故事人物的性格特征與代表顏色進(jìn)一步了解，使原本枯燥難懂的顏色單詞變得更加清晰，教學(xué)效果非常好。

《Colour》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能聽讀11種顏色詞，會聽口令，涂顏色。我在這節(jié)課里，以小學(xué)生感興趣的《白雪公主》童話故事為主線索，精心創(chuàng)設(shè)了7個小矮人和王子為白雪公主舉行生日宴會的動人情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，做課堂的主人。在這里，白雪公主是故事的主角，一出場就打動了全班學(xué)生，出于對故事主角的興趣和對故事下文的好奇，顏色的學(xué)習(xí)就容易得多了。小矮人可愛的形象，配上7種不同顏色的面具，更是一下子就吸引了孩子們的注意力。學(xué)生在信息輸入方式變換的情況下，情緒高漲，積極踴躍地參與實(shí)踐活動。在課堂上將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)為學(xué)生所感興趣的游戲、故事或者歌謠等，讓學(xué)生在積極參與中提升學(xué)習(xí)興趣，獲得英語知識。如此一來，英語課堂效果得以有效提升，教學(xué)質(zhì)量明顯改善。

二、善用故事模式，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與，突出學(xué)生自主地位

有效的故事模式，是各環(huán)節(jié)一環(huán)接一環(huán)，依次遞進(jìn)，體現(xiàn)“教師啟動”“師生互動”到“學(xué)生主動”的途徑和原則，也體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性、發(fā)展性、全體性的特征，在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生感知，體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動方式完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

教學(xué)《A little duckling》，我就充分地考慮整個故事的教學(xué)模式。課始，我這樣激趣導(dǎo)入，我問學(xué)生：“Do you like stories？”學(xué)生興奮答：“Sure.”“Well，today，Ill tell you an interesting story about the little duckling.”（揚(yáng)起可愛的小鴨子）“Super！”學(xué)生歡呼?！癐 hope you can enjoy the story and you can tell the story.Now，tell me something about the duckling.”（邊說邊舉起小鴨子在空中畫了一圈，然后迅速藏到身后）或是表現(xiàn)欲，或是好奇心，學(xué)生們都爭先恐后地說道：“Its cute.Its ugly.Its yellow.Its got two short legs.It has white hair.”其中一生答：“Its got a big nose.”此答引起全班大笑?！癟he little duckling is ugly.But he has many good friends.Do you know their names？”全班頓時靜了一下，突然一生大聲說“Monkey”，我笑，學(xué)生見我開心，又興奮起來，他們說盡所學(xué)過的動物名，見我一味地笑，學(xué)生不耐煩了，問：“Who are they？”我豎著拇指：“You are very smart.You know its friends.”“Super！”又歡呼。（孩子們實(shí)在可愛）“Today，the little ducklings new friends will join us.”我故作神秘說，沉默片刻，我突然揚(yáng)起公雞，“Welcome，Mr.Cook.”學(xué)生們熱烈鼓掌齊說“Welcome，Mr.Cook.”這樣我生動地將故事中出現(xiàn)的角色引出。接著，我通過這樣的模式讓學(xué)生理解故事并參與講、演故事活動：（1）老師講，學(xué)生聽；（2）老師講，學(xué)生邊聽邊做動作；（3）老師講，學(xué)生聽演啞劇；（4）師生齊講齊演；（5）學(xué)生自講自演；（6）學(xué)生擴(kuò)展故事并自演。

在新課改背景下，任務(wù)型教學(xué)途徑是以人為本，能體現(xiàn)語言價值的、先進(jìn)的有效的教學(xué)途徑，形象地說就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”，為此，巧用故事模式就顯得相當(dāng)重要。課始，我婉轉(zhuǎn)地將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生。當(dāng)時，學(xué)生還沒有足夠的知識和能力在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之前完成任務(wù)。因此，我通過大量教學(xué)活動讓學(xué)生獲取能力，讓學(xué)生以小組合作形式拼拼圖，擴(kuò)故事，做道具，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分展現(xiàn)自我，最后較好地完成任務(wù)。

總之，英語學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動。教師巧用故事，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)英語的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。