葛文艷

自《國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)城鄉(xiāng)試行以來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村小以上小學(xué)三年級(jí)起基本上已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但城鄉(xiāng)之間仍存在較大差距，存在一些觀念和制度的缺陷。從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，淺談如何以多形式的教學(xué)手段，多方位的創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)有效地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，盡量避免不利因素，從而提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而在整體上提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣氛圍一、農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.不合理的課程設(shè)置

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課范圍小，每周僅有一、兩個(gè)課時(shí)，課時(shí)安排不合理。本人所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)英語(yǔ)課，在此之前學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是零接觸。而且學(xué)校的英語(yǔ)課也不能完全按照課程表上課，有時(shí)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目占用，再加上學(xué)校的班級(jí)規(guī)模過(guò)大，所以英語(yǔ)課基本上是走形式居多，學(xué)習(xí)比較隨意，教學(xué)質(zhì)量明顯不高。

2.匱乏的教學(xué)資源和師資力量

大部分農(nóng)村小學(xué)設(shè)備落后，沒(méi)有多媒體教室或者語(yǔ)音室，本人所在的學(xué)校僅配備了簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，教科書(shū)和磁帶。教學(xué)設(shè)備的缺乏和落后勢(shì)必會(huì)制約教學(xué)質(zhì)量的提高。

農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是所教科目多；二是所教班級(jí)和年級(jí)不一，內(nèi)容過(guò)于雜亂。本人從教以來(lái)，除了教英語(yǔ)，還一直兼任數(shù)學(xué)老師。有的則兼任地理等其他科目老師。年級(jí)的交叉和科目的眾多在一定程度上加重了教師的任務(wù)，影響了備課、上課的質(zhì)量。

3.不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

本人所在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)手段以傳統(tǒng)的期中、期末考試為主，學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的主要指標(biāo)?？荚囆问街饕獮楣P試，考試內(nèi)容主要為教材中所學(xué)內(nèi)容。這種機(jī)械的評(píng)價(jià)形式缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的交際能力。

4.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境

學(xué)生們自幼在農(nóng)村長(zhǎng)大，沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，更沒(méi)有用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生的家長(zhǎng)或許本來(lái)就沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)知之甚少，只知道英語(yǔ)是一個(gè)必學(xué)的科目，意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，意識(shí)不到學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有什么意義，知識(shí)和認(rèn)識(shí)觀念的限制，讓家長(zhǎng)們也起不到啟蒙和教育的作用。上面所述的學(xué)校條件也無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種家庭背景和既定的環(huán)境中，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，所以他們會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)但不敢開(kāi)口說(shuō)，會(huì)考試但不會(huì)運(yùn)用。

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。愉快教學(xué)，寓教于樂(lè)，才能使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到初步鞏固。

二、激發(fā)學(xué)生興趣、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的方法

1.教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)生活化，將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。如學(xué)習(xí)到door， window， desk， bag， pencil等常接觸的單詞時(shí)，可利用教室的基本設(shè)施門(mén)窗、桌椅、學(xué)生的書(shū)包、文具來(lái)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。

（2）走出課堂，利用大自然教學(xué)。農(nóng)村生物資源豐富，我們利用其地理環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，把課堂轉(zhuǎn)移到野外。天氣允許時(shí)，把學(xué)生帶到田野里，那里有樹(shù)有花草有莊稼等，我們很容易結(jié)合真實(shí)情境進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。如“tree”“grass”“flower”等詞匯教學(xué)，“Letspick up leaves”詞組和句型的練習(xí)，都可以利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。突破課堂而在自然環(huán)境下的教學(xué)使抽象的內(nèi)容變得更直觀，體會(huì)知識(shí)更深刻，既增加了學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性、又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

2.利用先進(jìn)的教學(xué)模式，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力

（1）采用自然拼讀法教授英語(yǔ)單詞。顧名思義，自然拼讀法講究記單詞不是靠“背”而是靠“拼讀”的一種學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法，國(guó)外比較流行，但是它不止適合英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生，也適合英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者。通過(guò)這種方法，學(xué)生掌握了字母的發(fā)音規(guī)則，可以直接讀出單詞的發(fā)音，可以推斷生詞的發(fā)音，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的能力。自然拼讀法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候腦、眼、口并用，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，能改變學(xué)生記單詞時(shí)死記硬背的習(xí)慣，能改變學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的枯燥，使記憶單詞變得有趣，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。所以在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，本人著重引入此方法，并貫徹到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他方面。

（2）利用英語(yǔ)繪本引起閱讀興趣。小學(xué)四五年級(jí)，學(xué)生們通過(guò)一兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的詞匯和語(yǔ)言知識(shí)，在此基礎(chǔ)上要逐步提升他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，逐漸強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀。由于多媒體等教學(xué)手段和教具的缺乏，本人在課堂上使用網(wǎng)購(gòu)英文繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，英文繪本以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的圖畫(huà)為主要內(nèi)容，文字內(nèi)容為輔，讓小學(xué)生在不認(rèn)識(shí)文字的情況下，也能理解其內(nèi)容，在學(xué)習(xí)文字時(shí)就比較容易。繪本教學(xué)可以克服小學(xué)生不喜歡閱讀大量文字的問(wèn)題，不再覺(jué)得英語(yǔ)文字枯燥無(wú)味。例如，四年級(jí)上第一單元的主題是My Classroom，其中有“Lets practice”句型，我們便可以利用繪本來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)這一句型。圖畫(huà)中有小學(xué)生擦黑板可對(duì)應(yīng)練習(xí)“Lets clean the blackboard”，擦桌子可對(duì)應(yīng)練習(xí)“Lets clean the desks”，等等。

3.創(chuàng)造英語(yǔ)文化氛圍，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境性

（1）學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是氛圍。農(nóng)村環(huán)境里的小學(xué)生們除了課堂的四十分鐘在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，放學(xué)做英語(yǔ)作業(yè)，其他的時(shí)間幾乎不再接觸英語(yǔ)，學(xué)校里和家庭中都是說(shuō)漢語(yǔ)或者漢語(yǔ)方言，根本不可能用英語(yǔ)交流。所以在學(xué)校這個(gè)環(huán)境里，教師要盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生在教室隨時(shí)能感覺(jué)到英語(yǔ)的存在，如在教室的窗戶、門(mén)、墻等上面貼上相應(yīng)的單詞。在走廊，教室的墻上貼一些簡(jiǎn)單而實(shí)用的提示語(yǔ)或者諺語(yǔ)：保持清潔“keep clean”、請(qǐng)關(guān)窗“Please close the window”、有志者事竟成“Where there is a will，there is a way”，等等。

（2）創(chuàng)造課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也十分必要。英語(yǔ)老師要起帶頭作用，在學(xué)校的任何地方碰到學(xué)生本人都主動(dòng)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼。比如，“Hi！”“Hello！”“Good morning/afternoon.”“How are you？”長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生課外見(jiàn)到我，也會(huì)自然而然的回應(yīng)或者羞怯的回答，不論如何，只要教師能做到持之以恒，總會(huì)影響學(xué)生的。另外，本人還組織了課外英語(yǔ)興趣小組，教學(xué)英文歌，排練英語(yǔ)小話劇，極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

總之，農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這要求學(xué)校、教師不斷努力，改變教學(xué)觀念，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，探索形式多樣又行之有效的教學(xué)方法，根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)和小學(xué)生各方面的特征，盡量創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們樂(lè)于學(xué)，善于學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人。以此激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，真正將英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。

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