項(xiàng)瑞龍

小學(xué)語文教學(xué)要求隨著教育改革的深入也在不斷提升，因此，教師需要以提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)作為基礎(chǔ)改進(jìn)教學(xué)策略。教師需要構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下階段的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時增加學(xué)生的核心競爭力。結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀對如何進(jìn)行高效教學(xué)，提出相應(yīng)建議。

小學(xué)語文高效教學(xué) 策略語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，提升學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生有好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師需要使用高效教學(xué)策略讓學(xué)生能夠在更短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生得到語文成績上的提升，進(jìn)而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也能為之后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，如何在小學(xué)語文教學(xué)中使用高效教學(xué)策略是困擾教師的主要問題之一，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行相應(yīng)問題的探討。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師認(rèn)為學(xué)生只需要在自己的指導(dǎo)下進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不需要另外花費(fèi)時間進(jìn)行知識點(diǎn)的拓展，這會導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)效率下降。這實(shí)質(zhì)上是因?yàn)榻處煱炎约寒?dāng)作了課堂教學(xué)的主體，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，“填鴨式”教學(xué)手段的使用不利于學(xué)生下階段的發(fā)展。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師扮演好一個引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠一直保持在課堂中，學(xué)習(xí)興趣也會得到慢慢激發(fā)。因此，教師需要重視教學(xué)中觀念的轉(zhuǎn)變，這是高效教學(xué)的首要策略。

觀念的轉(zhuǎn)變對教師而言不是一蹴而就的，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀慢慢地調(diào)整，要時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)。教師需要拉近和學(xué)生的距離，和學(xué)生成為朋友，這樣才能讓學(xué)生主動和教師說出自己學(xué)習(xí)過程中的問題，這樣教師才能及時地幫助學(xué)生解決。教師要主動地給學(xué)生提升學(xué)習(xí)空間和時間，讓學(xué)生能自主地花費(fèi)精力去解決這部分問題，在之后遇到相似的問題時能夠靈活運(yùn)用這部分知識點(diǎn)去解決，感受到了語文學(xué)習(xí)對自己發(fā)展的重要作用。

例如，我在對學(xué)生進(jìn)行《兩小兒辯日》這篇文言文的教學(xué)時先給學(xué)生講述一部分基礎(chǔ)的語文知識點(diǎn)，然后我給把學(xué)生分成一個個學(xué)習(xí)小組，讓他們進(jìn)行討論，解決其他的問題，在學(xué)生面臨比較有難度、處理不了的問題時教師可以給出指導(dǎo)，提供解決方法，讓學(xué)生在自己的努力之下解決這部分問題。通過教師觀念的轉(zhuǎn)變讓課堂教學(xué)變得更加活躍，學(xué)生也會主動地投入時間在知識點(diǎn)的研究上，從本質(zhì)上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)生的核心競爭力。

二、情境教學(xué)的使用

情境教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的手段之一，對課堂教學(xué)效率的提升有很明顯的作用。情境教學(xué)實(shí)質(zhì)上是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在情境中能夠降低學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)習(xí)效果得到提升。同時，情境教學(xué)的另外一個作用是能改善課堂教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂相對而言是比較枯燥的，很多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度會加快教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生成為了知識點(diǎn)的被動接受者，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)時需要充分利用情境教學(xué)，發(fā)揮情境教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，使得教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)生主動投入到知識點(diǎn)的研究和拓展中。

情境創(chuàng)建的方式多種多樣，需要教師不斷開發(fā)。情境教學(xué)的設(shè)計(jì)需要滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在情境中得到真正地提升。比如，教師可以將生活素材融入到情境中，通過生活素材的展示讓學(xué)生更加直觀地理解這部分知識點(diǎn)，也能利用學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題。教師還可以利用現(xiàn)代信息手段幫助情境的創(chuàng)建，增加課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生更好地記憶這部分知識點(diǎn)。教師需要利用一切教學(xué)資源創(chuàng)建情境，把教學(xué)知識點(diǎn)更好地融入情境中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠得到能力上的提升。

例如，我在進(jìn)行《詹天佑》這篇課文的教學(xué)時，會先讓學(xué)生在課外搜集關(guān)于詹天佑的背景故事，讓他們了解這是怎樣的一個人，對中國的發(fā)展有什么作用，讓學(xué)生對他產(chǎn)生一種崇拜感，接著我會通過多媒體設(shè)備的使用給學(xué)生展示詹天佑在研究時的圖片，給學(xué)生創(chuàng)建一個教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在進(jìn)行這篇課文的學(xué)習(xí)時會變得更加輕松，理解能力也明顯上升了一種檔次。因此，教師需要充分利用情境教學(xué)，營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合作教學(xué)的使用

合作能力是當(dāng)下人才必須的能力之一，對學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)階段需要重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，讓合作教學(xué)成為小學(xué)課堂的常態(tài)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，這也是高效教學(xué)的手段之一。合作教學(xué)需要教師先對學(xué)生有一個比較深入的了解，然后再對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤謱?，每個學(xué)生擅長的部分都是不一樣的，教師可以針對他們優(yōu)缺點(diǎn)對他們分配，使得學(xué)生之間可以相互彌補(bǔ)和提高，讓學(xué)生在養(yǎng)成合作意識的同時也能發(fā)現(xiàn)合作對自己學(xué)習(xí)的積極意義，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)上的提升。

教師在合作教學(xué)過程中要讓學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)需求，改變自己的教學(xué)策略，讓每個小組的成員都有發(fā)揮自己能力的平臺和機(jī)會，而不是在合作的過程中默不做聲，導(dǎo)致自己參與不到討論中，降低了學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要先培養(yǎng)學(xué)生之間的情誼，讓他們能夠主動地交流，同時也要重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，否則會導(dǎo)致合作教學(xué)的低效化，使他們得不到能力的提升。因此，合作教學(xué)的使用也需要教師不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出既高效又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，讓學(xué)生在之后的工作學(xué)習(xí)中更加具有競爭力。

四、課外教學(xué)的拓展

在小學(xué)語文教學(xué)中，僅僅通過課堂45分鐘的教學(xué)時很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，教師需要拓展教學(xué)時間，讓學(xué)生能夠主動利用自己的課余時間去進(jìn)一步理解和掌握這部分知識點(diǎn)，保證自己下階段的學(xué)習(xí)效果。課外教學(xué)的拓展需要依據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去溫習(xí)學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，幫助轉(zhuǎn)化成為自己的知識儲備，讓學(xué)生的基礎(chǔ)變得更加牢固，這也能幫助學(xué)生在考試中取得更加的成績，滿足學(xué)生之后的學(xué)習(xí)需求，同時這也是小學(xué)語文高效教學(xué)的重要體現(xiàn)。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行《祖父的園子》這篇課文的教學(xué)時會在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置一個課堂任務(wù)，讓學(xué)生去觀察當(dāng)?shù)氐慕ㄖ厣?，并且將這種建筑特色形成的原因記錄下來，在下堂課進(jìn)行展示，并且對最優(yōu)秀的同學(xué)小的獎勵，這樣的課外拓展充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會積極地進(jìn)行相應(yīng)資料的搜集，并且加深了對本堂課教學(xué)知識點(diǎn)的記憶，保證了課堂教學(xué)的延續(xù)性，讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中需要重視課外教學(xué)的拓展，不斷提升學(xué)生的語文綜合能力，保證他們之后發(fā)展的順利。

五、結(jié)語

在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的有效性需要得到所有教育工作者的重視。小學(xué)語文教學(xué)中高效策略的使用能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，使他們在考試時能夠取得更好的成績。

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