焦文林

近年來，全國新課標卷“文學類文本閱讀”主要考查小說，命題呈現(xiàn)以下特點：

1.選材多樣。以中國現(xiàn)當代作家作品為主，以外國現(xiàn)當代作家作品為輔，二者比例約為5∶1；從篇幅上看，多為故事情節(jié)相對完整、結構緊湊、人物性格比較鮮明的微型小說，作品展示的生活世界以及所塑造的人物距離我們的時代較近，易于考生理解。

2.考查全面。從題型上看，有客觀題，也有主觀題；從考點上看，人物形象、情節(jié)作用、表現(xiàn)手法、思想意蘊、環(huán)境描寫等多有所涉及。

（二）考綱變化

2017年高考《考試大綱》對“文學類文本閱讀”進行了調整，命題也會有新的變化。

1.將“文學類文本閱讀”列為“必考”內容。

2.在“文學類文本閱讀”的能力層級要求中增加了“理解”這一B級能力要求，相應增加兩個新考點：①理解文中重要詞語的含義；②理解文中重要句子的含意。

3.“修訂意見”中提出了考查“更高層次的思維能力”的要求。

（三）命題預測

1.選文?！犊荚嚧缶V》規(guī)定的“文學類文本”有小說、散文、詩歌、戲劇四種，根據(jù)高考選文實際和考綱精神，小說、散文作為試題材料的可能性最大；選文堅持多樣化，以中國現(xiàn)當代作家作品為主，以外國現(xiàn)當代作家作品為輔。

2.考點。新增考點“理解文中重要詞語的含義”“理解文中重要句子的含意”出現(xiàn)的可能性增大。備考時要注意表達主旨的關鍵句、人物語言中帶有暗示意義的語句、比喻象征性語句等新的命題點。

3.對鑒賞評價能力的考查將可能出現(xiàn)，如要求在對人物形象進行分析之后，對其進行評價等。

4.傳統(tǒng)的題型更趨多樣化、更具靈活性。人物形象的分析概括，人物、物象在小說中的作用，故事情節(jié)的概括、情節(jié)作用的分析、設計情節(jié)手法的分析，敘述、描寫方法，環(huán)境描寫的特點、手法，人物、情節(jié)、標題等為切入點的思想意蘊探究等，仍然是小說命題的熱點。

二、新題例析

閱讀下面的文字，然后回答1～3題。（14分）

火 銃

孔 羽

方圓幾十里，誰不曉得前姬屯的鐵匠趙呀，他家的家伙什兒手藝好，一把鋤一把锨只要有趙家的標識，用上十幾年甚至半輩子，想壞掉難得很哩。

好年景還是不長。

“民國”二十七年鬼子打了過來，占了通許縣城，又盤踞到了歐陽崗。

自打歐陽崗駐了鬼子，周遭十里八鄉(xiāng)就沒有安生過。平日里他們逼糧催款，隔三岔五還要追剿抗日的縣大隊，一轉身就來了前姬屯?！懊駠比荒?，河南鬧饑荒，村里都餓死好些人了，可鬼子仍不依不饒。鬼子心黑手重，一槍托子砸下來非死即傷。村里但凡能走得動的年輕人躲的躲、逃的逃，不剩幾個人了。聽說縣大隊正要人，就投奔了縣大隊。也有人搗鼓著去歐陽崗參加日本人組織的保安隊，那里的日子好過，常年駐在寨子里，要吃有吃，要喝有喝，肚子里缺了油水還能到附近村里弄些家禽，打打牙祭?？墒乔凹偷娜藳]人去，咱壞不起那個良心。

鐵匠趙是走不動了，可他的一雙兒女都長大成人了。

晚上，鐵匠趙把錘子和火花喚到跟前，就著昏暗的燈光，鐵匠趙搭個梯子爬到屋梁上，掀起壓檐縫的一溜灰瓦，刨出一個三尺多長的破布包裹，打開看，竟是一桿火銃。

鐵匠趙用破布仔細地擦著槍的前膛、藥室和尾銎，滿臉充滿了愛意。他嘆著氣，自言自語：“這火銃我藏了快二十年了，元朝時咱老祖宗就傳下這門手藝，明清兩朝的火銃，能抵上咱家手藝的不多。鬧革命黨時，俺有個拜把子朋友需要火銃，俺給他做了十幾桿，不想被壞人告了密，給咱趙家惹來了殺身之禍，你們的大叔、二叔為此都丟了性命。從那時俺就發(fā)誓，再也不做它了，本本分分地當個莊稼人。留這一桿火銃，俺是想百年之后陪俺埋到地下的，看如今這年景，不成了，今兒俺把它交給你，錘子，你帶著火花走吧。俺聽說縣大隊正缺人缺槍，你倆去了，又帶去了火銃，人家會待見你倆的。等年景好了，鬼子不鬧騰了，再回來好好過營生?！?/p>

火花心疼爹，不想走，可鐵匠趙鐵了心。

縣大隊今年減員也厲害，原來二三百人的隊伍眼下不到百十人了。說老實話，縣大隊的生活確實苦，住也沒個住的地方，不定在哪村兒歪一宿；伙食也差得很，只剩下喝面糊糊了；每月一塊六毛錢的津貼，幾個月沒有發(fā)了。整天還要防著鬼子和保安隊偷襲，開小差的、鬧病的、家里有事走不開的多了起來。錘子和火花兄妹倆的到來，給縣大隊增添了信心，何況還帶了一桿火銃。

睢縣、杞縣、通許還包括太康這一帶，一直是吳殿祥、王廣文的抗日隊伍活動的區(qū)域。這個區(qū)域形勢復雜，日、偽、頑、匪、雜糾纏在一起，仗打得亂麻窩一般。錘子和火花兄妹倆來縣大隊不到一個月，便參加了十幾次大小的戰(zhàn)斗。錘子的一桿火銃每次參戰(zhàn)都能發(fā)揮好的效果，黑火藥朝槍管里一填，鐵砂摻著彈丸朝槍膛里一搗，火捻子一點，百步開外，能轟出一領席大小的散開面，比隊里那幾桿漢陽造還要威風。幾場實戰(zhàn)下來，火銃成了縣大隊的“寶”了。

這一天，縣大隊得到消息，有一小隊鬼子和幾十個保安隊要到郎智崗一帶搶糧食，縣大隊配合王廣文的水東獨立團便在郎智崗與大楊屯之間設下埋伏。錘子手中緊攥著火銃，火捻子也夾在手指中間，只待敵人進了伏擊圈，隊長一聲令下，要叫火銃再發(fā)威。

戰(zhàn)斗如期打響。一陣激烈的槍聲響起，錘子連點了兩槍，還算順利，火力面散開，壓得敵人抬不起頭。再點，火捻子噗噗兩下滅了，火銃啞了。壞了，錘子縮回身把鐵通條從槍口處捅過去，試圖把膛底的火掏干凈。身邊的同志催他快放槍，他也焦急，急急地去搗弄?？伤倪@個位置，實在是施展不開。他急了，站起身子去搗弄火銃。就在這時，對面有一排子彈向他掃來……

錘子的尸首被縣大隊的同志用牛車送回了前姬屯。葬了錘子，鐵匠趙問火花：“閨女，你咋辦？”火花抄起火銃說：“爹，等打完日本俺再回來伺候您。”

鬼子沒過兩年就打完了。

可火花沒有實現(xiàn)她的諾言。部隊整編去了蘇皖地區(qū)，她在隊伍里好上了一個戰(zhàn)友，一起去了江蘇。而那桿火銃卻回來了，回到了前姬屯鐵匠趙的身邊。這是鐵匠趙給隊伍上提的要求，他說：“閨女回不來，那桿火銃還給俺吧，它凝聚著俺老趙家?guī)状说难}命運呀?！?/p>

大煉鋼鐵那一年，公社收廢鐵收得緊，大家都知道鐵匠趙手里有桿火銃，可就是沒人來收繳，鐵匠趙也權作不知。

沒幾年，鐵匠趙去世了，火花把他和那桿火銃埋在了一起，就埋在錘子的墳后邊。

（選自《牡丹》2015年第9期）

1.下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?）（4分）

A.“自打歐陽崗駐了鬼子，周遭十里八鄉(xiāng)就沒有安生過……”這段社會環(huán)境描寫，揭露了日本侵略者的罪行，也是為下文寫抗日故事作鋪墊。

B.縣大隊的戰(zhàn)士“開小差的、鬧病的、家里有事走不開的多了起來”的敘述意在說明，這支隊伍軍紀不嚴，戰(zhàn)斗力不強，有必要整編。

C.“他急了，站起身子去搗弄火銃。就在這時，對面有一排子彈向他掃來……”主要是表現(xiàn)錘子還是個新戰(zhàn)士，缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗。

D.小說調動多種手法描寫人物，善于將人物置于特定的場景里描寫其行動、語言等；敘述故事跨越幾十年，而能線索清晰，有條不紊。

E.“大家都知道鐵匠趙手里有桿火銃，可就是沒人來收繳”表現(xiàn)作者對“大煉鋼鐵”年代的反思，即便在那個年代，亦有人情在。

【解析】本題考查分析鑒賞小說內容和藝術特色的能力，試題綜合性強，涉及環(huán)境描寫、人物性格、思想意蘊、藝術手法等方面的分析與鑒賞。B項，這樣的敘述主要是表現(xiàn)抗戰(zhàn)的艱苦，意志薄弱者難以堅持下去，同時也襯托鐵匠趙、錘子、火花的形象，他們正是在最艱苦的時刻，站出來支持抗戰(zhàn)隊伍的。C項，“主要是表現(xiàn)錘子還是個新戰(zhàn)士，缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗”錯，主要是敘述錘子在抗戰(zhàn)中犧牲的經(jīng)過，表現(xiàn)他的勇敢。E項，“亦有人情在”的分析不到位，表現(xiàn)的是人們對烈士家屬的尊重。

【參考答案】AD

2.請聯(lián)系小說內容，簡要分析文中畫線句的含意和作用。（4分）

【解析】本題考查體會文中重要語句的豐富含意的能力，多與人物性格、小說主旨等考點結合起來考查。第一問：一是著眼于人物之間關系的分析，可以看出火花深愛著自己的父親，也懂得孝敬父母的道理；二是著眼于人物情懷的分析，可以看出大敵當前，國家危難，兄長戰(zhàn)死，為報家仇國恨，她決定繼續(xù)戰(zhàn)斗。第二問，要從情節(jié)發(fā)展與人物成長的角度進行思考。

【參考答案】含意：①火花深愛著自己的父親，也懂得孝敬父母的道理；②大敵當前，國家危難，兄長戰(zhàn)死，為報家仇國恨，她決定繼續(xù)戰(zhàn)斗。作用：火花已經(jīng)從當初戀家的女孩成長為一名革命戰(zhàn)士；引出下文趙火花參軍等情節(jié)。

3.概括鐵匠趙這個人物的性格，結合小說內容進行簡要分析。（6分）

【解析】本題考查鑒賞小說人物形象的能力，將概括能力與分析能力結合起來考查，綜合性較強。解題時，要注意與人物相關的事件、言行、細節(jié)等，如從支持朋友鬧革命，造了十幾桿火銃中，可以看出鐵匠趙待朋友的忠厚，對革命的同情與支持；從支持兒女積極抗日，可以看出鐵匠趙的愛國心；從兒子犧牲后他的表現(xiàn)和對女兒參軍的理解，可以看出鐵匠趙的堅強。

【參考答案】①忠厚，同情支持革命黨人。朋友鬧革命，他給朋友以支持，造了十幾桿火銃。②愛國，支持兒女抗日。日本人橫行鄉(xiāng)里之時，他拿出火銃，支持兒女參加抗日斗爭。③堅強，深明大義。他深愛著自己的兒女，然而，大敵當前，為了民族大義，他把自己的兒女送上戰(zhàn)場；兒子犧牲后，對女兒繼續(xù)留在部隊，他也是理解的。

三、解題指導

（一）四個對比，確認客觀題答案

1.對比故事情節(jié)。一是看選項復述的小說情節(jié)、細節(jié)，與原文相比，有無“添枝加葉”（復述情節(jié)的過程中，故意添加小說情節(jié)里沒有的內容）、“張冠李戴”（復述情節(jié)的過程中，把這個人物的想法、說法等，轉嫁給另一個人物）、“強加因果”（分析情節(jié)、人物時，強加因果關系，或對原因、結果的分析不正確）等。二是看選項分析的小說情節(jié)、細節(jié)的作用，與原文相比，有無“偏離創(chuàng)作意圖”。

2.對比人物個性?？催x項概括的小說人物個性，與原文相比，有無“曲解人格”（概括人物性格時，或歪曲，或貶低，或拔高）等。

3.對比思想意蘊。看選項分析的小說主旨、情節(jié)內涵、人物語言行為等，與原文相比，有無偏離作者的思想情感、歪曲作者的創(chuàng)作意圖等。

4.對比藝術手法?？催x項分析的小說藝術特色，有無“手法誤判”（錯誤地界定小說的表達方式、修辭手法、表現(xiàn)方法）、“效果誤解”（對小說表達方式、修辭手法、表現(xiàn)方法追求的效果進行錯誤解讀）等。

（二）三種方法，理解重要詞句

1.抓住關鍵詞，確認句意。關鍵詞指句中表情達意的核心詞語，它可能是句子的主干，也可能是修飾語；可能是一般用法的詞語，也可能是采用了比喻、雙關、反語等修辭手法的詞語。

2.結合語境，理解句意。語境指上下文，結合語境即解題時“詞不離句，句不離段，段不離篇”。理解重點語句，從上下文中找到相關信息，據(jù)此確定答案。

3.辨析修辭，品味句意。運用比喻、擬人等修辭的語句，總是利用修辭本身的特點表達作者的思想感情，因此，我們可以借助對修辭的分析，品味句意。

（三）兩個角度，三種方法，概括人物個性

1.從描寫方法的角度，概括人物的性格特點。人物描寫的方法有正面描寫和側面烘托。外貌、神態(tài)、動作、語言、心理描寫能直接展現(xiàn)人物的內心世界及性格特征。細節(jié)描寫往往也是直接表現(xiàn)人物心理與性格的，它主要指人物的某些細微的動作、表情、裝飾等。如《林黛玉進賈府》中林黛玉對“讀書”問題的兩次不同的回答，表現(xiàn)了她小心謹慎的性格；魯迅《祝?！分邢榱稚邦^上扎著白頭繩”，說明她丈夫剛死。

側面描寫，包括側面烘托與側面評價。側面烘托主要通過次要人物（周邊人物）的反應和周圍環(huán)境來烘托主要人物的形象特點；側面評價是通過別人的評價來揭示人物的形象特點。如《林黛玉進賈府》中林黛玉見賈寶玉之前，聽舅媽王夫人評價他是“孽根禍胎”“混世魔王”，回想起自己母親說過他“頑劣異常，極惡讀書”等，這些都揭示了賈寶玉的性格特點。

2.從故事情節(jié)的角度，概括人物的性格特點。人物的性格是在故事情節(jié)中表現(xiàn)出來，又在情節(jié)的發(fā)展中得到發(fā)展的。如莫泊桑的《項鏈》，首先寫瑪?shù)贍柕路蛉藶閰⒓友鐣桧楁湥又鴮憗G失項鏈，再寫為賠項鏈歷盡艱辛，最后才知道項鏈是假的。從這些情節(jié)中我們可以逐漸看清瑪?shù)贍柕路蛉说膼勰教摌s；然而，丟失項鏈后的瑪?shù)贍柕履軌蛴赂业孛鎸?，則說明她有責任感、恪守道義。因此，要注意結合情節(jié)發(fā)展，通過人物的所作所為，概括人物的性格特點。

3.摘要法，即直接從相關解題素材中摘錄關鍵詞或語句。這里所說的“關鍵詞或語句”，是作品中直接揭示人物性格的形容詞；作者對人物品質、性格進行評價的形容詞或語句；作品中其他人物對其評價的形容詞或語句；小說中人物帶有性格、精神品質表白類的語句。

4.歸納法，即對分散的、零星的素材進行提取、合并、整理。這類試題，是指對分散在文中的作者評價、人物評價等不同類型的關鍵詞，以人物性格的不同側面為序，進行重新組合。

5.提煉法，即從作品的故事敘述和人物描寫中，提煉出人物的品質、性格特點等。

（四）主次不同，分析人物作用

1.分析主要人物的作用。

（1）對情節(jié)發(fā)展的作用。分析主要人物的性格特點，要考慮其對情節(jié)的推進作用。

（2）對主題表達的作用。分析人物形象的典型性，要考慮其對文章主題表達的作用，也就是作者塑造人物的用意——反映社會現(xiàn)實和寄托情感等。

（3）對社會發(fā)展的作用。分析人物形象的社會意義，要結合人物形象給人們帶來的某種啟示，這也是作者的真正寫作意圖。

2.分析次要人物的作用。

（1）牽線搭橋，推動情節(jié)。在一些小說中，主要人物的一舉一動、一顰一笑，往往能從次要人物的眼里看出來；作者對人物的感受、評價，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關的情節(jié)自然地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展。他們的出現(xiàn)主要是擔當特定的角色，完成一定的敘事功用，常常能起到線索作用。

（2）側面襯托，個性鮮明。次要人物可以襯托、凸現(xiàn)主要人物的品質、思想感情，使主要人物形象更加鮮明清晰。

（3）渲染氣氛，奠定基調。很多小說中次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。

（4）揭示主題，增添魅力。次要人物的設置是為塑造主要人物服務的，更是為揭示小說主題服務的。小說對次要人物的刻畫貌似輕描淡寫，實則蘊含著厚重的力量，既揭示了小說的主題，又增添了小說的藝術感染力。

（五）兩個方面，把握環(huán)境描寫

1.概括環(huán)境描寫的特點。

（1）抓景物類別，依類概括特點。①人物活動的場所，如家庭、街道及工作地點等，分析它們呈現(xiàn)出怎樣的特點。②弄清楚在此環(huán)境中的人際關系是友善，還是緊張、冷漠。③要注意人物的生活、工作狀態(tài)和心境，是否壓抑或者愉悅等。

（2）抓景物形容詞，提煉景物特點。小說描寫環(huán)境，往往要對景物進行修飾性的描述，抓住這些修飾性的詞語，即可提煉出景物特點。如《林黛玉進賈府》中對榮禧堂的描寫：大院落、大正房、軒昂壯麗、大匾、大字、大畫、大案、高鼎等，根據(jù)這些詞語，即可提煉出榮禧堂的特點：高大華美，壯麗軒昂。

2.分析環(huán)境描寫的作用。

（1）從段落位置切入。環(huán)境描寫所處的段落位置不同，在作品中所起的作用也會有所區(qū)別。如處在首段的環(huán)境描寫，能起到交代地點、渲染氣氛、明確基調等作用；處在文本中間的環(huán)境描寫，能起到承上啟下、轉換情節(jié)等作用；處在末段的環(huán)境描寫，能起到呼應前文、營造余韻等作用。

（2）從關鍵詞切入。作者往往用生動的自然環(huán)境描寫，來營造故事的特定氛圍，從而增加故事的真實性。為了達到預期的表達效果，作者往往會相應地選擇一些能突顯主觀情感的詞語來描繪環(huán)境，如凄風、苦雨、落葉、夕照等冷色調的詞語，艷陽、麗日、春苗、綠柳、蓬勃等暖色調的詞語等。

（3）從描寫對象切入。作者在選擇描寫對象時，事先都要進行仔細斟酌，因為恰當?shù)沫h(huán)境描寫有助于人物形象的刻畫和主題的表達。為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復雜的性格，作者往往要為小說中的人物設置多種不同的活動背景，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，進而顯露其性格。

（4）從情節(jié)發(fā)展切入。每篇小說中的景物描寫都不可能脫離作品的敘事而獨立存在，總是與情節(jié)發(fā)展或人物心理相關聯(lián)。只有把景物描寫放到小說的具體情境中來考慮，才能準確把握它的作用。許多優(yōu)秀的作品，總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫，或展示世態(tài)風情，或暗示人物命運，或推動情節(jié)發(fā)展。

（5）從作品主題切入。在小說中，環(huán)境是形成人物性格并驅使人物行動的特定場所，也是一定歷史時代、社會現(xiàn)實及其發(fā)展趨勢的具體體現(xiàn)。首先將作品通覽一遍，再聯(lián)系小說創(chuàng)作意圖，來反觀小說中環(huán)境描寫的作用，可以幫助我們準確地理解作品主題，把握人物形象。

（六）兩個方面，分析情節(jié)作用

1.結構方面的作用。所處具體位置不同，結構方面的作用不同。

（1）開頭部分情節(jié)的作用常常是開門見山、點明題旨；統(tǒng)領全文、交代寫作原因，引出下文；為下文作鋪墊，埋下伏筆；與下文形成對比，欲揚先抑或欲抑先揚；渲染氣氛，奠定文章感情基調等。

（2）文章中間情節(jié)的作用常常是照應或承接前文，開啟下文某個情節(jié)，起紐帶作用。

（3）文章結尾情節(jié)的作用常常是照應標題、開頭，強化、深化某種思想、情感；卒章顯志，揭示文章主旨；總結全文，點明文章主旨，委婉含蓄，耐人尋味。

2.內容方面的作用。從人物、主旨、作者思想情感等不同的角度思考。

（1）根據(jù)人物在具體情節(jié)里的語言、行為、心理活動等，分析情節(jié)在表現(xiàn)人物思想品質、性格特點等方面的作用。

（2）根據(jù)情節(jié)的發(fā)展趨向、設計情節(jié)的目的，分析情節(jié)在表達文章主旨方面的作用。

（3）根據(jù)作者設計情節(jié)表現(xiàn)出來的情感態(tài)度（輕、重、褒、貶等），分析情節(jié)里蘊含的思想情感等。

（七）三類別三步驟，分析表現(xiàn)手法

1.三個類別，厘清手法。將文學作品常見的表現(xiàn)手法分門別類，熟記其類別、術語，理解其作用、效果等。

（1）人物描寫手法，有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫、側面描寫等，精彩的人物描寫，能表現(xiàn)出人物肖像、氣質、心態(tài)、品質等方面的個性。

（2）情節(jié)設計手法，有懸念法、抑揚法、誤會法、陡轉法等。精妙的情節(jié)設計，能使情節(jié)曲折多變，激發(fā)讀者的閱讀興趣等。

（3）環(huán)境描寫手法，感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等；觀察角度——定點觀察、移步換景；寫景順序——遠近結合、高低結合、內外結合等。環(huán)境描寫的作用是突出環(huán)境特點，服務人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，暗示文章主旨。

2.三個步驟，分析手法。

（1）確認表現(xiàn)手法。根據(jù)題干要求回讀原文，看原文相關內容是寫人物、寫情節(jié)還是寫環(huán)境，再根據(jù)具體的描寫確認采用的表達手法。

（2）摘錄相關語句。答題時，指出表現(xiàn)手法之后，摘引原文中與這種表現(xiàn)手法相關的語句。

（3）分析手法作用。分析作者怎樣描寫的，指出其表達效果。如分析某細節(jié)描寫，要指出這個細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物怎樣的個性特點等。

答案呈現(xiàn)方式：表現(xiàn)手法名稱+摘引相關詞語、句子+對表現(xiàn)手法藝術效果的理解分析。