張向云

誦讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，古今有很多教育家、文學(xué)家都極其重視誦讀。三國時代董遇說：“讀書百遍，其義自見?！痹娛ザ鸥τ芯涿裕骸白x書破萬卷，下筆如有神?！蔽覈F(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生指出：“吟誦是心、眼、口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！恢挥X之間，內(nèi)容與理法化而為自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡?！?/p>

宋代的大教育家朱熹在《讀書之要》中說：“其熟讀精思者，何耶？——大抵觀書，先須讀熟，使其言若出于吾之口。繼之以精思，使其意若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文意有疑眾說紛錯，則亦虛心靜慮，勿遽舍其問?！边@里朱熹所說的先“熟讀”后“精思”，即是指先熟讀成誦，然后再去深思，再去理解文意。他把誦讀作為深入理解的先決條件，足見其對誦讀的重視。

張志公先生曾總結(jié)過傳統(tǒng)語文教學(xué)的一條重要經(jīng)驗：“教學(xué)要從語文工具性這個特點著眼——主要表現(xiàn)在兩個方面。”

語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料。古人一直強調(diào)多讀，他們認(rèn)為，只有多讀，才能善寫。他們說“讀書破萬卷，下筆如有神。”他們不主張狹窄，主張廣博。要求學(xué)生“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之”；要求“窮經(jīng)通史”，通曉“諸子百家言”；他們也并不都主張“兩耳不聞窗外事”，有識之士是主張“讀萬卷書，行萬里路”的——然而，他們畢竟認(rèn)為多讀書是根本。

工具必須操作熟練，運用自如，才能發(fā)揮效力?！靶枰獙W(xué)生多獲取語言材料，就不僅要靠多讀，還必須要求熟讀以致背誦，背得“爛熟”，這些材料才能真正為他所有——掌握語文工具要靠積蓄豐富的語言材料，要靠純熟的駕馭這些材料，這條原則是正確的?！闭Z文大師的這些論述，完全符合馬克思主義認(rèn)識論，符合教育心理學(xué)原理。沒有感性認(rèn)識就沒有理性認(rèn)識，沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。智力的發(fā)展有賴于記憶力的發(fā)展，沒有記憶力作為基礎(chǔ)，分析、綜合、聯(lián)想、推理、評價、運用全是空的。

讓我們再看一看生活實際中文學(xué)大師和科學(xué)巨匠們成功的范例?，F(xiàn)代文學(xué)大師魯迅、郭沫若、茅盾、巴金，哪一個不是背誦的高手呢？茅盾能背誦《紅樓夢》中的任何章節(jié)；巴金十二三歲就能背誦幾部書，《古文觀止》能倒背如流。我們還可以想一想當(dāng)代偉大的自然科學(xué)家：蘇步青、錢偉長、嚴(yán)濟慈、楊振寧，哪一個不能背誦大量的唐詩宋詞呢？比如蘇步青先生，讀小學(xué)時，天天背誦《左傳》《詩三百首》，到畢業(yè)時，這兩部書也能倒背如流。很顯然，誦讀對知識的積累，能力的提高具有不可替代的作用。

令人欣慰的是，最近幾年語文教育已經(jīng)開始重視誦讀。新修訂的教學(xué)大綱第一次明確規(guī)定，小學(xué)背誦篇數(shù)不少于150篇，初中背誦篇目不少于80篇，高中背誦古文20篇，詩詞曲50首。這是語文教學(xué)觀念的一個重要轉(zhuǎn)變，那么，在誦讀教學(xué)方面有沒有可以借鑒的經(jīng)驗和易于操作的方法呢？

教師可以從以下幾個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生做一些嘗試：

1.注重教師誦讀的示范作用。

教師在備課時，應(yīng)認(rèn)真閱讀課文，并借助教參等資料，加深理解，誦讀時做到發(fā)音斷句正確，飽含感情。這種示范閱讀在任何課文中都可以使用。當(dāng)然不同體裁、題材的文章有不同的讀法，或娓娓道來，或慷慨激昂，或優(yōu)美和諧，或扣人心弦。要使誦讀的形式適合內(nèi)容，力求做到葉圣陶先生說的感情充沛，抑揚頓挫，以意逆志，移情動容，達(dá)到“彼之氣機，皆我之氣機；彼之句調(diào)，皆我之句調(diào)”的境界。

2.運用多媒體手段配合誦讀。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段正在越來越地運用在教學(xué)中，并顯示了它的巨大優(yōu)勢。教師可適當(dāng)采用多媒體手段配合誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，根據(jù)文章的體裁、風(fēng)格、內(nèi)容、主題等，選擇不同的音樂、畫面，調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生加深對文章的理解、感悟。

3.開展豐富多彩的活動。

現(xiàn)在的學(xué)生都有較強的表現(xiàn)欲，他們都希望自己的能力和價值得到別人的肯定和贊揚，教師可以開展各種與誦讀有關(guān)的活動，讓他們在豐富多彩的活動中展示自己的才能，培養(yǎng)并增強他們的自信心，提高他們的誦讀水平和鑒賞能力。像朗誦比賽、話劇表演等都是可以借鑒的形式。內(nèi)容可以逐漸擴大，由詩歌到散文，由課內(nèi)到課外，循序漸進(jìn)，逐步提高。