張振國++張偉

）

摘 要：該文通過對國內(nèi)外自然地理學內(nèi)容體系及其演變過程的梳理，結(jié)合中國現(xiàn)實的自然地理問題，以案例和實踐為導向的課程改革完善了高校自然地理學的課程內(nèi)容，豐富了實踐案例，使得教學效果得到了顯著提高。

關(guān)鍵詞：自然地理學；案例；實踐；課程改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）11-0171-03

Curriculum Revolution Research of University Physical Geography Based on Case and Practice——Taking Anhui Science and Technology University as an Example

Zhang Zhenguo1 et al.

（College of Resources and Environment，Anhui Science and Technology University，F(xiàn)engyang 233100，China）

Abstract：The curriculum revolution improved the curriculum content and increased practice cases according to carding content system of physical geography and its evolution. Teaching effect is improved significantly according to case and practice oriented curriculum revolution.

Key words：Physical geography；Case；Practice；Curriculum revolution

自然地理學是研究自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、功能、動態(tài)及其空間分異規(guī)律的學科，它既是地理學的重要分支，又是信息科學群的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，是一門極具應用性和現(xiàn)實性的學科[1]。在地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）等信息技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，我國自然地理學的學科建設、理論體系架構(gòu)以及內(nèi)容體系也需進一步改進與完善，以有效地促進自然地理學的內(nèi)容體系、科學化、信息化，并推進對現(xiàn)實環(huán)境各類問題的認識的不斷深化。

自然地理學是安徽科技學院資源與環(huán)境學院地理信息科學專業(yè)大學本科的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著自然地理學理論的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，教學方法的不斷改進，人才培養(yǎng)層次和水平不斷提高，要求自然地理學教學需要承擔增強學生的理論水平，同時要鍛煉學生分析問題解決問題的能力和達到為社會不斷輸送理論水平高、工作能力強、品學兼優(yōu)的“技術(shù)+管理”復合型專門人才的教學目標。因此，嘗試對自然地理學課程內(nèi)容體系、教學方法與手段、實踐教學等方面進行改革與探索十分必要。為解決本科生學習自然地理學過程中存在的實際困難與問題，提高自然地理學課程教學效果，促進自然地理學與其專業(yè)課程的融合，筆者以滿足學生需要與實現(xiàn)培養(yǎng)目標為出發(fā)點，嘗試進行了以案例和實踐為導向的自然地理學課程改革研究。

1 研究方法

為提高《自然地理學》課程教學質(zhì)量，促進學生對自然地理學基本原理及應用自然地理學解決實際問題能力的提高，進一步完善學生的知識結(jié)構(gòu)，本課題研究遵循現(xiàn)狀分析—文獻梳理—資料收集—分析問題—案例、實踐的課程改革—解決問題的研究思路（圖1）。本研究主要應用比較分析法、文獻檢索、專家咨詢法、調(diào)研法等方法。“現(xiàn)行自然地理學內(nèi)容體系及教學中存在的問題分析”部分，在構(gòu)建指標體系基礎(chǔ)上，采用調(diào)研與深度訪談方式來獲取數(shù)據(jù)，采用比較分析法比較不同發(fā)展時期自然地理學的主要內(nèi)容以及不同國家和地區(qū)的《自然地理學》著作內(nèi)容體系。在“教學方法與教學內(nèi)容的改革優(yōu)化”部分，則主要以訪談與個案調(diào)查方法的研究結(jié)論為依據(jù)，采用系統(tǒng)分析與個案研究相結(jié)合，宏觀分析與微觀分析相結(jié)合，規(guī)范分析與實證分析相結(jié)合，加強自然地理學的教學研究對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計。

2 研究現(xiàn)狀

2.1 關(guān)于自然地理學研究內(nèi)容體系 自然地理學與地理信息、土地管理、區(qū)域規(guī)劃等課程內(nèi)容有諸多交錯，在有限的教學時間內(nèi)需要把握重點、合理取舍，自然地理學的主要研究內(nèi)容包括研究某一區(qū)域內(nèi)地質(zhì)、地貌、土壤、植被、氣候、水文等要素的結(jié)構(gòu)、功能、物質(zhì)遷移、動態(tài)演變以及地域分異規(guī)律。通過與其他課程有效整合后，將“自然地理概念”、“自然地理結(jié)構(gòu)”、“區(qū)域自然及地域分異規(guī)律”、“土壤污染”、“氣候變化”、“植被分類”、“空間分布體系”作為自然地理學教學的重點。

2.2 自然地理學課程實踐教學模式的改革研究 通過課程討論和實地調(diào)查的方式來提高學生對自然地理研究的認識水平以及分析問題、解決問題的能力，強調(diào)學生對教學的參與性，對于提高學生的學習積極性十分重要，并具有引導作用。過去我國自然地理學研究引用國外的理論較多，但由于國情不同，經(jīng)濟發(fā)展階段不同，所以內(nèi)容出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。在進行理論講解的同時，增加實踐教學內(nèi)容，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。也有學者提出構(gòu)筑面向本專業(yè)全體學生的“授課—模擬—調(diào)查”的實踐平臺[2]，結(jié)合自然地理學課程的特點與講授內(nèi)容，以地統(tǒng)計學理論解釋地域分異等問題，創(chuàng)新提出自己的觀點和想法。

2.3 自然地理學課程教學方法與手段的改革研究 有學者提出在教學過程中利用多媒體教學手段，采用“案例式”、“啟發(fā)引導式”、“討論式”和“自助式”等教學方法，同時改變傳統(tǒng)的考核方式，以適應新的教學改革[3]。其中，以“討論式”教學法能夠拓寬學生的知識視野，加強理論與實踐的聯(lián)系，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。也有專家提出綜合運用典型案例分析、課堂討論、啟發(fā)引導式提問、自助式課下學習等多種教學方式方法[4]；采用傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學手段；通過以實際調(diào)查為核心的綜合實習制度的實施，搭建培養(yǎng)優(yōu)秀復合型人才的教學平臺。

2.4 自然地理學課程教學內(nèi)容的改革研究 有學者強調(diào)以先進性、創(chuàng)新性教學理念和適應性、引領(lǐng)性原則改革課程教學內(nèi)容[5]；以寬厚的地學背景和艱苦樸素、求真務實的精神為依托，重視專業(yè)理論水平和實踐能力的培養(yǎng)，強化創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的激發(fā)，造就“技術(shù)+管理”復合型人才。本著“先進性”和“創(chuàng)新性”的教學理念，設計與改革課程內(nèi)容。

縱觀自然地理學教改研究現(xiàn)狀，從研究內(nèi)容、教學方法、模式、教學內(nèi)容等角度均提出了一些針對性的建議，但也存在一些不足：一是對于現(xiàn)階段學習自然地理學的導向、目標沒有進行清晰的界定；二是對自然地理學教學中存在的問題，往往是基于現(xiàn)狀的定性歸納總結(jié)，缺少當前各地熱點研究問題解決的鮮活案例及實踐經(jīng)驗支持；三是研究方法大多為定性分析，定量研究較少，未能為研究結(jié)論提供良好的方法支撐；四是對實踐和案例式教學多為設想及建議，沒有充分試驗進行驗證。

3 課程改革

3.1 現(xiàn)行自然地理學內(nèi)容體系及教學中存在的問題分析 首先，從自然地理學課程體系、學生先修課程、教學方法等幾個方面制定評價教學效果的三級指標體系，對安徽科技學院已修自然地理學學生或畢業(yè)進行抽樣調(diào)查，全方位了解自然地理學課程的教學效果、存在的問題及原因。其次，對國內(nèi)自然地理學任課教師和教學專家采取深度訪談的方式，從學科專家和授課教師角度了解該課程教學中存在的困難分析其原因。對自然地理學課程現(xiàn)行教學內(nèi)容及教學中存在的問題進行了歸納分析。

3.2 培養(yǎng)目標設定與自然地理學課程改革設計 針對調(diào)查反映的問題，結(jié)合本科教學大綱對學生培養(yǎng)目標等基本要求，從以下步驟對現(xiàn)行自然地理學課程體系進行了優(yōu)化。首先，培養(yǎng)對象基本情況分析，主要包括培養(yǎng)對象專業(yè)基礎(chǔ)、先修課程的學習及學生知識結(jié)構(gòu)等多個方面，以達到明確培養(yǎng)對象基本情況的目的。其次，在明確學生基本情況基礎(chǔ)上，以專業(yè)的培養(yǎng)要求和社會實踐的應用能力為導向制定該課程的教學目標，即在保證學生掌握基本知識的同時，滿足地理信息科學專業(yè)對自然地理學的現(xiàn)實要求，并培養(yǎng)提高學生對自然地理學學以致用的能力。

3.3 自然地理學課程教學內(nèi)容與教學方法的改革優(yōu)化 結(jié)合前期調(diào)研結(jié)果分析，以及進一步的訪談結(jié)果為依據(jù)，以課程體系的培養(yǎng)目的、目標為準則，確定匹配的教學內(nèi)容及與之適應的教學方法。首先，建設“相關(guān)人物”檔案庫：由于課程內(nèi)容所限，學生無法全面了解有關(guān)知識，為了使學生全面系統(tǒng)地了解自然地理學發(fā)展情況，在緒論教學中都增加了相關(guān)人物的詳細材料。其次，建立一套詳細的“文獻解讀”：為了讓學生了解自然地理學相應領(lǐng)域的觀點和理論，選取一些重要的參考文獻，并由老師進行點評和分析，以便學生更好地理解。再次，建立一系列的“學生學習記錄”：包括照片、錄像、演講及討論記錄，以便更好地總結(jié)學生對該課程學習的有效途徑。最后，根據(jù)對自然地理的基本知識、基本概念、典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等內(nèi)容更新，結(jié)合現(xiàn)階段我國自然地理問題特點和解決要求，補充全國及區(qū)域地理問題案例。

3.4 實踐教學改革 打造調(diào)查研究的平臺，拓展發(fā)現(xiàn)問題視野的實踐教學，在自然地理學教學中有著重要的地位與作用。為學生營造研究氣氛，挖掘研究問題的潛力，發(fā)揮分析問題、解決問題的主觀能動性，豐富教學內(nèi)容，與課堂教學形成互補、互促的態(tài)勢，學生對該課程的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，可以整體提高課程的學習水平。學生能運用課堂理論結(jié)合地理信息科學專業(yè)特點設計調(diào)查研究路徑。如土壤一章中“關(guān)于地力評價的調(diào)查研究方法”，學生設計出按照“隨機選點，輻射擴散”的調(diào)查研究方法，即采用空間分析的方法，滿足采樣點的需求，然后插值獲取該地地力等級的評價（圖2）。

另如，講解地理區(qū)劃章節(jié)時，可給學生提供不同的地圖數(shù)據(jù)資料，鼓勵學生采用地理信息科學專業(yè)知識，通過繪制地形圖、專題地理圖等圖幅加強學生對地理事物的空間位置、形態(tài)及其分布范圍、分布特征、分布規(guī)律等認識。指導學生讀圖、識圖，然后再進一步分析該圖所反映地理事物的位置、數(shù)量、大小、分布范圍、分布規(guī)律、特征和地理事物間的相互關(guān)系及其影響，以培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的理解、認識并探討解決路徑的能力。圖3為學生所做淮河流域位置圖。

3.5 分析總結(jié) 主要就上述調(diào)研結(jié)果、實踐教學內(nèi)容及教學方法優(yōu)化、案例式教學進行了歸納總結(jié)，指出研究中存在的不足和改進方向，并根據(jù)自然地理的基本知識、基本概念、典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等內(nèi)容更新。

4 結(jié)語

自然地理學歷來都重視實踐課程，翻開全國各有關(guān)高校的教學計劃，無一例外地都有安排實踐教學的內(nèi)容，但受實驗課課時及實驗條件等因素的限制，尚未開設選做的具有前沿性和創(chuàng)新性的實驗項目，因此，有必要增設一定量的創(chuàng)新性實驗，這對培養(yǎng)創(chuàng)新人才至關(guān)重要。具體做法就是將一些驗證性實驗改進為綜合性實驗或設計性實驗，增設創(chuàng)新性實驗項目，增強學生的實踐創(chuàng)新能力。同時，將實驗和野外實習與教師縱橫向課題、大學生創(chuàng)新課題項目及畢業(yè)論文相結(jié)合，以改變學生心目中自然地理學課程實驗以觀察、描述為主，技術(shù)含量不高、儀器落后的觀念，提高學生開展自主創(chuàng)新的興趣，使得自然地理學課程的實踐教學在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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（責編：張宏民）