王翠婷

摘 要： 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種全民的基礎(chǔ)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要掌握數(shù)學(xué)思考方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。本文通過對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)須：充分挖掘課程內(nèi)容中的思維能力培養(yǎng)因素；把思維能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程；設(shè)計(jì)好練習(xí)題；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生；思維能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.069

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》指出：要使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力等方向得到進(jìn)步和發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要掌握數(shù)學(xué)思考方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。然而，審視一下周圍的教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)思維能力的認(rèn)識(shí)還不夠，教師的教學(xué)還普遍存在重結(jié)論、輕思維過程的問題。數(shù)學(xué)思維的研究是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的核心，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是一個(gè)值得探討的問題。

一、充分挖掘課程內(nèi)容中思維能力的培養(yǎng)因素

數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展具有獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)等思想都反映了數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力的重要作用。因此，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先應(yīng)挖掘課程內(nèi)容中的思維能力培養(yǎng)因素，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富的思維活動(dòng)素材。

例如，教學(xué)“除法的初步知識(shí)”時(shí)，教師先讓學(xué)生們分小棒，要求每人拿出8根小棒，把它們分成兩排，怎么分都行。之后教師展示了學(xué)生的不同分法（有一七分、二六分、三五分、四四分的），啟發(fā)學(xué)生觀察是否分得正確以及分法異同。通過比較學(xué)生看出有一組的兩邊一樣多，這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)8根小棒分成兩堆，每堆都一樣多，這樣的分法叫做平均分。然后又帶領(lǐng)學(xué)生把6根小棒平均分成3份，把10根小棒平均分成2份……這位教師挖掘了課程內(nèi)容中的思維能力的培養(yǎng)因素，學(xué)生通過觀察、分析、比較、概括等思考方法，既使他們初步掌握了除法的意義，又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。小學(xué)生思維能力的形成絕非一朝一夕之功，而是教師以知識(shí)為載體有目的、有計(jì)劃、長期培養(yǎng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)教材處處體現(xiàn)思維能力因素，教師千萬不能囿于教材的表面，只講數(shù)學(xué)知識(shí)。只有數(shù)學(xué)教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分挖掘課程內(nèi)容本身的思維能力因素，使其成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效材料，學(xué)生的思維能力才能不斷得到提高。

二、思維能力的培養(yǎng)要貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

（一）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)情境

情境具有很大的感召力，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到積極的思維活動(dòng)中去。在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以通過講故事、做游戲、放音樂，讓學(xué)生質(zhì)疑或動(dòng)手操作等手段來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的神經(jīng)中樞處于興奮狀態(tài)，以此對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。

（二）精心設(shè)計(jì)問題，適時(shí)質(zhì)疑啟發(fā)

教師要視具體情況向?qū)W生提出疑問，通過“疑—問—激”來促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。例如：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和等于180°”這個(gè)結(jié)論，教師可先讓學(xué)生動(dòng)手把一張正方形紙對(duì)折，發(fā)現(xiàn)是個(gè)什么樣的三角形？它的內(nèi)角和是多少度？這時(shí)同學(xué)們的思維頓時(shí)活躍起來，經(jīng)過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)折后是兩個(gè)相等的直角三角形，每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和就是正方形內(nèi)角和的一半，因此學(xué)生探索出“直角三角形的內(nèi)角和等于180°”。為了進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師接著問“銳角三角形的內(nèi)角和”是多少度？同學(xué)們議論紛紛，教師在最關(guān)鍵處做了啟發(fā)：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出自制的銳角三角形紙片，當(dāng)堂撕下兩個(gè)內(nèi)角，與第三個(gè)角挨緊排起來。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)內(nèi)角正好拼成一個(gè)平角，說明銳角三角形的內(nèi)角和是180°。教師繼續(xù)追問鈍角三角形的內(nèi)角和又是多少度？因?yàn)閷W(xué)生已獲得解決問題的方法，故此人人仿照剛才的方法，同樣發(fā)現(xiàn)“鈍角三角形的內(nèi)角和也是180°?！边@樣，學(xué)生不但動(dòng)腦，而且動(dòng)手，讓學(xué)生通過動(dòng)手“折”、“拼”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索出“三角形的內(nèi)角和等于180°”這個(gè)結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

在學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何思維和掌握一定的思維方法后，應(yīng)加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練及思維品質(zhì)的培養(yǎng)。只有對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能使學(xué)生想得快，想得活，想得深，使數(shù)學(xué)思維能力得到全面的發(fā)展。

數(shù)學(xué)的性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)既要以學(xué)生思維的深刻性為基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性。數(shù)學(xué)思維的深刻性品質(zhì)的差異集中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中

應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)全面地思考問題，養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練

語言與思維發(fā)展有著十分密切的關(guān)系，語言是思維的外殼，是思維外在的表現(xiàn)形式。學(xué)生數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確運(yùn)用程度反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、各種數(shù)量關(guān)系的理解程度。因此培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于提高他們的思維能力。訓(xùn)練語言目的是為了發(fā)展思維，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練可以通過說理練習(xí)來培養(yǎng)。這樣可以促進(jìn)同學(xué)間的信息交流，加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展他們的思維能力。

在加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練這方面，教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。不要把不規(guī)范或不科學(xué)的語言帶進(jìn)課堂，如“這個(gè)物體是長方形的”，又如“長方形的周長等于長加寬乘以2”，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語言，將會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，力求做到用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、邏輯性強(qiáng)。通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)施以良好的影響

參考文獻(xiàn)：

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[2] 葉瑞祥.創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力論[M].天津：天津教育出版社，2004.