喻安逸

人非圣賢，孰能無過？更何況是正在成長的學生。記得我剛走上講臺時，作為一名新老師，對班上調(diào)皮的學生十分頭疼。采取了一系列措施之后，也不見有什么效果。無意之間，我看到了的一篇文章《為這樣的“懲罰”叫好》，心中不禁一亮。文中講到5條罰于教育之中的“懲罰”方式：作業(yè)不按時完成者，第二天晨會課上罰講一個3分鐘的古人勤學的小故事。上課不遵守紀律的學生，課后進辦公室讀5遍《我的戰(zhàn)友邱少云》，回家寫一點讀后感，第二天張貼在教室黑板報上。相互打罵者，罰整理對方的書包。自身衛(wèi)生缺乏，隨地亂扔者罰在校園內(nèi)撿紙屑。作業(yè)字跡潦草者罰回家臨一頁帖。

看完上述文字之后，我感慨很多：班級管理既是一門科學，也是一門藝術(shù)，上面的幾個教育辦法，不僅讓學生明確自己的過失，也知道不遵守紀律或不完成作業(yè)會受到“制裁”，更受到了一次心靈的教育，從而讓學生明白該把自己管好。人非圣賢，孰能無過？更何況是正在成長的學生。每個人在成長過程中都可能犯這樣或那樣的錯誤，“吃一塹，長一智”，犯錯誤是人在成長中走向成熟中的表現(xiàn)。懲罰不是教育的目的，帶有懲罰的教育是不完善的教育。教師愛學生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。在班級管理中，對學生的管理不能牢牢地固守著“沒有規(guī)矩不成方圓”信念，而應該根據(jù)個體差異，在建立平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立良好的班級常規(guī)。事實證明，我采用了以上措施，對那些調(diào)皮的學生的教育非常明顯。讓我感受到了作為教師的成就和自豪。

盧梭說過：“我們不能為了懲罰學生而懲罰學生，應該使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然結(jié)果。”但是小學生，大多數(shù)自控力不強，不能準確辨別是非，犯錯誤也是人在成長中走向成熟的表現(xiàn)，俗話說“吃一塹，長一智”，作為警醒或教訓，現(xiàn)代教育呼喚更藝術(shù)的“懲罰”，于潛移默化中巧妙地引導和改變學生，從而達到教育的目的。我們要追求良藥"甜"口.這就是一個懲罰的藝術(shù)。

那么，怎么樣才能把懲罰運用得恰到好處呢？怎樣才能使懲罰收到良好的效果呢？下面本人就這方面談談自己的一些看法。

一、罰之有方

古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。教育懲戒是一把雙刃劍，達到了一定的目的即可，不可求全責備。如果懲戒過了頭就會變成體罰。我們在對學生進行懲罰時要充分考慮到孩子的承受能力，同時教師對懲戒的過程要多一點監(jiān)控，多一點反思。如果教師用耳光或罰款代替懲戒，讓有偷竊錯誤的學生公開亮相等，這些懲戒教育方式都是不合分寸的，也是極容易引起學生反感的。

懲罰一定要講究藝術(shù)，一定要做到公平合理，在“罰”的過程中培育人，能使學生的某些方面中“罰”中取得進步?！傲P”不是目的，育人才是根本目的。通過“罰”的手段讓學生認識錯誤，加深印象，同時鍛煉學生某方面的能力。比如，對于不交作業(yè)的學生罰他補交作業(yè)，對于不跑早操的學生罰他補跑早操，對于損壞公共財務的學生要罰他經(jīng)濟賠償，這些都是必要的校園懲罰。在懲罰前老師必須給學生講清道理，為何要懲罰他，他這樣做為什么不對，讓學生被罰得心服口服。一旦學生改正了錯誤，老師應該及時給予鼓勵表揚，使他在全體學生面前找回威信。這對接受懲罰的學生規(guī)范自己的行為大有益處，使之受益終身。

二、罰之有度

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人?！彼J為，“教育談話和教育者的以身作則是重要的方法，同時又要正確合理使用懲罰和獎勵。懲罰不是目的而是教育手段。懲罰應體現(xiàn)對孩子的尊重、熱愛與嚴格要求相結(jié)合的原則。他反對濫用懲罰，更反對體罰.”學生做錯事是正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是我們做教師的要在學生做錯事之后去及時地指出和糾正，批評和教育，而不應該抓住小辮不放，簡單粗暴一棍子打死人。我們有的老師在批評學生時往往“殺一儆百”，以期收到立竿見影的效果；也有的老師當著其他學生和老師甚至家長的面歷數(shù)學生的斑斑劣跡。這種傷害學生自尊心的行為往往會適得其反，造成學生“破罐子破摔”的局面。

要尊重學生的個體差異，分清事情的輕重緩急，采用不同的方式來進行懲罰.懲罰是一門學問，一門藝術(shù)，在學校教育中，老師對學生的懲罰，目的是使犯有嚴重過失的學生震驚猛醒、悔過自新，因此處罰的措施往往以利于其改正不良習慣為主，應因人而異，適可而止。

三、罰中有情

有人說，“愛”是最好的老師?！罢埌褜W生當成自己的孩子看待吧?！奔偃绫涣P的學生真是你的孩子，有誰沒有訓斥懲罰過自己的孩子呢？你處罰孩子，難道就說明對孩子殘酷無情，沒有關(guān)愛了嗎？不！我們一直愛著自己的孩子，而且一如既往。要是把學生真正當成自己的孩子，學生犯了錯誤，就應該該管則管，該罰則罰，其根本宗旨就是“治病救人”。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學生“畫畫”的，有罰學生“寫作”的，與其說是一種懲罰，倒不如說是一種特別的關(guān)愛。這種充滿人情味的懲罰，猶如暖暖的春風更容易被學生接受，更容易催人奮進，我們何不學習一些他的懲罰方法呢？最終要讓學生明白老師為他著急，老師希望他盡快改正錯誤，轉(zhuǎn)入正確的軌道上來。

懲罰是一種呵護，是一種藝術(shù)。只要掌握好罰的藝術(shù)，罰之有方，罰之有度，罰之有情，運用好“懲罰”手段，把握好懲罰過程，一定能使我們的教育更豐實、更生動、更有效、更加美麗。