黃翠蘭

摘 要：在新課改的推進(jìn)下，探究式教學(xué)方法受到大力推崇，特別是以信息技術(shù)為載體能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以整合，方便學(xué)生理解和掌握。本文將從探究式教學(xué)和信息技術(shù)的理念和特性入手，研究以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；信息技術(shù)；初中；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.099

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的載體在探究式教學(xué)活動(dòng)中起到了越來越重要的作用，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文將研究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)方式。

一、信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）探究式教學(xué)的特點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)，探究式教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)：第一為出發(fā)點(diǎn)。前者的出發(fā)點(diǎn)是老師已知的知識(shí)，后者的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生未知的知識(shí)；前者是學(xué)生從老師的講述中獲得知識(shí)，后者是學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)。第二為獲得知識(shí)的途徑。被動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生一般依靠教材和輔導(dǎo)書獲得知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)來源的途徑非常單一；探究式教學(xué)中，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道有多種多樣，以網(wǎng)絡(luò)和書本為主，并且學(xué)生在探究的過程中，可以獲得許多相關(guān)的知識(shí)。

（二）信息技術(shù)與探究式教學(xué)的相容性

探究式教學(xué)讓學(xué)生圍繞一個(gè)目標(biāo)，通過總結(jié)已有的知識(shí)和查詢未知的知識(shí)，需要學(xué)生在課堂上充滿活力與自主；信息技術(shù)給學(xué)生帶來豐富的知識(shí)來源、廣闊的交流空間和高技術(shù)的教學(xué)手段，豐富多彩的信息傳遞方式積極響應(yīng)了探究式教學(xué)的要求，并且學(xué)生本身就對(duì)信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)非常有興趣。兩者都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的探究過程，可以激發(fā)學(xué)生本身的積極性，不管是目的還是手段都有相容性，兩者結(jié)合教學(xué)相得益彰，能夠產(chǎn)生一加一大于二的效果。

二、以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)的原則

（一）要肯定學(xué)生在課堂上的主動(dòng)地位

這種思想上的轉(zhuǎn)變需要從教師開始，教師要主動(dòng)改變自己的教學(xué)方法來適應(yīng)探究式教學(xué)的要求，從教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)者變成輔助者，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)作用，并且要善于利用信息技術(shù)手段來提高學(xué)生自主探究的興趣。老師要尊重學(xué)生的自由化思維，鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究，把教學(xué)權(quán)力下放，同時(shí)掌控課堂的節(jié)奏。

（二）合理設(shè)立探究的目標(biāo)

這個(gè)目標(biāo)是課堂內(nèi)容的線索，學(xué)生以完成這個(gè)目標(biāo)為目的開展探究學(xué)習(xí)，不至于跑偏。探究目標(biāo)要與教材相結(jié)合，一組教學(xué)內(nèi)容中可以設(shè)立多個(gè)目標(biāo)，全面激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。信息技術(shù)可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，比如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)探究目標(biāo)“尋找世界上著名的軸對(duì)稱圖形的藝術(shù)品并展示”，學(xué)生在加深軸對(duì)稱的定義認(rèn)識(shí)時(shí)，還根據(jù)那些優(yōu)美的工藝品和建筑欣賞了它的藝術(shù)性，了解軸對(duì)稱與生活的關(guān)系。

（三）強(qiáng)調(diào)交流與合作的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重老師講課，忽視了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的交流。初中數(shù)學(xué)要求提高學(xué)生的觀察能力，信息技術(shù)可以加強(qiáng)學(xué)生的交流能力，在對(duì)數(shù)學(xué)課程的交流中，學(xué)生可以更全面的認(rèn)識(shí)問題解決，激發(fā)學(xué)生的靈感。

三、以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

信息技術(shù)與探究式教學(xué)相結(jié)合，可以從下面幾方面來實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)：

（一）過程提問

過程應(yīng)用是使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的過程中，主動(dòng)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的記憶，最好的方法是用提問的方式讓學(xué)生自主思考。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在聽到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)之間無法掌握而產(chǎn)生畏難逃避的心理。老師應(yīng)該了解學(xué)生的這種心理，先利用多媒體的視頻、圖像引起學(xué)生的興趣，然后提出要講解的知識(shí)引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生自主掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）動(dòng)態(tài)教學(xué)方法

教材里的知識(shí)點(diǎn)太過于枯燥生硬，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形變化等方面的知識(shí)時(shí)靜態(tài)的教材限制了學(xué)生的思考能力。老師可以使用信息技術(shù)把教材中的知識(shí)點(diǎn)用動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)出來，比如學(xué)習(xí)《點(diǎn)和圓相關(guān)的位置關(guān)系》時(shí)，老師可以制作課件，把點(diǎn)、直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，從動(dòng)態(tài)變化中幫助學(xué)生理解直徑、半徑和圓的關(guān)系，既豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，還幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)點(diǎn)。

（三）作業(yè)訓(xùn)練

傳統(tǒng)的作業(yè)和練習(xí)通過紙張的形式出現(xiàn)，收發(fā)作業(yè)復(fù)雜、攜帶不便并且浪費(fèi)資源，老師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生做作業(yè)練習(xí)。比如在練習(xí)幾何題時(shí)，學(xué)生在Office軟件上做題，不僅練習(xí)了傳統(tǒng)的做題方式，還加強(qiáng)了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。另一方面，信息技術(shù)交流起來方便。思想的交流有利于思想的提高，合作交流是提升學(xué)生水平的重要手段。學(xué)生利用信息技術(shù)加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，一些不方便口述或者寫作的教學(xué)內(nèi)容，通過信息技術(shù)方便信息傳遞。

（四）實(shí)踐性探究式教學(xué)

在以前的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)都是在課堂上完成教學(xué)活動(dòng)的，很難有機(jī)會(huì)把教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。數(shù)學(xué)有些元素、公式比較抽象，與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合性不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常產(chǎn)生學(xué)這些內(nèi)容沒用的想法?，F(xiàn)在，信息技術(shù)的發(fā)展可以加強(qiáng)探究式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用，比如學(xué)習(xí)成本、價(jià)格與利潤之間的關(guān)系時(shí)，老師可以安排學(xué)生調(diào)查餐廳的菜單的價(jià)格，利用教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)和分析后，加深學(xué)生對(duì)三者的理解，幫助學(xué)生制定出能產(chǎn)生最大利潤的菜單價(jià)格。學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，學(xué)生可以調(diào)查身邊利用該特性的事物，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。實(shí)踐性的探究式教學(xué)不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以鍛煉他們的實(shí)踐能力。

綜上所述，以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)方法已經(jīng)成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢，信息技術(shù)和探究式教學(xué)要求的過程探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，應(yīng)用信息技術(shù)來完成探究式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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