林華幀

摘 要：男性體育教師具有體魄強健、思維敏捷、勇敢果斷、反應(yīng)迅速、耐力持久等品質(zhì)，與女性教師開展體育活動相比，對幼兒的發(fā)展具有不同的影響效果。有了男教師的鼎力相助，體育活動的氛圍呈現(xiàn)出另一番“簡約而不簡單”的景象。

關(guān)鍵詞： 幼兒體育活動；男性教師；簡約

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.123

活動設(shè)計是否有效與設(shè)計的“繁”與“簡”沒有絕對的關(guān)系，但是一個簡單、有層次的教學(xué)活動能上出有效或高效的教學(xué)效果，這對教師的教育智慧有一定的挑戰(zhàn)。以《大班體育活動：運球》為例談活動設(shè)計的簡約。首先，活動目標(biāo)要簡明、精煉，本次教學(xué)活動的核心目標(biāo)是“掌握原地和行進(jìn)間運球的動作，發(fā)展對球的感知能力?！?，技能與能力并存，清晰明了，可操作性強。其次，活動環(huán)節(jié)設(shè)不繁瑣、不啰唆，要做到有序、簡單、緊湊、厚實，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)凸顯，重難點突破有手段，本次活動環(huán)節(jié)如下：“集體熱身——球性熟悉——動作講解——游戲鞏固——放松整理”，組織實施過程中，李老師在有限的時間內(nèi)，把握各環(huán)節(jié)的時間比例，把握教師在活動中的引導(dǎo)者角色定位，把握幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，通過語言、暗示、動作等策略引導(dǎo)著幼兒學(xué)習(xí)運球動作，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，幼兒輕松地玩、自主地學(xué)，不亦樂乎。

一、一物多玩，運動材料簡約并有趣

運動材料的選擇如何體現(xiàn)“簡約”呢？很簡單，就是一物多玩?；顒忧埃覀儗\動材料進(jìn)行深入研究，活動中，提供能夠產(chǎn)生運動目的、簡單而富有挑戰(zhàn)的操控材料，如籃球、墊板、跳繩、沙包等等。通過對這些材料玩法的拓展設(shè)計，使材料的運動功能發(fā)揮到極致，幫助幼兒在與材料的互動中獲得發(fā)展。

在《大班體育活動：運球》中，李老師的策略是“一球玩到底”：“熱身”環(huán)節(jié)抱球跑、上舉跑、單手抱著跑；“球性熟悉”環(huán)節(jié)繞球、頂球、拍球；“動作講解”環(huán)節(jié)是重點，主要圍繞運球，有高運球、低運球、前進(jìn)運球、后退運球；“游戲鞏固”環(huán)節(jié)則運用了一個“搶球”的游戲，讓幼兒運用剛學(xué)的運球動作進(jìn)行應(yīng)用；“放松環(huán)節(jié)”選擇了“讓球過身體”的方法進(jìn)行放松。整個過程，籃球始終是主角，從未被放棄，幼兒動作的發(fā)展順序由易到難，幼兒與籃球進(jìn)行著積極的人球互動，從中獲取與球有關(guān)的各種動作發(fā)展經(jīng)驗。這樣的運動材料可謂“性價比很高”。

二、藏巧于拙，動作指導(dǎo)簡約并有益

教師有時也需要扮演這種“懶老師”“傻老師”的角色，尤其在體育活動中，要想讓幼兒的動作發(fā)展從“泛化”向“自動化”發(fā)展，教師不應(yīng)該一直是主角，應(yīng)該給予幼兒一定的探索者的角色，以智慧的指導(dǎo)來激發(fā)幼兒對動作的習(xí)得與發(fā)展。專家研究分析，女性習(xí)慣于感性思維，男性習(xí)慣于理性思維。因此，男性教師在教授動作技能時有更強的目的性，顯得剛勁而到位。而女性教師卻很在意“動作的詳細(xì)解說”，生怕幼兒不能理解。然而，在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒其實很聰明，他們更喜歡男性教師簡明、準(zhǔn)確、到位的動作示范與指導(dǎo)，能迅速地獲取動作要領(lǐng)的相關(guān)信息，并快速模仿之。

三、大辯若納，評價語言簡約并有用

當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)動作失誤時，教師可以不必道破，“無聲”影響；當(dāng)幼兒在合作出現(xiàn)矛盾時，教師可以靜觀其變，等待他們自行解決；當(dāng)幼兒在出現(xiàn)違規(guī)行為時，教師可以默默觀察，相信同伴或幼兒個體能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出異議……

在《大班體育活動：墊子游戲》中，我們邀請的外校體育男教師鄭老師先為幼兒講解繞障礙爬的動作示范：雙手雙腳并用。然后讓孩子們逐一練習(xí)，方靜開心地第一個爬過去了，輪到陳凱小朋友了，他十分緊張，連說：“我不會，我不會……”或許他第一次繞障礙爬胡緣故吧，他顯得有些畏懼。鄭老師看著陳凱，十分輕松地說：“很簡單。”陳凱鼓足勇氣，嘗試著爬過去。站在終點時，他顯得有些欣喜。也許為自己小小的勝利感到開心，也許他知道了繞障礙爬沒有想象中那么難而感到輕松。

墊子游戲繼續(xù)進(jìn)行著，孩子們樂此不疲。鄭老師設(shè)計的墊子玩法也越來越具有挑戰(zhàn)性了。其中“助跑跳”的玩法對孩子的心理素質(zhì)及能力提出了更高的挑戰(zhàn)。孩子們一個接著一個進(jìn)行助跑跳，輪到美靈時，她邊哭邊跺腳說：“我害怕，我害怕。”鄭老師用堅定的眼神看著她：“我相信你！你可以的！”美靈勇敢地上前，用力向前跑，身體奮力向上一躍，穩(wěn)穩(wěn)站在墊板上，向下一跳。終于成功了！美靈破涕為笑了！

鄭老師的課輕松而愉快，在這個片段中，他的語言并不多：“很簡單”“誰先來試一試！”“我相信你！你可以的！”，三句評價語簡潔、明了，分別是鼓勵型和提醒型的有效評價，帶給幼兒正面影響，這就是教學(xué)評價語言藝術(shù)的簡練之美。在這樣的語言氛圍中，幼兒對運動始終保持著熱度，人人都有一顆勇敢的心。

都說體育是“頭腦簡單四肢發(fā)達(dá)的粗活”，其實不然，當(dāng)我們看完男教師們利用“簡約教學(xué)法”上的兩個教學(xué)活動之后，我們覺得體育并不簡單，這兩個活動使我們的思想產(chǎn)生了一些改變：體育教學(xué)應(yīng)該保持原有的“簡單”“粗糙”本質(zhì)特點，從緊張走向舒緩，從冗繁走向凝練，從膚淺走向深邃。唯有這樣簡單化的體育教學(xué)，教師才能教的簡單，幼兒才能學(xué)的簡單，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

辛小勇.淺談幼兒體育游戲的創(chuàng)編策略[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2007（12）：21-23.