楊其媛

（接上期）

次日，縣醫(yī)院的醫(yī)生如期來(lái)到學(xué)校給大家檢查眼睛。當(dāng)輪到檢查馬湖班上時(shí)，班主任吳老師來(lái)到班上帶學(xué)生，一點(diǎn)名發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)人。這個(gè)人不是別人，正是馬湖。大家都說(shuō)他很有可能像以往一樣躲在哪個(gè)角落里玩。

“這個(gè)馬湖，怎么老是這樣糊里糊涂??！”吳老師想了想，對(duì)班長(zhǎng)交代，“我先帶大家去醫(yī)務(wù)室排隊(duì)，你到校園里找找馬湖，不管找沒(méi)找到，十分鐘后，都要回到醫(yī)務(wù)室?！?/p>

十分鐘后，班長(zhǎng)帶著馬湖匆匆趕到醫(yī)務(wù)室。吳老師有些生氣地問(wèn)：“馬湖，你明知道要檢查眼睛，怎么還到處亂跑??？”

“我沒(méi)有亂跑。”馬湖解釋說(shuō)，“體育課下課以后，我最先回到教室里。一個(gè)別的班的同學(xué)來(lái)告訴我，說(shuō)校長(zhǎng)有事找我。我見(jiàn)大家還沒(méi)有回來(lái)，就寫(xiě)了一張留言條放在班長(zhǎng)的桌子上。”

“什么留言條？我沒(méi)有看到！”班長(zhǎng)一頭霧水。

吳老師見(jiàn)馬湖還想說(shuō)什么，就制止道：“好了！好了！這事等回教室再說(shuō)。”

回到教室里，班長(zhǎng)并沒(méi)有在自己的桌上看到馬湖所說(shuō)的留言條，但是一個(gè)同學(xué)在地上發(fā)現(xiàn)一張寫(xiě)有字的紙條。

“就是這張！都怪風(fēng)把它吹掉?！瘪R湖把紙條交到吳老師的手上。

吳老師接過(guò)紙條一看，搖了搖頭說(shuō)：“就算風(fēng)沒(méi)把它吹掉，別人也看不懂是什么意思?。　?/p>

“怎么可能？我不是清清楚楚地寫(xiě)著我有事去校長(zhǎng)辦公室一趟，等辦完事就去醫(yī)務(wù)室找你們嗎？”

“你啊你！”吳老師舉起紙條問(wèn)，“同學(xué)們，誰(shuí)能告訴馬湖，這張留言條錯(cuò)在哪兒？”

“留言條有四部分：稱呼、正文、署名和日期?！?/p>

“要在第一行的正中間寫(xiě)上‘留言條三個(gè)字。”

“稱呼要頂格寫(xiě)，條子留給誰(shuí)就稱呼誰(shuí)。”

“在稱呼下一行空兩格寫(xiě)正文，簡(jiǎn)明扼要地把你要給對(duì)方說(shuō)的事情寫(xiě)清楚?！?/p>

“在正文下面寫(xiě)清楚誰(shuí)留的條子，并在右下角寫(xiě)清年、月、日?！?/p>

等大家七嘴八舌地說(shuō)完寫(xiě)留言條的要求后，吳老師又問(wèn)：“馬湖，你現(xiàn)在知道自己錯(cuò)在哪兒了嗎？”

“知道了……”馬湖紅著臉說(shuō)，“我只寫(xiě)了正文，其他什么都沒(méi)有寫(xiě)，所以……”

班長(zhǎng)補(bǔ)充說(shuō)：“所以就算我看到這張紙條，也不知道是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的?！?/p>

醫(yī)生經(jīng)過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)馬湖和班上不少同學(xué)都得了紅眼病，就開(kāi)了眼藥水讓他們按時(shí)治療。醫(yī)生解釋說(shuō)，紅眼病是一種傳染性疾病，凡是被紅眼病患者的眼淚、眼分泌物污染過(guò)的物品都可以傳染紅眼病，要想預(yù)防紅眼病，講究衛(wèi)生很重要。

這件事讓馬湖有了很深的感觸。他和其他同學(xué)一商量，決定寫(xiě)一封倡議書(shū)號(hào)召大家一起講究衛(wèi)生，預(yù)防疾病。

“倡議書(shū)一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成?！卑嚅L(zhǎng)首先說(shuō)，“標(biāo)題既可以用‘倡議書(shū)作為倡議書(shū)的標(biāo)題，也可以根據(jù)倡議內(nèi)容定標(biāo)題，還可以由倡議內(nèi)容和‘倡議書(shū)結(jié)合起來(lái)起標(biāo)題。我們就用‘講究衛(wèi)生倡議書(shū)做標(biāo)題吧！”

馬湖一邊寫(xiě)一邊說(shuō)：“我知道接下來(lái)在第二行的頂格寫(xiě)稱呼，倡議書(shū)的稱呼可依據(jù)倡議的對(duì)象而選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。我們倡議的對(duì)象是？”

“當(dāng)然是全校師生啦！”

“嗯！接下來(lái)的正文是重點(diǎn)。怎么寫(xiě)？”

“一般在第三行空兩格開(kāi)始寫(xiě)正文。倡議書(shū)的內(nèi)容需包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是寫(xiě)倡議書(shū)的背景、原因和目的。倡議書(shū)的發(fā)出貴在引起廣泛的響應(yīng)，只有交代清楚倡議活動(dòng)的原因，以及當(dāng)時(shí)的各種背景事實(shí)，并申明發(fā)布倡議的目的，人們才會(huì)理解和信服，才會(huì)自覺(jué)地行動(dòng)。我們可以從很多人因?yàn)椴恢v衛(wèi)生患上紅眼病入手，說(shuō)明講究衛(wèi)生的重要意義。”

“二是寫(xiě)明倡議的具體內(nèi)容和要求。倡議的內(nèi)容一定要具體化。開(kāi)展怎樣的活動(dòng)，都做哪些事情，具體要求是什么，它的價(jià)值和意義都有哪些均需一一寫(xiě)明。寫(xiě)‘講究衛(wèi)生倡議書(shū)時(shí)，可以把具體的方法措施清晰明確分條開(kāi)列出來(lái)，如不隨地吐痰，對(duì)病人接觸過(guò)的器皿要嚴(yán)格消毒，健康人不要使用患者的毛巾、臉盆、手絹等，讓人一目了然?！?/p>

“倡議書(shū)的結(jié)尾還可以寫(xiě)寫(xiě)倡議者的決心和希望或者寫(xiě)出某種建議?！?/p>

同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著，馬湖飛快地寫(xiě)著。大家還一致決定以自己班級(jí)的名義發(fā)起倡議，因此在倡議書(shū)的右下角寫(xiě)上六（五）班，并在下一行署上日期。

這份講究衛(wèi)生的倡議書(shū)一經(jīng)發(fā)布，立即引起很大反響，全校師生紛紛投入到講究衛(wèi)生的行列中。

幾天后，馬湖的紅眼病好了。他很高興，就對(duì)同桌王琪說(shuō)：“醫(yī)生治好了我們的紅眼病，我們是不是應(yīng)該向他們表示一下謝意？還有，用什么方式好呢？”

“你真有心！”王琪很受感動(dòng)，出主意說(shuō)，“表示感謝的方式有很多，至于這件事，還是寫(xiě)感謝信比較好吧！”

“好！這個(gè)主意好！”馬湖高興地說(shuō)，“老師告訴我們，感謝信是一種專用書(shū)信，人們用它來(lái)表達(dá)對(duì)關(guān)心、幫助過(guò)自己的部門(mén)和個(gè)人的感謝之情?！?/p>

“沒(méi)錯(cuò)！我們開(kāi)始寫(xiě)吧！”王琪有些迫不及待地拿出紙和筆做好準(zhǔn)備。

馬湖說(shuō)：“先在第一行正中寫(xiě)上‘感謝信三個(gè)字，然后在第二行頂格寫(xiě)對(duì)方單位名稱或個(gè)人姓名，姓名后面可以加適當(dāng)?shù)姆Q呼，如‘同志‘師傅等，感謝信稱呼后用冒號(hào)。如果感謝對(duì)象比較多，可以把感謝對(duì)象放在正文中間提出。你覺(jué)得這封信寫(xiě)給誰(shuí)比較好？”

“就寫(xiě)縣醫(yī)院好了，因?yàn)槲覀円膊恢滥切┽t(yī)生的姓名?！?/p>

“第三行空兩格起寫(xiě)正文。這部分是重點(diǎn)，你還記得要求嗎？”

“當(dāng)然記得。這一部分要寫(xiě)清楚對(duì)方在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，由于什么原因，做了什么好事，對(duì)自己或單位有什么支持和幫助，事情有什么好的結(jié)果和影響。還要寫(xiě)清楚從中表現(xiàn)了對(duì)方哪些好思想、好品德、好風(fēng)格。最后表示自己或所在單位向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的態(tài)度和決心?！?/p>

“對(duì)對(duì)對(duì)！我們要把縣醫(yī)院的醫(yī)生是如何認(rèn)真細(xì)致地為我們檢查眼睛，又是如何耐心地幫我們解答問(wèn)題，以及檢查治療都達(dá)到哪些好的效果寫(xiě)下來(lái)。”

正文寫(xiě)好后，他們又另起一行空兩格寫(xiě)上“此致”兩個(gè)字，然后換一行頂格寫(xiě)上“敬禮”，以表示敬意。

王琪提筆準(zhǔn)備在信的右下角署名時(shí)，回頭問(wèn)：“你覺(jué)得這封感謝信署誰(shuí)的名字？”

“這封感謝信是以我們倆的名義寫(xiě)的，就署我們倆的名字吧！對(duì)了，不要忘了在署名的下邊寫(xiě)上發(fā)信的日期?！备兄x信寫(xiě)好后，他們又一起心存感激地把信寄了出去。

據(jù)說(shuō)，后來(lái)馬湖他們還收到醫(yī)院方面的回信，院長(zhǎng)在信里激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大以后為人民服務(wù)！