劉建光，胡偉鋒

（華南理工大學廣州學院工程訓練中心，廣東廣州510800）

數(shù)控銑床金工實習的教學探討

劉建光，胡偉鋒

（華南理工大學廣州學院工程訓練中心，廣東廣州510800）

改革教學方法，豐富教學內容，提高學生對數(shù)控銑床的興趣，激發(fā)學生學習熱情，以達到提高學生動手能力，提高學生對機械加工認識，也讓學生感受到現(xiàn)代先進制造技術的魅力。

數(shù)控銑床；金工實習；興趣

華南理工大學廣州學院是以應用型人才培養(yǎng)為目標，從各方面來培養(yǎng)學生的情商、智商，非常重視實驗室的建設，也著重于學生動手能力的培養(yǎng)。為了使學生了解機械加工的知識，以使學生畢業(yè)后就職于制造企業(yè)中對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程不陌生。學校規(guī)定了機械及非機械類的學生（外語、土木工程專業(yè)外）都必須參加金工實習。

1 原來數(shù)控銑床的教學內容

數(shù)控技術是和數(shù)控裝備是制造工業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎。這個基礎是否牢固直接影響到一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力，關系到一個國家的戰(zhàn)略地位。因此，世界上各工業(yè)發(fā)達國家均采取重大措施來發(fā)展自己的數(shù)控技術及其產(chǎn)業(yè)，各個學校也非常重視數(shù)控技術的發(fā)展。學校投入用于金工實習的數(shù)控設備數(shù)量也比較多，有山東魯南機床廠生產(chǎn)的八臺數(shù)控銑床，并配有40多臺電腦的電腦編程教學課室，設備資源比較多，但是學校安排的金工實習時間都不多，機械類專業(yè)學生時間兩天，給非機械類（經(jīng)濟管理類）的專業(yè)的時間只有一天，而這些學生的數(shù)控基礎知識幾乎空白，對數(shù)控機床的基本結構，基本原理數(shù)控代碼認知幾乎空白，更沒有計算機輔助設計（CAD）、計算機輔助制造（CAM）等這些電腦軟件基礎，這給教學帶來了很大的難度。而原來的課程安排是半天講解數(shù)控基礎知識與數(shù)控編程，簡單講解數(shù)控基礎知識學生還能接受，當介紹一個簡單零件的數(shù)控編程較詳細過程，所花費的時間比較多，學生因為對機械加工的工藝知識欠缺，很難跟上課堂節(jié)奏，“疲于奔命”，以至很多學生抱怨較多，有些學生干脆就放棄，在課堂上消極怠課。下午環(huán)節(jié)讓學生到機床現(xiàn)場了解數(shù)控銑床的基本操作，開機、機械回零、裝刀、對刀，基本熟悉后，從上午的講課例子中抽取一個演示加工，加工的工件比較大，不能讓學生帶走，這樣使學生覺得觀摩比較多，自己動手少。這批學生實習完后告訴下批學生，形成連鎖反應，讓學生覺得數(shù)控銑床實習這個工種教學內容多，特別難，還枯燥，學生一走進數(shù)控銑床實習毫無生機。

2 改革教學內容，簡化理論教學，豐富課件內容

我剛入職不久，針對這一現(xiàn)象，為符合學校辦學目標、理念，決定改革教學內容，從以下幾方面著手。

2.1 提高學生的興趣著手

設計一些能讓學生加工好可以帶走留作紀念的鑰匙扣零件（圖1為小貓鑰匙扣的三維立體模型，圖2為曲面愛心鑰匙扣的三維立體模型）來提高學生的興趣，學生的主動性就得到很大提高，自己動手操作數(shù)控銑床加工作品。采用直徑20的鋁棒，學生自己裝夾工件、對刀、換刀，加工完后，在鉗臺桌上讓他們用手工鋸把模型鋸下來，再用銼刀打磨背面，就可以得到如圖3的實習作品。整個過程學生親力親為，興趣得到很大提高。

除了設計能夠讓學生能帶走的小紀念品外，課件內容也做了些修改，原來的數(shù)控理論基礎知識全是PPT文字頁面，比較單調，為增加學生的直觀，播放一些先進的數(shù)控設備加工視頻，如先進機床制造廠家德瑪吉的一些宣傳片，賽車頭盔加工視頻等，讓學生感到數(shù)控加工的先進制造能力，在嘆為觀止中興趣也得到了很到提高。

圖1 小貓

圖2 曲面愛心

9.50

20

覫

圖3 加工后的實習作品

2.2 改革教學內容，以實際操作為主，循序漸進的教學手段

因為時間短，課程的目的也是讓學生多動手，從實踐中來親身體會機械加工的相關知識，我把數(shù)控理論基礎知識壓縮，把數(shù)控編成簡化讓學生只設置一個刀具路徑，再看模擬效果，讓學生可以了解數(shù)控編程用計算機比較容易實現(xiàn)，安全性也好，通過仿真可以減少機床事故的發(fā)生、材料的浪費。其它的后續(xù)刀具路徑的編制是以老師講解演示，學生觀摩為主。機床操作練習時，為克服學生的膽怯心理，把操作步驟細化分解，循序漸進，講解示范一步就讓學生練習，熟悉后再進行下一步的講解，如環(huán)節(jié)1讓學生熟悉開機步驟，機床的基本結構，各軸分布及運動方向，不裝刀具，讓學生有目的地移動機床達到指定位置；環(huán)節(jié)2讓學生先熟悉裝卸刀具，裝夾工件；環(huán)節(jié)3工件坐標系原點位置的找正；環(huán)節(jié)4調程序加工；通過這樣的教學方法，可以讓學生較快掌握數(shù)控銑床的基本操作。示范操作加工第一個樣品中也讓學生參與對刀，換刀，換程序，為更進一步讓學生了解操作過程，每臺機床也有操作指南，當學生忘記系統(tǒng)頁面怎么查找到等操作的時候，就可根據(jù)操作指南進行，讓學生操作變得更簡單了。

2.3 實訓過程指導中要做到身到、心到、口到、手到

“身到”：金工實習，指導老師一定要在現(xiàn)場，可以發(fā)現(xiàn)實習中學生的各種不規(guī)范操作，以免事故的發(fā)生。同時非機械類的學生女生居多，可以及時解決學生在實操過程中出現(xiàn)的各種問題，也讓學生有信心，有膽量勇氣去嘗試，接觸冰冷的機械設備。

“心到”：金工實習指導天天是簡單內容的重復，首先指導老師要在心里上重視。不要以為學生畢業(yè)工作后與我們所指導的工種無關，就態(tài)度不認真，敷衍學生，這就與金工實訓的目的背離了。認真對待學生，可以鍛煉學生在面對新事物時的處理能力，遇到挫折不氣餒，也可以改變一點學生的高分低能的現(xiàn)狀。

“口到”：要勤于溝通，善于溝通，對學生提出的問題要隨時指點，耐心講解，特別是對一些學生的簡單問題，也要認真回答，不打擊學生的求知欲望。

“手到”：對學生在初次使用機械裝備時，有些錯誤操作動作，指導教師要不怕臟，不怕累，應及時多動手示范正確操作，讓學生養(yǎng)成良好的安全意識。

3 結束語

為培養(yǎng)應用型人才為目標的金工實習，當授課老師崗位比較固定，學生時間比較短的情況下，面對簡單枯燥重復的工作時，我們應不忘初心，認真對待，同時應對金工實習的教學方法不斷改進與實踐，也可以讓課堂生動活潑，學生也增強了動手能力。當看到學生做出來的金工實習作品發(fā)到微信朋友圈時，心中的成就感也就油然而生，自己也身心愉悅，學生也達到了金工實習的目的。

[1]梁鍵釗，陳曉斌，主編，機械工程實訓[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2016.7.

[2]朱麗著.主編，如何運用教學方法[M].上海：華東師范大學出版社，2014.11

[3]高琪，主編，金工實習核心能力訓練項目集[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012.06

[4]孫志文，郭慶梁，主編，金工實習教程：非機類專業(yè)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2015.07

[5]王瑞芳，主編，金工實習[M].北京：機械工業(yè)出版社，2001.

Discussion on the Teaching ofMetalworking Practice of CNC Milling Machine

LIU Jian-guang，HUWei-feng
（Engineering Training Center，Guangzhou College，South China University of Technology，Guangzhou Guangdong 510800，China）

The reform of teaching methods，enrich the teaching content，improve the students’interest in the CNC milling machine，stimulate the students'enthusiasm，improve the students'practical ability，improve the students’understanding of mechanical processing，also let the students feel the charm of the modern advanced manufacturing technology.

CNCmillingmachine；metalworking practice；interest

TG659

A

1672-545X（2017）04-0269-03

2017-01-17

劉建光（1975－），湖南衡東人，男，本科，助理工程師，高級技師，研究方向為數(shù)控技術、智能制造。