摘 要 中職美術(shù)課堂微課制作要明確受眾群體，根據(jù)課程受眾的不同需求對(duì)課程進(jìn)行精細(xì)劃分，微課做好后要呈現(xiàn)給其受眾群體進(jìn)行檢驗(yàn)，并聽(tīng)取意見(jiàn)進(jìn)行完善與改進(jìn)。美術(shù)教學(xué)講究實(shí)用性，教師要利用微課教學(xué)反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生能力，根據(jù)中職生實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，打造全新的微課教學(xué)課堂，精心制作課件，為中職美術(shù)提供最優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 微課；中職；美術(shù)課堂；多媒體

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）05-0063-02

1 前言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，影響著社會(huì)的方方面面，對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生深刻而又積極的影響。特別是以微課教學(xué)為代表的教學(xué)方式，受到越來(lái)越多人的喜歡，各類學(xué)校積極推出自己的微課教學(xué)課程。為了能夠適應(yīng)新的時(shí)代背景下人們對(duì)教育資源新的需求，中職美術(shù)教育應(yīng)該積極地做出改變，在微課教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建適合微課教學(xué)的美術(shù)課堂，產(chǎn)出更多優(yōu)質(zhì)的滿足學(xué)生需要的教育資源，為中職美術(shù)微課教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。

2 微課的制作要點(diǎn)

人們生活節(jié)奏加快，碎片化時(shí)間增多，越來(lái)越多的人習(xí)慣于用手機(jī)等移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備來(lái)觀看視頻、書籍等，而微課教學(xué)資源短小精悍的特點(diǎn)，適合人們?cè)谌魏畏奖愕臅r(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，微課教學(xué)受到人們的歡迎。但是微課教學(xué)課程的制作并不是一件簡(jiǎn)單的事情，不能將制作微課教學(xué)課程簡(jiǎn)單地理解為將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄像，然后再進(jìn)行剪輯那么簡(jiǎn)單，要制作出優(yōu)質(zhì)的受學(xué)生喜歡、愿意反復(fù)觀看的微課教學(xué)課程是有很多要點(diǎn)需要注意的。本文以中職學(xué)前教育美術(shù)課程中的幼兒手工教學(xué)為例，將如何制作優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)課程總結(jié)為以下幾個(gè)要點(diǎn)。

明確受眾群體 微課教學(xué)課程的制作首先要做的就是明確微課教學(xué)課程可能的受眾群體，只有把握好各受眾群體的認(rèn)知能力，才能制作出令人滿意的微課教學(xué)課程。以學(xué)前教育為例，學(xué)前教育所面對(duì)的不僅僅是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，還間接面對(duì)這些學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后所教授的幼兒和幼兒的家長(zhǎng)。而這三個(gè)群體對(duì)微課教學(xué)課程的需求并不是完全重合的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要會(huì)做，還要會(huì)教，而幼兒家長(zhǎng)則是想盡可能快地學(xué)會(huì)該項(xiàng)手工技能，幼兒則對(duì)教學(xué)視頻沒(méi)有概念，越簡(jiǎn)單易懂對(duì)他們?cè)胶肹1]。

因此，在中職美術(shù)幼兒手工教學(xué)中所教授的手工技能，不僅要讓學(xué)生能學(xué)會(huì)，還要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒家長(zhǎng)可以通過(guò)觀看幼兒手工教學(xué)的微課教學(xué)課程來(lái)指導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣需要在制作幼兒手工教學(xué)的微課教程時(shí)，兼顧學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生、幼兒、幼兒家長(zhǎng)三個(gè)群體，擴(kuò)展了中職美術(shù)微課教學(xué)的范圍。

精細(xì)劃分教學(xué)內(nèi)容 微課教學(xué)課程最大的特點(diǎn)就是精練，但不能為了精練而精練，也不是在一個(gè)教學(xué)視頻里包含大量的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該根據(jù)課程受眾的不同需求對(duì)課程進(jìn)行精細(xì)劃分。學(xué)前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，而美術(shù)課程的目的不僅僅是教會(huì)他們手工、繪畫等技能，而要教給他們將這些技能傳授給他們的學(xué)生的能力。

如幼兒手工教學(xué)中制作燈籠的微課，將課程分為兩部分進(jìn)行。第一部分教授學(xué)生如何在幼兒手工課上吸引小朋友們的注意力，就像通過(guò)談話引起幼兒興趣。教師首先引導(dǎo)：“小朋友們，你們家門口有沒(méi)有掛燈籠呀？燈籠是什么顏色的？”教師出示制作好的燈籠：“看！老師今天帶來(lái)了一個(gè)自己做的燈籠，請(qǐng)你們看看用什么做的？是什么樣的？”等等，將這些過(guò)去穿插在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)技巧作為課程重要的一部分，單獨(dú)拿出來(lái)向?qū)W生介紹。因?yàn)檫@些是面向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，所以可以單獨(dú)拿出來(lái)而不用顧及幼兒及其家長(zhǎng)。

在教授燈籠的制作過(guò)程時(shí)，要以幼兒的視角來(lái)教會(huì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，以幼兒能接受的方式示范講解燈籠的制作方法。將燈籠制作的每一個(gè)動(dòng)作都清楚地呈現(xiàn)在教學(xué)視頻畫面里，講解的過(guò)程同樣要求語(yǔ)言生動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能引起學(xué)生的注意。并在教學(xué)視頻中重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒要先把正方形剪下，要求剪平整，再按步驟折成燈籠。燈籠的制作工程是面向幼兒的教學(xué)課程，而對(duì)學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言則是一堂生動(dòng)的教學(xué)示范課。同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)也可以通過(guò)觀看這樣的教學(xué)視頻來(lái)掌握自己孩子正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

其他微課教學(xué)內(nèi)容的制作也遵循同樣的思路，分清主次，哪些內(nèi)容是面向現(xiàn)在的學(xué)生，哪些內(nèi)容是面向?qū)W生以后所服務(wù)的群體，甚至微課教學(xué)內(nèi)容的非主要受眾群體看到這些微課教學(xué)內(nèi)容后會(huì)有什么感受，都應(yīng)該考慮在內(nèi)。將這些內(nèi)容分門別類，按需制作，將教學(xué)內(nèi)容的精華以簡(jiǎn)潔清晰的方式濃縮到微課教學(xué)的系列視頻中去，讓所有的微課教學(xué)內(nèi)容的受眾根據(jù)自己的需要選取，使所有人都能以最小的時(shí)間成本學(xué)到所需的技能知識(shí)。

面向受眾征求意見(jiàn) 一個(gè)好的微課教學(xué)視頻能否取得好的效果，要看其受眾群體能不能接受，因此，在制作好后應(yīng)該呈現(xiàn)給其受眾群體進(jìn)行檢驗(yàn)，并聽(tīng)取意見(jiàn)進(jìn)行完善與改進(jìn)。在教授幼兒制作燈籠的視頻制作完成后，應(yīng)該將視頻拿給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生、幼兒及其家長(zhǎng)觀看，如果這三個(gè)群體都能夠根據(jù)視頻學(xué)會(huì)制作燈籠，就說(shuō)明教學(xué)視頻的內(nèi)容能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；如果有一個(gè)群體不能很好地理解，特別是幼兒這一方接受起來(lái)比較困難，就應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與改進(jìn)，重新錄制改進(jìn)的環(huán)節(jié)，然后重新進(jìn)行剪輯制作，確保微課視頻的適用性[2]。只有品質(zhì)優(yōu)良的微課教學(xué)課程視頻才應(yīng)該推而廣之，才能讓中職美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生獲得更多的益處。

3 中職美術(shù)微課教學(xué)課堂的構(gòu)建

中職美術(shù)教學(xué)一直以來(lái)的教學(xué)效果都不甚理想，與中職美術(shù)教師預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果有差距。微課教學(xué)的興起可以幫助改變現(xiàn)狀，中職美術(shù)教學(xué)采用微課教學(xué)是十分有必要的，其中職美術(shù)課堂的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

美術(shù)教學(xué)講究實(shí)用性，利用微課教學(xué)反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生能力 中職美術(shù)教學(xué)不同于專業(yè)的美術(shù)類院校的美術(shù)教學(xué)，其更側(cè)重于實(shí)用性。中職美術(shù)是為了培養(yǎng)實(shí)用性人才，注重對(duì)學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)。如中職美術(shù)中的手工、繪畫等課程，需要學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握手工技能、繪畫技巧，而不是僅僅知道其理論。但是在傳統(tǒng)的中職美術(shù)課上僅僅靠美術(shù)教師的示范，并不能保證所有的學(xué)生都能夠掌握，而且中職美術(shù)所教授的內(nèi)容都需要反復(fù)的鍛煉才能夠熟練掌握，但是美術(shù)教師不可能隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生一旦對(duì)某些關(guān)鍵步驟有所遺忘，就會(huì)使練習(xí)效果大打折扣。而微課教學(xué)正好滿足了中職美術(shù)這些特點(diǎn)的需要，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻來(lái)掌握復(fù)雜的技能，即使將來(lái)走上工作崗位，也可以經(jīng)常觀看微課教學(xué)視頻來(lái)鞏固自己的技能。

以幼兒手工折紙為例，折紙是在學(xué)前教育中面向幼兒最為常見(jiàn)的手工技巧，也是中職美術(shù)課程中必講的內(nèi)容，如果能夠?qū)⒄奂堖^(guò)程錄制成相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生只需要觀看視頻就能掌握必要的折紙技巧。類似這樣的小技巧看一遍就可以學(xué)會(huì)，但是時(shí)間久了就可能忘記其中某個(gè)環(huán)節(jié)，使折紙效果不理想。面對(duì)這樣的情況，學(xué)生可以通過(guò)再次觀看微課視頻來(lái)重新學(xué)習(xí)，起到鞏固作用的同時(shí)，又能達(dá)到方便學(xué)習(xí)的理想效果。

根據(jù)中職生特點(diǎn)，打造全新的微課教學(xué)課堂 現(xiàn)在的中職學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，他們受互聯(lián)網(wǎng)的影響很大，很容易接受互聯(lián)網(wǎng)上的新興事物。中職學(xué)生的實(shí)踐能力很強(qiáng)，他們需要科學(xué)的指導(dǎo)才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而微課教學(xué)課程作為裝在手機(jī)里的“老師”，可以隨時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)。要想中職美術(shù)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，開(kāi)展微課教學(xué)是十分有必要的，通過(guò)制作高質(zhì)量的讓學(xué)生接受的微課課程來(lái)讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)[3]。

如在中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)美術(shù)史的介紹，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，美術(shù)教師簡(jiǎn)單地?cái)⑹雒佬g(shù)史上的流派、代表畫家等，很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)聊；而通過(guò)制作微課教學(xué)視頻的方式，將美術(shù)史的流派、代表畫作等都剪輯到微課視頻當(dāng)中，以類似紀(jì)錄片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就可以吸引學(xué)生的注意力，取得良好的教學(xué)效果。

精心制作，為中職美術(shù)提供最優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)內(nèi)容 從微課教學(xué)課程的制作要點(diǎn)出發(fā)，在微課教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建中職美術(shù)課堂，可以取得意想不到的良好效果。因?yàn)槲⒄n的教學(xué)內(nèi)容是需要精細(xì)劃分的，所以中職美術(shù)課堂也不應(yīng)該是固定的一間教室，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的不同而轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，以求制作出最優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)視頻。

如在幼兒手工教學(xué)視頻的制作過(guò)程中，要真正實(shí)現(xiàn)教授學(xué)生教學(xué)技巧的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將課堂布置在平時(shí)的課堂上；而在制作教授手工技巧的課程視頻時(shí)，可以將課堂設(shè)置在幼兒園，真正面向幼兒進(jìn)行上課，在上課過(guò)程中錄制手工技巧的重點(diǎn)，并可以將幼兒的典型表現(xiàn)作為課程效果的注解一起剪輯到微課教學(xué)視頻中去，可以起到更好的效果。微課教學(xué)課堂的教學(xué)場(chǎng)景與實(shí)際越契合，微課受眾越容易接受，這也是微課教學(xué)的重要價(jià)值體現(xiàn)。

這樣轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂的做法在短期來(lái)看可能會(huì)增加的教學(xué)成本，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看利大于弊，因?yàn)檎n程一旦制作完成，可以惠及以后的所有學(xué)生。在相關(guān)的美術(shù)課程的微課教學(xué)課程制作完成后，在以后的美術(shù)課堂上，可以在正式上課之前將微課教學(xué)視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)宏觀的把握，美術(shù)教師的工作就可以更好地開(kāi)展；而在課后將微課教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻來(lái)反復(fù)練習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的時(shí)代背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使中職美術(shù)教學(xué)采用微課教學(xué)方式變得十分必要。而要制作好的微課教學(xué)課程，首先就要明確課程可能的受眾群體，為了能夠盡量滿足所有受眾群體的不同需求，將微課教學(xué)課程進(jìn)行精細(xì)劃分，將同一課程根據(jù)可能受眾需求的不同劃分為若干部分，以滿足不同的需求。而中職美術(shù)課堂在微課教學(xué)環(huán)境下從微課教學(xué)課程的教學(xué)要點(diǎn)出發(fā)來(lái)合理構(gòu)建，則可以取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者，魏敏，連江職業(yè)中專學(xué)校，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)（350500）。