摘 要 在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，尤其借助多媒體動(dòng)畫、圖像與文字功能，有助于創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)作業(yè)練習(xí)生活化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)提升作業(yè)練習(xí)的可操作性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)練習(xí)的理想效果。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)練習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）05-0107-02

1 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很大一部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)很抽象，學(xué)生理解起來難度比較大，這在某種程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解的知識(shí)，可以給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源。而且多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)生正處于智力發(fā)育階段，對(duì)很多事物是未知的，借助多媒體資源可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2 多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)策略

創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)作業(yè)練習(xí)生活化 數(shù)學(xué)和生活有著密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些生活中常見的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)來設(shè)置生活情境，把生活中常見問題融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使生活經(jīng)驗(yàn)變得數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化。

如在“元角分”這一章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，在多媒體屏幕上將一些商店場(chǎng)景展示給學(xué)生，同時(shí)擺出各類物品讓學(xué)生選購，為每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備五元錢道具，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每四個(gè)學(xué)生為一組，小組成員互相商量該如何選購，才會(huì)合心意又便宜。在整個(gè)討論過程中，學(xué)生不僅需要注意購買數(shù)量，而且要注意商品的品質(zhì)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)選購過程相對(duì)困難。但是學(xué)生在模擬商店情境中，思維比較活躍，小組之間的合作容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，可以出色地完成任務(wù)。由此可見，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)置生活情境，充分聯(lián)系生活和作業(yè)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極參與練習(xí)中，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果[1]。

借助多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)新性 課標(biāo)中明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科靈魂就是創(chuàng)新與思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生充分理解教材中的相關(guān)知識(shí)，而且要重視學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)。尤其在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師充分應(yīng)用多媒體的資源優(yōu)勢(shì)，采取引導(dǎo)式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)設(shè)置懸念，使學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立解決一些簡單問題。教師還要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的思維水平，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用多媒體資源設(shè)置一些日常生活中常見的平面圖，通過多媒體展示，讓學(xué)生指出是什么平面圖，使學(xué)生想象力得以發(fā)揮。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用旋轉(zhuǎn)、平移、拼接與對(duì)稱等方式，自行設(shè)計(jì)一些圖案，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的圖形的周長進(jìn)行計(jì)算。

通過上述方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且能夠使學(xué)生個(gè)性得以展示，讓學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力與思維能力。多媒體屬于科技發(fā)展產(chǎn)物，這種科技產(chǎn)物為教育事業(yè)創(chuàng)造了諸多便利，尤其為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了生機(jī)，在某種程度上加強(qiáng)了數(shù)學(xué)趣味性，同時(shí)增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

輔以圖片，實(shí)現(xiàn)作業(yè)練習(xí)直觀性 由于低年級(jí)學(xué)生普遍具有好玩、好奇與好動(dòng)等心理特點(diǎn)，在課堂練習(xí)過程中無法安靜地練習(xí)。這就需要應(yīng)用多媒體資源，將一些豐富多彩的圖片通過多媒體展示出來，使練習(xí)有趣、直觀與新穎，營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)去練習(xí)[2]。如在應(yīng)用數(shù)字乘法口訣求商鞏固練習(xí)課堂中，教師可以應(yīng)用多媒體展示課前準(zhǔn)備的圖片，把圖片編成有趣的童話故事，同時(shí)在故事中隱藏乘法練習(xí)題，通過這種方式讓原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得有趣，吸引學(xué)生注意力。

教師可以在多媒體中插入猴子摘桃的圖片，同時(shí)對(duì)學(xué)生說：“秋天來了，桃子也熟了，看上去又甜又香。這吸引了兩只猴子，分別是跳跳和皮皮，同學(xué)們看，兩只猴子誰會(huì)最先摘到果實(shí)？兩只猴子有一個(gè)比賽規(guī)則，每爬一步就要計(jì)算一個(gè)相應(yīng)的算式，計(jì)算對(duì)了才可以繼續(xù)爬，誰會(huì)在最短時(shí)間里摘到桃子誰就贏。要幫皮皮的小朋友請(qǐng)舉手，要幫跳跳的小朋友請(qǐng)舉手?！蓖ㄟ^這種方式，可以讓學(xué)生自然而然地分組，其他未舉手的學(xué)生可以作為本次比賽的評(píng)委。如果學(xué)生計(jì)算正確，評(píng)委需要將自己的大拇指豎起以表揚(yáng)學(xué)生；如果學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，評(píng)委會(huì)夸張地喊道：“不好，小猴子將要摔下來，請(qǐng)給出正確的答案。”正在計(jì)算的一些學(xué)生也能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，不斷糾正，從而計(jì)算出正確的答案。在這種輕松的課堂氛圍中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的解題熱情，而且加快了學(xué)生的解題速度，進(jìn)而達(dá)到鞏固練習(xí)的效果。

借助動(dòng)畫，提升作業(yè)練習(xí)操作性 加法屬于低年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)的開端，教師需要使學(xué)生真正理解加法含義，為后續(xù)的各種復(fù)雜計(jì)算打下基礎(chǔ)。在第一次接觸到加法運(yùn)算時(shí)，如果只是單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)生往往難以掌握，這就需要進(jìn)行鞏固練習(xí)。如在進(jìn)行加法初步認(rèn)識(shí)課程鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，教師通過動(dòng)畫形式來展示課前設(shè)計(jì)的一些習(xí)題，通過多媒體技術(shù)來演示加法操作的過程，使學(xué)生充分了解加法含義，以加強(qiáng)思維條理化，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

教師還可以把氣球圖設(shè)計(jì)成活動(dòng)圖，動(dòng)靜結(jié)合，在多媒體屏幕上演示兩個(gè)氣球飛到一起的過程。然后提出啟發(fā)式問題，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手來擺圖片，真正體會(huì)加法含義。此外，因?yàn)槎嗝襟w具有畫面清晰、色彩鮮艷與動(dòng)感強(qiáng)等特點(diǎn)，在某種程度上可以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生全身心融入課堂教學(xué)中，充分消化教師所教內(nèi)容，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

當(dāng)然在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用并不只是動(dòng)畫圖片的展示，還有很多可利用的優(yōu)勢(shì)值得教師去發(fā)現(xiàn)、去研究，并有效與合理地應(yīng)用，營造一個(gè)輕松有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正消化與吸收各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3 結(jié)束語

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要循循善誘，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，如果僅依靠書本知識(shí)，學(xué)生理解上還有一定難度。因此，教師要借助多媒體技術(shù)，盡可能將一些抽象知識(shí)通過多媒體來展示，讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)變得具體化，讓學(xué)生有效地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，真正融入課堂教學(xué)與練習(xí)中，從而增強(qiáng)低年級(jí)作業(yè)練習(xí)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張柳花.淺談如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015，21（5）：243.

[2]李竹.淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J/OL].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016，13（1）：3.

作者：陸小琴，湖州市織里鎮(zhèn)軋村小學(xué)（313008）。