小學(xué)作文教學(xué)中存在問題的分析

陳國(guó)雄

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，雖然我國(guó)小學(xué)作文的教學(xué)從小學(xué)一二級(jí)就開始，但總體來說，我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)效果并不理想，很多小學(xué)生畢業(yè)時(shí)，所寫作文形式呆板、內(nèi)容空泛、假大空問題嚴(yán)重，本文首先列舉了小學(xué)生作文教育教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上分析了產(chǎn)生問題的原因。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 語(yǔ)文

很多小學(xué)生厭煩寫作文，對(duì)作文心生畏懼，小學(xué)生寫作的水平，在一定程度上決定了未來行文的水平，小學(xué)作文教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致了能寫出一手漂亮文章的高中生少之又少，情形讓人非常擔(dān)心。[1]

一、小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問題

1.教師存在的主要問題

（1）對(duì)小學(xué)作文教育教學(xué)的功能了解不清，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)把握不準(zhǔn)。小學(xué)作文教學(xué)最重要的內(nèi)容就是訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把自己所經(jīng)歷的、所聽到的、所看到的或者所想到的用恰當(dāng)?shù)男问健⒄Z(yǔ)音表達(dá)出來，教師對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)過程就是體現(xiàn)訓(xùn)練的過程。但在實(shí)際的教學(xué)中，很多語(yǔ)文作文教師往往把應(yīng)試做為教學(xué)的目標(biāo)，在這樣的觀念下，作文教學(xué)失去了訓(xùn)練的功能，淪為應(yīng)試的工具。[2]

（2）少數(shù)作文教師教學(xué)時(shí)實(shí)行教條主義、作文指導(dǎo)死板、單一、評(píng)價(jià)方式千篇一律，高效作文教學(xué)方法非常缺乏。實(shí)際上很多教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)極不負(fù)責(zé)，敷衍了事，簡(jiǎn)單打個(gè)分?jǐn)?shù)就匆忙了事，甚至有些教師不能很好地控制自己的感情，粗暴評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，不問情由，無(wú)視學(xué)生的真實(shí)感情，粗暴的、不細(xì)致的評(píng)價(jià)嚴(yán)重制約了學(xué)生行文水平的提高、極大傷害了學(xué)生的情感。例如：有位教師在批改《童年趣事》這篇作文時(shí)，有位學(xué)生寫道：“一天我給媽媽講故事，我拿起故事書對(duì)著媽媽讀了起來：‘一天，一只白大鳥經(jīng)過一個(gè)水坑，就在水坑邊喝水，喝著喝著被一只火狼發(fā)現(xiàn)了。講到這里媽媽再也忍不住了，她大笑了起來，我以為怎么了？原來是我讀錯(cuò)了很多字。媽媽笑著說：‘是一只白天鵝在水池旁而不是水坑邊，還有大灰狼發(fā)現(xiàn)了而不是大火狼。聽到這我也笑了起來。”這本是一篇富有童趣的習(xí)作，小作者在寫作時(shí)心里一定也是很開心的?？墒抢蠋煹脑u(píng)語(yǔ)卻是“語(yǔ)言平淡”。這就是語(yǔ)文老師在批改作文時(shí)典型的挑刺多，頌揚(yáng)少的毛病。如此評(píng)語(yǔ)，如何能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢？

（3）忽視學(xué)生行文能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合實(shí)際。部分教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，往往只看作文是不是體現(xiàn)了自己心目中的高大上的思想，而不管這些思想是不是學(xué)生的真實(shí)想法，有自己心目中的思想就評(píng)高分，沒有則評(píng)低分，只重視作文的形式、忽視對(duì)學(xué)生行文能力的培養(yǎng)，學(xué)生在琢磨到教師的喜好后就會(huì)極力去迎合教師，在自己的行文中體現(xiàn)教師所喜好的“立意深遠(yuǎn)”、“思想豐富”，因?yàn)橹挥羞@樣的文章才能在教師那得到高分，久而久之，假大空文章盛行，學(xué)生的作文都千篇一律。

2.小學(xué)生存在的問題

（1）小學(xué)生年齡偏小，在教育教學(xué)中主體地位缺失。教育教學(xué)的主體是學(xué)生，小學(xué)生作文教學(xué)也是一樣，但由于小學(xué)生所處的年齡段偏低，心理和生理還遠(yuǎn)未成熟，與成年人相比，小學(xué)生的思維能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠成熟，很多小學(xué)的作文教學(xué)中卻忽視了以上事實(shí)，忽視小學(xué)生獨(dú)特的心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，刻意引導(dǎo)學(xué)生以成人的角度、方式去解決、分析和解釋問題，表達(dá)自己思想時(shí)以成人的語(yǔ)言去表達(dá)，導(dǎo)致小學(xué)生的作文缺乏童趣、童心、成人化嚴(yán)重，文章裝腔作勢(shì)、眾口一詞現(xiàn)象嚴(yán)重。

（2）生活是寫作靈感的源泉，但許多學(xué)生的作文遠(yuǎn)離生活，不符合現(xiàn)實(shí)。文章如溪水，生活如泉源，小學(xué)生年齡小，閱歷不足，積累有限，寫作時(shí)遇到困難就在所難免，常感到筆下無(wú)可言之物，于是只能生編硬造，并因此故事虛假的現(xiàn)象。例如：有個(gè)學(xué)生在作文中寫到，“我七八歲時(shí)，爸媽發(fā)50塊錢給我買了一部小提琴，每天我都坐在窗戶邊吹上幾個(gè)小時(shí)的小提琴?！毙∽髡哒娴拇颠^小提琴嗎？發(fā)了50塊能買小提琴嗎？小提琴是拉的不是吹的。這完全不符合事實(shí)，生搬硬造的感覺異常顯眼。[3]

（3）人文分離，缺乏讀者意識(shí)。學(xué)生寫作文本是學(xué)生和教師交流的一種很有效的方式，但實(shí)際上在很多的學(xué)校，師生的關(guān)系不是一種平等的關(guān)系，是一種審視和被審視的關(guān)系，學(xué)生寫作文，教師審批作文，對(duì)學(xué)生作文打分也是一種居高臨下的姿勢(shì)，寫作本可以很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但如果寫作不是發(fā)自內(nèi)心，就會(huì)喪失寫作教學(xué)的本來意義，阻礙學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、小學(xué)生作文教學(xué)存在問題的對(duì)策

1.以科學(xué)的作文理念指導(dǎo)作文寫作。

要想提升小學(xué)作文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該以全新的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的目的，跳出“應(yīng)試”教育的桎梏。因?yàn)閷懽髋c其他技能不同，是一個(gè)伴隨學(xué)生終身的有效技能。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)幫組學(xué)生培養(yǎng)正確的思維模式，讓學(xué)生在寫作中真切地抒發(fā)自己的真情實(shí)感，其次，講作文寫作與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“作文這件事離不開生活的?！边@句話深刻點(diǎn)出了作文與生活間的相互關(guān)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中的所感所想進(jìn)行一一描述。

2.采取科學(xué)的作文教學(xué)方法提升小學(xué)生的作文能力。

在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于用童心去觀察世界、觀察生活，在生活中積累素材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與想象力。想要寫好的作文，良好的觀察力，創(chuàng)造力和想象力都是必不可少的。例如：教師要求學(xué)生以“春天”為題寫一篇作文時(shí)，便可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去感受春天的氣息植物的生長(zhǎng)、氣候的變化等，這些身臨其境的感受遠(yuǎn)比教師在講臺(tái)上，講一節(jié)課的效果要好得多。

3.改革作文評(píng)價(jià)的方式，將鼓勵(lì)和欣賞寫入作文評(píng)語(yǔ)中

小學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊心很強(qiáng)，對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)和肯定往往格外重視。因此：教師不能忽視學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和欣賞之意在作文評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)。在這種鼓勵(lì)和欣賞的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)于作文的興趣勢(shì)必會(huì)與日俱增，因此，老師對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)所起到的效果往往會(huì)事半功倍。此外，做為作文教師，一定要多動(dòng)筆，多寫示范文章，除了言傳，還需要身教，只有轉(zhuǎn)變以往的指導(dǎo)觀念，才能提高作文教學(xué)效率，讓學(xué)生覺得作文不是一件難事，是一件自然而然的事情。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鳳霞 淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新 語(yǔ)文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)（D） 2013年第9期

[2]殷淑平 小學(xué)作文教學(xué)生活化研究 成功：教育 2008年第12期

[3]張秀蘭 如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：中旬 2014年第2期