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      中學一線教師課題研究選題策略

      2017-06-27 08:13:53張麗晶
      中學教學參考·文綜版 2017年6期
      關(guān)鍵詞:課題研究來源選題

      張麗晶

      [摘 要]結(jié)合自身教學實踐,有效開展課題研究,成為教育的“研究者”,是一線教師走上專業(yè)化成長道路的重要環(huán)節(jié)。其中,選題是重要的第一步。一線教師的研究課題就在日常的教育教學實踐中,在突出問題、疑點、成功經(jīng)驗、啟發(fā)中,每天面對平凡瑣碎的小問題,多留心、多思考,都可以找到課題的來源。

      [關(guān)鍵詞]一線教師;課題研究;選題;來源

      [中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058(2017)18-0086-01

      說到“教研”,大家并不陌生,但長期以來,一線教師似乎對“教研”產(chǎn)生了一種誤解:認為教研是教育專家、學者的工作,他們研究出成果,然后向一線教師推廣,一線教師的任務就是接受和實施。這樣一來,無形之中已將“教研”神秘化。而事實上,從更廣泛的意義上來理解,教育研究不應該是專業(yè)人員特有的領域,它沒有不同于教育自身的界限。換句話說,教研不是一個領域,而是一種態(tài)度。況且,要想成為一名高素質(zhì)的教師,不僅要有知識、有學問,而且要有自己的專業(yè)追求,要有終身學習、不斷自我更新的能力;不僅要是自己所教學科的行家,而且要是教育的專家,具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。而開展課題研究,成為教育的“研究者”,是一線教師走上專業(yè)化成長道路的重要環(huán)節(jié)。

      俗話說:萬事開頭難!開展課題研究,選題是其中最重要的第一步。愛因斯坦也曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!边@個見解是深刻的,告訴大家真正的研究始于問題。當然,課題研究也來源于問題。一線教師的研究課題其實就在日常的教育教學實踐中,就在自己身邊,每天面對平凡瑣碎的小問題,多留心、多思考,都可以找到課題的來源。筆者認為可從以下幾個途徑著手。

      一、從自己目前工作面臨的突出問題中“選題”

      比如學生從高一升入高二后,隨著課業(yè)負擔加重,一些“學困生”的厭學情緒相當嚴重,作為陪伴在學生身邊“傳道、授業(yè)、解惑”的一線教師,應該思考:產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因有哪些?這一階段學生的心理、生理有哪些特點?學校教學內(nèi)容、教學方法、考試方式與學生厭學情緒有沒有關(guān)系?如何幫助這些“學困生”克服厭學情緒……這些問題應該是每一位高二年級教師工作中面臨的突出問題。如果留心,就可以是很好的課題來源。對這些問題既可以進行分別研究,又可以進行綜合性研究。

      二、從平常教育教學的疑點中“選題”

      比如某些細心的教師在對這幾年流行的“合作學習”產(chǎn)生懷疑:這種學習方式適合所有的學生嗎?難道任何類型的課都需要合作討論嗎?沒有組織學生合作討論的課就不算“優(yōu)秀課”嗎?熱熱鬧鬧的合作討論中,學生究竟能獲得些什么?若能根據(jù)這樣的疑問提出相關(guān)的課題,采取行動研究法、觀察法等研究方式,定會取得不錯的研究成果。

      三、從自己較成功的做法或經(jīng)驗中“選題”

      比如有的語文教師善于培養(yǎng)學生的寫作興趣,提高學生寫作能力;有的英語教師本身自己口語表達能力較強,潛移默化地影響了學生;有的班主任教師在班級管理方面很拿手,班級學習風氣濃厚,帶出了文明班集體;還有的教師在課堂組織方面有自己的一套做法,課堂秩序良好,學生考試成績優(yōu)異,等等。其實這些都可以形成課題或進行經(jīng)驗總結(jié),探討其中的規(guī)律;或設計教學實驗,檢驗某種做法與提高教學成績之間有無必然聯(lián)系等。

      四、從教育教學理論學習或在他人研究成果的啟發(fā)下“選題”

      比如我校近幾年實行的“學案導學”教學模式,就是受到洋思中學“先學后教,當堂練習”模式以及杜郎口中學關(guān)于“導學案”研究成果的啟發(fā),結(jié)合我校前幾年的生源實際情況而進行的一項“課堂改革”。圍繞該教學模式,2011年學校申報了題為《高效課堂和有效教學模式研究》的省級課題,采取行動研究法,開展了扎實的研究,目前已結(jié)題,被鑒定為“省級優(yōu)秀課題”。

      葉瀾教授在《教育研究及其方法》一書中也提到課題研究時發(fā)現(xiàn)問題的方法,主要包括:敢于懷疑、變換角度思考、類比與移植、探究與體察。可見,作為一線教師,只要在平時的工作生活中養(yǎng)成思索的習慣,善于抓住自己頭腦中出現(xiàn)的新思想、新問題,并勤于思考、樂于分析,做工作中的有心人,就可以發(fā)現(xiàn)有新意、有價值的課題。

      偉大教育家蘇霍姆林斯基說過:如果想讓勞動給教師帶來一些樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)的義務,那就應該讓每一位教師都走上科研這條幸福的路。是的,一線教師應認識到:“教”而不“研”則淺,“研”而不“教”則空,“教”和“研”相得益彰。做工作中的有心人,選取合適的課題,扎扎實實開展課題研究,讓它成為一種工作方式,在教學中開展研究,進而享受屬于自己的成長快樂,收獲屬于自己的幸福。

      (責任編輯 斯 陌)

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