張青

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是一種課堂教學(xué)模式，在這種模式中教師把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)分工合作，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這種教學(xué)組織形式能夠把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)小組成員之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鍛煉了學(xué)生的各方面能力，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)互助中共同提高。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)能力；有利于提高學(xué)生自我約束、專心學(xué)習(xí)的能力；有利于提高學(xué)生理解溝通、語(yǔ)言表達(dá)的能力；可以提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

[關(guān)鍵詞]合作；學(xué)習(xí)；有利于

[中圖分類號(hào)] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0059-02

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度是否積極，是否主動(dòng)，決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)效果是否明顯。如果學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容就會(huì)理解比較深刻，能夠比較牢固地掌握知識(shí)，這樣，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)能力也能得到增強(qiáng)和發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課標(biāo)的出臺(tái)，小組合作學(xué)習(xí)的方式走進(jìn)了課堂。小組合作學(xué)習(xí)是一種課堂教學(xué)模式，在這種模式中，教師把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展分工合作，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生個(gè)體的能力，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入活力，它不僅促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的相互交流和協(xié)作，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)組織形式能夠把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)小組成員之間合作及競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鍛煉了學(xué)生的各方面能力，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)互助中共同提高。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中具體有以下好處。

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神

“能用眾力，則無(wú)敵于天下矣；能用眾智，則無(wú)畏于圣人矣”。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)曾在報(bào)告中提出：“由于競(jìng)爭(zhēng)成為日常生活各個(gè)領(lǐng)域中一種無(wú)處不在的現(xiàn)象，團(tuán)結(jié)互助就顯得尤為重要了?！碑?dāng)今社會(huì)需要合作的精神是他們得出的結(jié)論。不錯(cuò)，沒(méi)有團(tuán)結(jié)合作精神的社會(huì)將是一片混亂的景象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)初中階段是他們?nèi)烁癜l(fā)展的重要時(shí)期，要完善學(xué)生的人格必須培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的人才是社會(huì)健康發(fā)展的潛在需求，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃就必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的使命。計(jì)劃生育以來(lái)獨(dú)生子女增多，在父母的溺愛(ài)之下許多學(xué)生自理能力較差，也缺少與他人的交流合作，遇見(jiàn)稍難解決的問(wèn)題就束手無(wú)策，完全不懂通過(guò)團(tuán)結(jié)合作能更高效地完成工作的道理。小組學(xué)習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在互相幫助、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量。

例如，進(jìn)行小組之間的各類比賽和問(wèn)題搶答競(jìng)賽；或者布置小組組員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)，檢查書面作業(yè)，相互修改作文等；又或者合作出版墻報(bào)、編排舞蹈小品等。“三人行，必有我?guī)煛?，合作學(xué)習(xí)使一個(gè)小組的各個(gè)成員能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。在互通有無(wú)、互相幫助的過(guò)程中，學(xué)生可以愉快高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組成員間的協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都能得到增強(qiáng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣，他們不懂主動(dòng)思考問(wèn)題，缺乏探討問(wèn)題的主動(dòng)性，沒(méi)有個(gè)人的見(jiàn)解和想法，更沒(méi)有表達(dá)想法的欲望，甚至無(wú)法用自己的語(yǔ)言表達(dá)。合作學(xué)習(xí)可以讓每小組成員參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以給每一個(gè)小組成員提供展示的自己舞臺(tái)，讓小組成員能夠充分表述自己的觀點(diǎn)看法，他們通過(guò)交流、探討，觀點(diǎn)不斷完善，新的想法不斷產(chǎn)生。當(dāng)然，要做到這點(diǎn)必須有一個(gè)前提，那就是——學(xué)生獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)是大家一起動(dòng)腦筋，大家共同解決遇到的問(wèn)題，每個(gè)小組成員都是在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到不同程度的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)“分田到戶”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

合作學(xué)習(xí)可以把學(xué)生由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。在小組合作的過(guò)程中已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生常常要把知識(shí)和技能教給其他成員，如果想教得更清楚、明白、透徹，就需要自己先把所教的材料進(jìn)行閱讀和分析，做好充分的準(zhǔn)備。被指導(dǎo)的學(xué)生也希望在課堂上有出色的表現(xiàn)，因此他們要提前做好準(zhǔn)備工作。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程要求教師在平常的教學(xué)中耐心指導(dǎo)各小組根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好分工工作，注意思考方向、解題技巧的指導(dǎo)，激起學(xué)生思考問(wèn)題的欲望，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考的情境。例如，生字詞過(guò)關(guān)、資料查找、更正錯(cuò)別字等簡(jiǎn)單的題目就交給基礎(chǔ)較差的小組成員，語(yǔ)段分析、重難點(diǎn)問(wèn)題探討等就交給基礎(chǔ)好的小組成員。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考的欲望，逐漸養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口的好習(xí)慣，讓學(xué)生在小組合作中真正做到敢想、敢做、敢說(shuō)。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生自我約束、專心學(xué)習(xí)的能力

我校學(xué)生多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村，由于鄉(xiāng)校教學(xué)條件的限制和家庭環(huán)境的影響，許多學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)并養(yǎng)成了我行我素、無(wú)視課堂紀(jì)律的壞習(xí)慣。良好的課堂紀(jì)律是完成課堂教學(xué)內(nèi)容的必要條件，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生自我約束的能力，使其學(xué)會(huì)遵守課堂紀(jì)律意義重大。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正、指導(dǎo)。

比如當(dāng)某些小組成員聲音或動(dòng)作過(guò)大影響到了其他小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師會(huì)及時(shí)提醒他們，讓他們認(rèn)識(shí)到影響別人是很不禮貌的行為；當(dāng)某個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍濃厚時(shí)，教師往往會(huì)號(hào)召其他小組向他們學(xué)習(xí)；當(dāng)某些小組在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題能有禮貌地虛心請(qǐng)教、認(rèn)真鉆研的時(shí)候，教師也會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他小組成員向他們學(xué)習(xí)。在教師不斷提醒約束、號(hào)召表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地努力達(dá)到教師的要求，這樣，教師的負(fù)擔(dān)逐漸減輕了，學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自我約束能力和專心學(xué)習(xí)能力也就提高了。

四、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生理解溝通、語(yǔ)言表達(dá)的能力

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，各行各業(yè)人與人之間的往來(lái)日益頻繁，理解溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性日益增強(qiáng)。溝通和語(yǔ)言表達(dá)是人際交往的基礎(chǔ)，也是職場(chǎng)要求的基本素質(zhì)，不具備這兩個(gè)基本素質(zhì)的人，是很難在社會(huì)上立足的。來(lái)自農(nóng)村的許多學(xué)生羞澀、內(nèi)向，普遍存在不善于與人交流溝通的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)可以鍛煉提高學(xué)生理解溝通、語(yǔ)言表達(dá)的能力，如果不會(huì)溝通和表達(dá)，小組成員是無(wú)法完成合作任務(wù)的。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如果在傾聽(tīng)的過(guò)程中有開(kāi)小差、插嘴等不禮貌的行為，是得不到小組成員認(rèn)可的，如果不認(rèn)真不完整地傾聽(tīng)就無(wú)法抓住要點(diǎn)并收集篩選自己需要的信息，當(dāng)然也無(wú)法做出正確的判斷。

小組成員在合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，不但學(xué)會(huì)了善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了控制個(gè)人情緒，學(xué)會(huì)了互相尊重。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要了解別人的觀點(diǎn)，還要把自己的想法和觀點(diǎn)清楚地表達(dá)出來(lái)。在互相討論或展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，可以給學(xué)生提供更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，不管是積極活躍的優(yōu)生還是性格內(nèi)向、不善言辭的后進(jìn)生，都能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)技能，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去感染、說(shuō)服別人。只要教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地多提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生更多的對(duì)話時(shí)間和空間，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、溝通、表達(dá)的目的就達(dá)到了。

五、小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力

教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，借助小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。例如教學(xué)《橋梁遠(yuǎn)景圖》時(shí)，教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們共同準(zhǔn)備材料搭出不同形狀的橋，并陳述自己的理由，為學(xué)生認(rèn)識(shí)橋梁提供了直觀的感受，并使其了解各種橋梁的優(yōu)點(diǎn)。又如教學(xué)《天凈沙·秋思》可以讓學(xué)生互相合作，根據(jù)作品的意境畫一畫自己想象的圖景。再如教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》的時(shí)候，可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組表演課本劇，從編劇到道具的制作再到排練表演，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐提高自身各方面的能力。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生博采眾家之長(zhǎng)，匯聚集體的智慧，既能更快捷有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能培養(yǎng)基本素質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要教師運(yùn)用得當(dāng)，就能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得很不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 斯 陌）