心理需要及其在中學(xué)生成長過程中的作用

葉少凱

摘 要：中學(xué)生正處生長發(fā)育極快、心理變化顯著的重要階段。了解中學(xué)生心理需要有利于掌握其心理發(fā)展特征及行為規(guī)律，對于進(jìn)一步探索與中學(xué)生發(fā)展需求相符的教育方式及教學(xué)方法具有非常重要的意義。本文簡單闡述了心理需要的概念，并分析了心理需要在中學(xué)生成長過程中的作用。

關(guān)鍵詞：心理需要 中學(xué)生 成長過程

中學(xué)生心理尚未成熟，受諸多方面因素的影響，其極易產(chǎn)生各類心理問題，進(jìn)而影響其發(fā)育與發(fā)展。是否能把握中學(xué)生的心理需要，并對其進(jìn)行正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，直接關(guān)系著中學(xué)生的心理發(fā)育、性格成熟、思想進(jìn)步及能力發(fā)展，也在很大程度上影響了中學(xué)生的行為發(fā)展方向。鑒于此，有必要對中學(xué)生的心理需要作深入研究。

一、心理需要

需要是指人類對于某種目標(biāo)的渴望與需求，是人們產(chǎn)生動(dòng)機(jī)和發(fā)生行為的根源與原動(dòng)力，也是人們對于某一事物產(chǎn)生興趣與愛好的直接動(dòng)因[1]。需要是人們出現(xiàn)各類心理特征的基礎(chǔ)，對人們?nèi)松^、價(jià)值觀等諸多思想觀念產(chǎn)生直接影響。依美國心理學(xué)之用馬斯洛的需要層次理論，人類的需要分為五個(gè)層次，第一是生理需要，第二是安全需要，第三是愛與歸屬需要，第四是尊重需要，第五是自我實(shí)現(xiàn)需要[2]。需要層次理論認(rèn)為，個(gè)體成長與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)包括各類性質(zhì)不同的需要，且各類需要存在先后及高低之分，每一層次的需要是否被滿足，在很大程度上決定了個(gè)性發(fā)展的境界與程度[3]。簡單來說，就是人的心理需要得到滿足后，人就會(huì)進(jìn)入一個(gè)心理舒適區(qū)，人的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)人的內(nèi)在潛力。心理需要的發(fā)展與變化會(huì)對人體的心理素質(zhì)及能力發(fā)展產(chǎn)生直接影響，因此，必須加強(qiáng)中學(xué)生心理需要的認(rèn)識(shí)與教育。

二、心理需要在中學(xué)生成長過程中的作用

1.心理需要的滿足有利中學(xué)生心理穩(wěn)定和性格成熟

對于中學(xué)生來說，其正處一個(gè)身心迅速發(fā)展，但心理不穩(wěn)定，性格尚未成熟的階段。雖然在此階段，中學(xué)生可接受到大量文化教育，但卻缺乏足夠的社會(huì)知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)，使其無法公正、正確認(rèn)識(shí)自身和社會(huì)，致使心理需要的發(fā)展也不穩(wěn)定。中學(xué)生多數(shù)生理及物質(zhì)需要都已由社會(huì)或是家庭進(jìn)行安排或承擔(dān)，且滿足度較高，因此，其更多需要是源于心理和精神方面，且層次及趨向較多。雖然學(xué)生的這些心理需要的滿足可能需花費(fèi)很長一段時(shí)間，但就實(shí)質(zhì)效果而言，心理需要的滿足可幫助學(xué)生穩(wěn)定心理，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生性格成熟。如一學(xué)生B，總是欺負(fù)其他同學(xué)，同學(xué)們都害怕他，沒人敢與他說話，更不敢與他同桌。筆者進(jìn)行了深入了解和分析發(fā)現(xiàn)，小B總是欺負(fù)他人的原因主要是缺乏安全感，想引起同學(xué)們的關(guān)注，最終目的是想獲得同學(xué)們的愛護(hù)，希望能與同學(xué)們和諧、友愛共處。對此，筆者并未采取傳統(tǒng)的“談話”教育，而是悄悄安排了相應(yīng)的活動(dòng)——“角色互換”，通過角色互換，使B同學(xué)逐步能將自己處于別人的位置上考慮問題，讓其明白他以往的那些錯(cuò)誤做法是無法得到同學(xué)們的關(guān)注的，同時(shí)也讓他慢慢了解到正確的與人相處的辦法。就這樣，B同學(xué)與其他同學(xué)的關(guān)系慢慢融洽起來，獲得了其他同學(xué)的幫助，B同學(xué)的不安全感也慢慢消失，最終能舒適、安心地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

2.心理需要的滿足可有效激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性

現(xiàn)很多中學(xué)生對于學(xué)習(xí)和生活都有著一種“懶散”的狀態(tài)，究其原因，就是缺乏能激發(fā)其積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)的原動(dòng)力，即某些心理需要未被滿足。中學(xué)生處于一個(gè)特殊生理及心理發(fā)育階段，其心理需要也呈現(xiàn)出多樣化的特征，教師及家長應(yīng)深入分析其心理需要，并采取具針對性的措施，將其心理需要的滿足貫穿于平時(shí)的教學(xué)和生活當(dāng)中，給予學(xué)生更多關(guān)心和慈愛，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如一學(xué)生C，父母外出打工，又沒有其他親人在身邊，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)還要一邊自己照顧自己的日常生活，放學(xué)后需自己做飯、洗衣服等。一次C學(xué)生發(fā)高燒，卻仍堅(jiān)持上學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)后立即將其送往醫(yī)院，并陪伴治療，期間還給他送飯、幫助他補(bǔ)習(xí)。正是這種細(xì)微的關(guān)心，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，C學(xué)生病好后明顯更加積極，學(xué)習(xí)也更加上進(jìn)，遇到不懂的問題都愿意積極找老師溝通。由此可以看出，在學(xué)生基本生理需要被滿足后，學(xué)生積極性和主動(dòng)性明顯加強(qiáng)。

3.心理需要的滿足可有效克服不良心理，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

中學(xué)生其實(shí)有著非常強(qiáng)的自尊心，他們希望自己能取得優(yōu)秀的成績，獲取更多的自由和獨(dú)立，同時(shí)在性格及能力方面也希望能獲得發(fā)展，獲取老師和同學(xué)的尊重。這是支撐中學(xué)生成長的一種主要心理需要。當(dāng)這種心理需要被滿足后，學(xué)生可迅速樹立自信心，從而激發(fā)其成材的動(dòng)力，但若此心理需要落空，其就會(huì)否定自身能力，產(chǎn)生自卑感，這種不良的心理情緒不僅不利于學(xué)生現(xiàn)階段的成長，更不利于學(xué)生今后的長期發(fā)展。如一學(xué)生D，學(xué)習(xí)成績很不如意，多數(shù)同學(xué)覺得小D有毛病，不愿和他多接觸，家長也覺得他是沒希望了，致小D特別自卑。自卑這種心理非常不利于學(xué)生的成長，為能幫助學(xué)生樹立自信，使其相信自己的潛能，筆者深入調(diào)查了解，小D很喜歡打籃球而且打得很好，于是利用體育課的時(shí)間組織了一場班級籃球賽。在比賽過程中，小D有了更多與同學(xué)們交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)小C的優(yōu)秀表現(xiàn)讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了小D的優(yōu)勢，越來越樂于與小D接觸，也非常愿意幫助他，最終小D不但樹立了自信心，有效克服自卑心理，而且與班上同學(xué)打成一片，學(xué)習(xí)成績也明顯上升。由此可以看出，心理需要的滿足可幫助學(xué)生有效克服不良心理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

結(jié)語

總而言之，了解中學(xué)生的心理需要是當(dāng)下掌握中學(xué)生心理特征和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生心理及行為健康發(fā)展的重要心理因素，同時(shí)還是教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生能力必不可少的教育內(nèi)容。為能在今后的教學(xué)過程當(dāng)中找到與中學(xué)生心理發(fā)展與行為需求更為相符的教學(xué)方式和方法，就有必要注重并對中學(xué)生心理需要進(jìn)入深入研究，以提高教育教學(xué)水平及質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬新書.滿足心理需要培養(yǎng)健康心理[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2012，（9）：37-38.