牛津初中英語(yǔ)7B Unit3 Integrated Skills 案例分析

呂燕

摘 要：英語(yǔ)的習(xí)得，在于學(xué)習(xí)聽說讀寫。聽說是基礎(chǔ)，聽得多，能模仿著說，也就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。Integrated Skills就是這樣的課型，以聽為鋪墊，幫助學(xué)生構(gòu)建說的平臺(tái)，聽力課的教學(xué)就顯得特別重要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 聽說課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，理解聽力的意義及能力要求，幫助學(xué)生克服影響聽力的障礙，提高對(duì)英語(yǔ)聽力的理解力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，牛津教材編排了綜合技能課，這一課安排了聽說讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀和聽中獲取信息，并最終把這一信息運(yùn)用到說上。本文就7B Unit3 Integrated Skills為例。談?wù)剬W(xué)生如何進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的。

本單元話題為Hometown，本課安排了四個(gè)板塊。一：讀，閱讀介紹故宮的海報(bào)，讀完可完成A2的部分填空。二：聽力環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)要填寫五個(gè)到不同的宮殿參觀的時(shí)間，2個(gè)可以做的事. 三：寫，要求學(xué)生根據(jù)聽力信息改錯(cuò)。四：說，讓學(xué)生談出游計(jì)劃。

一、激趣性導(dǎo)入

導(dǎo)入，作為課堂活動(dòng)第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其任務(wù)主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引入到課堂情境中來。讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。本課沒有直接導(dǎo)入故宮的圖片，而是以學(xué)生郊游照片為引線，設(shè)計(jì)了Free talk，讓學(xué)生說心中最想去的城市和最想去的景點(diǎn)，并讓學(xué)生猜老師最想去的地方，引發(fā)學(xué)生的思考，在這一過程中，學(xué)生興趣大增。

在Presentation環(huán)節(jié)，教師出示了幾張代表性的圖片，但又不是就圖論圖。例如呈現(xiàn)故宮圖片時(shí)，T： Is it big or small？ Is it beautiful？ Is it old or new？ 幾個(gè)簡(jiǎn)單的一般疑問句就概括了故宮宏偉、歷史悠久的特點(diǎn)。并利用其它圖片導(dǎo)入了課文生詞works of art， Chinese painting， golden throne等。

二、有效的鋪墊

鋪墊一：教授生詞后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀海報(bào)。讀分了2個(gè)層次：一讀設(shè)計(jì)了問題1.How many palaces are there in the poster？ What are they？ 此問題的答案正好切合A2表格展示的三個(gè)宮殿，教師順勢(shì)呈現(xiàn)了A2表格中的Taihe Palace， Baohe Palace 和Huangji Palace. 并借此告訴學(xué)生還有很多宮殿，本次交流學(xué)生們參觀5個(gè)壂，引出另外2個(gè)宮殿。心理學(xué)告訴我們：任何知識(shí)的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識(shí)關(guān)注成為有目的地探究學(xué)習(xí)。

鋪墊二：海報(bào)內(nèi)容安排了再讀，并設(shè)計(jì)問題What can the exchange students see in different palaces？此問題正幫學(xué)生回答了A2部分的things to see in Baohe Palace 和Huangji Palace. 順勢(shì)就把學(xué)生引入到A2聽力部分，教師問：What can they see in Zhonghe Palace？ What can they see in Fengxian Palace？ 這兩個(gè)環(huán)節(jié)的交錯(cuò)，避免了簡(jiǎn)單，直白地看表格的枯燥過程；另外根據(jù)初一學(xué)生的現(xiàn)有水平，一次完成7個(gè)填空的聽力題，還是有難度的。因此把聽力內(nèi)容設(shè)計(jì)成2個(gè)環(huán)節(jié)。第一遍聽完成things to see， 第二遍集中聽時(shí)間。在聽時(shí)間環(huán)節(jié)前，指導(dǎo)學(xué)生把聽到的時(shí)間準(zhǔn)確快捷地填空。

鋪墊三：兩遍聽力結(jié)束并校對(duì)答案后，教師沒有直接進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：Play a game.學(xué)生進(jìn)行全神貫注的聽力訓(xùn)練，思維緊張，需要放松，游戲無疑是最好的方法。但游戲的設(shè)計(jì)也需要為課堂服務(wù)，恰到好處的英語(yǔ)游戲，能為英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來良好的教學(xué)效果。尤其重要的是通過豐富多彩的游戲，能迅速提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久保持下去，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿、興趣盎然。游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)快速搶答，讓知道答案的同學(xué)快速站起，集體回答。問題來源是根據(jù)表格設(shè)計(jì)的，例如：When will they go to the Taihe Palace？ What can they see in Zhonghe Palace？等等。問題本身沒有趣味性，但教師引入了搶答，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的好勝心就被挑起，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又為A4部分的改錯(cuò)作了鋪墊。學(xué)生快速完成了A4。

三、依據(jù)教材，合理拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師不是教教材，而是用教材教。教材是教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該以教材主要內(nèi)容為中心，但又不能僅僅局限于教材。教師需要深入研讀教材，在教學(xué)中根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)教材進(jìn)行合理的開發(fā)和利用，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，拓寬視野，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這一理念的指導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)了To be a guide環(huán)節(jié) to show us around the Palace Museum， 讓學(xué)生把A2表格內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)故宮游覽的解說詞。教師示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練。學(xué)生在大量的聽力輸入后有了集中展示說的機(jī)會(huì)。最后處理了Speak up部分，學(xué)生學(xué)習(xí)了制定計(jì)劃的交際用語(yǔ)，能夠制定出游計(jì)劃，拓展對(duì)話。

四、反思失與得

這堂課我不能說百分之百的學(xué)生一整堂課都全神貫注地投入，但可以很有把握地說：絕大部分學(xué)生大部分時(shí)間都在課堂之內(nèi)，他們能專注地去傾聽，并能將他人的方法收為己用，幫助自己更好地發(fā)表自己的見解。學(xué)生在這堂課上因?yàn)檎J(rèn)真去傾聽了，也積極去表達(dá)了，所以課堂效率很高，收獲頗多。