袁廣通

摘要：缺乏邏輯的議論文就是一篇“四不像”，因此要注重矯治議論文寫作邏輯缺位的相關(guān)工作，在實(shí)踐中探究創(chuàng)新，形成矯治議論文寫作邏輯缺位的策略。在實(shí)踐中，首先應(yīng)該將“邏輯”作為起點(diǎn)，生成議論文寫作知識；其次借鑒優(yōu)秀的議論文，引導(dǎo)分析文中的“邏輯”；最后，吸納學(xué)者研究成果，運(yùn)用議論文寫作中。通過上述三個(gè)策略，議論文寫作中缺乏邏輯的問題就一定能夠有效解決。

關(guān)鍵詞：議論文；寫作邏輯；寫作知識；矯治

議論文寫作并不難，但是要要寫出一篇有理有據(jù)的文章，卻實(shí)非易事。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生寫的議論文缺乏“邏輯”，導(dǎo)致文章淪為一篇“四不像。議論文有三個(gè)要素，分別為：論點(diǎn)、論據(jù)和論證，足見邏輯在以論文中的重要性。概括來講，矯治議論文寫作邏輯缺位是一件棘手且重要的事情。

策略一 將“邏輯”作為起點(diǎn)，生成議論文寫作知識

要判斷議論文的好壞，首先就是看該篇文章是否具有議論文的基本特征。議論文的本質(zhì)特點(diǎn)就是形象性、夸張性和通俗性。形象性就是指在以論文中夾雜一些雜文的敘述，使議論文更為生動(dòng)形象；夸張性，常常運(yùn)用到論述“中心論點(diǎn)”，合理有效地運(yùn)用夸張，有助于在事實(shí)論據(jù)的基礎(chǔ)上，使議論文更為生動(dòng)，同時(shí)還能夠保持真實(shí)感；通俗性，是指采用通俗易懂的語言闡述不太好理解的道理，使整個(gè)議論文更為通俗易懂，便于引起讀者的強(qiáng)烈的共鳴。根據(jù)議論文的本質(zhì)特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)議論寫作原則就是“以充分的證明與推理來支持辯論是一種道義上的責(zé)任”，議論文的立身之本就是以理服人，通過嚴(yán)密的推理，從而給出讓人信服的結(jié)論，整篇論文要有理有據(jù)，切不可失去“邏輯”，因?yàn)槭ァ斑壿嫛?，?huì)使讀者的信服力降低，對文章的論點(diǎn)產(chǎn)生懷疑，甚至?xí)a(chǎn)生“四不像”的想法。簡單來講，寫作議論文的大忌就是缺乏邏輯推論。

例如，在作文互評的過程中，常常會(huì)讀到議論文。其中有部分議論文的論述過程中，常常選擇感染力強(qiáng)、詞藻華麗的語言論述事物，其中邏輯推論幾乎看不到，這類文章被稱之為“不合邏輯的宣傳”。從某種意義來講，這中文章鼓勵(lì)人們“從情出發(fā)”，使得人們易于受到“迷信”、“偏見”和“非理性”的影響。

策略二 借鑒優(yōu)秀的議論文，引導(dǎo)分析文中的“邏輯”

議論文的三要素為：論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但是能夠真正完成內(nèi)化，在寫作論文過程中，真正按照議論文三要素進(jìn)行寫作的非常少。議論文三要素提起來都能夠說出來，但是真正能夠運(yùn)用，且理解的非常少，導(dǎo)致當(dāng)前議論文寫作缺乏“邏輯”。優(yōu)秀的議論文的篇章有很大，而針對具體文章，通過分析探究，不僅能夠加深對議論文三要素的理解，還能夠掌握議論文的其他寫作知識，更能夠認(rèn)識到“邏輯”在議論文中的作用。

在信息時(shí)代背景下，獲得優(yōu)秀議論文的例文的途徑非常多，且能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲得國外有關(guān)議論文寫作的相關(guān)課程，從而吸取他人的精華，不斷地提高自身的議論文寫作能力，確保自己寫作出的議論文具有“邏輯”。例如，美國初、高中寫作課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生“寫作一篇具有說服力的文章”，且列出一系列與邏輯推理有關(guān)的具體標(biāo)準(zhǔn)：

1.發(fā)展一個(gè)可控制的思路，使之能的出清晰且具有知識性的判斷

2.有效地、令人信服地安排細(xì)節(jié)、原因、案例以及軼事

3.預(yù)料并提出讀者所關(guān)心之事及相反的觀點(diǎn)

4.采用恰當(dāng)?shù)膶懽骷记赏瓿申U述與說服，如定義、描述、事例等

嚴(yán)格按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行日常訓(xùn)練，久而久之能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，確保議論文寫作中具有“邏輯”。這樣的過程能夠完成“邏輯”從虛到實(shí)、從抽象到具體的過程，有助于理解與內(nèi)化。

策略三 吸納學(xué)者研究成果，彌補(bǔ)議論文寫作的“邏輯”

議論文具有“邏輯”，同時(shí)還要確保文章的邏輯符合推理和判斷，但是單純講解“邏輯”，不僅不能夠很好地理解，還不利于掌握內(nèi)化，更不要說在議論文寫作過程中運(yùn)用相關(guān)知識，彌補(bǔ)當(dāng)前議論文寫作中缺乏“邏輯”這一現(xiàn)象。議論文寫作中存在的問題，已經(jīng)引起了學(xué)者的注意，通過文獻(xiàn)，當(dāng)前關(guān)于議論文寫作缺乏“邏輯”的相關(guān)研究非常眾多，且都取得了一定的成果。因此，為了提高議論文寫作能力，可以拜讀學(xué)者研究中取得成果，通過探討的方式，吸納與內(nèi)化，從而彌補(bǔ)議論文寫作中的“邏輯”。

例如，王榮生教授通過一系列研究，提出了有效議論文寫作知識就有：例證要避免單一，而要趨向于多樣化，對于具有特點(diǎn)的案例，要反思?xì)w納，形成科學(xué)、可行的歸納推理規(guī)則，另外還可以依據(jù)一般論斷推出特殊論斷的演繹規(guī)則。要想議論文寫作中具有“邏輯”，就必須要注重文章采用的論據(jù)，且還要采用恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞?，才能夠取得理想的效果。在搜集論?jù)時(shí)，可以采用“同伴互辨”、“資料查詢”等方式，從而甄選出恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。

綜上所述，議論文寫作過程中確實(shí)會(huì)遇到很多問題，如若處理不當(dāng)，就不會(huì)得到一篇具有“邏輯”的文章。議論文的三要素為論點(diǎn)、論據(jù)和論證，因此在寫作議論文時(shí)，要認(rèn)真對待，確保采用的論據(jù)以及論證都具有“邏輯”性。議論文寫作缺乏“邏輯”，歸根究底就是議論文寫作知識缺乏，因此在日常學(xué)習(xí)中，要通過各種途徑與方式，彌補(bǔ)知識漏洞，進(jìn)而提升自身的寫作能力。

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