吳秀芳

一、對(duì)“1335”模式的理解

對(duì)于我校的1335課堂模式我是這樣理解的。“1335”就是一個(gè)名稱，而這個(gè)名稱實(shí)質(zhì)上是一種理念，這種理念就是實(shí)現(xiàn)課堂上的高效，當(dāng)然，這種高效是指學(xué)生在課堂上的高效，并不是老師講的多就是高效，而是學(xué)生掌握了多少，吸收了多少。據(jù)我這三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)這一理念就要通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究的途徑來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為“1335”模式不是某一種固定的模式，例如：自主討論幾分鐘，展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑多長(zhǎng)時(shí)間?；蛘哒f(shuō)幾個(gè)環(huán)節(jié)的順序不能變。在我們物理講新課時(shí)，例如超失重這樣的新課。我就可以按照固定模式，但時(shí)間可以不固定，那么如果講習(xí)題課時(shí)，我就把展示改成搶答，所以說(shuō)模式是靈活變通的，但自主合作探究的思想和靈魂是不變的。

那么，在新課改模式下“怎樣教”即如何實(shí)施高效率的課堂教學(xué)，已經(jīng)成為擺在我們教師面前的頭等大事。課堂，無(wú)疑是實(shí)踐新課改的主陣地，也是檢驗(yàn)，評(píng)估新課改的一面鏡子，新課改理念是否落實(shí)？學(xué)生的主動(dòng)性是否最大限度的得以發(fā)揮？教師和學(xué)生的行為是否產(chǎn)生了真正的變化？都可以通過(guò)這面鏡子看出。

二、如何在具體某一堂課上實(shí)施自主、合作探究呢？

我個(gè)人認(rèn)為主要通過(guò)以下兩個(gè)方面；第一，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體性；第二，努力提高全體學(xué)生探究的積極性。

1.關(guān)于如何最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體性的問(wèn)題，我一般是通過(guò)三個(gè)階段循序漸進(jìn)逐步來(lái)完成的。

第一階段；也就是高一剛開(kāi)始，從初中剛來(lái)到高中，學(xué)生在課堂上根本就沒(méi)有想或者說(shuō)根本就不會(huì)自主學(xué)習(xí)。更談不上合作探究，所以在這個(gè)階段老師學(xué)案設(shè)計(jì)上必須針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的問(wèn)題，這樣做的目的是讓不同層次的學(xué)生能答上，且答對(duì)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，以后他才敢自己主動(dòng)在學(xué)生面前發(fā)言展示或質(zhì)疑。

第二階段；以引導(dǎo)為主。學(xué)生在物理課上經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，他們已經(jīng)具備了基本的自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力了，但是在某些具體問(wèn)題解決上，知識(shí)能力或者說(shuō)思維能力有限，這時(shí)教師的主導(dǎo)作用就應(yīng)該得到充分發(fā)揮。在學(xué)生全面討論、合作探究中遇到解決不了的具體問(wèn)題時(shí)，教師可以參與到具體某小組中，進(jìn)行引導(dǎo)幫助解決問(wèn)題，而在展示點(diǎn)評(píng)時(shí)，還是要求學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在討論時(shí)必須專注認(rèn)真，才能保證站在講臺(tái)上的他們胸有成竹。

第三階段；完全放手，也是最高境界。作為教師你要相信學(xué)生，他們的潛力是很大的。在課堂上的他們能積極討論并具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在這個(gè)階段的學(xué)生也非常主動(dòng)積極的想把自己的方法講給其他學(xué)生聽(tīng)。

我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生自己主宰課堂時(shí)，他們每個(gè)個(gè)體所吸收知識(shí)的效果更好。而我個(gè)人認(rèn)為一堂好課的主要指標(biāo)（從基本要素的指標(biāo)來(lái)看）應(yīng)是全體學(xué)生全身心投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、高超的教學(xué)藝術(shù)。1.全體學(xué)生全身心投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)——真實(shí)的才是最美的最精彩的。好課不在于教師講得精彩，而是在于學(xué)生“學(xué)”得精彩。而對(duì)于新課改模式下的教學(xué)并不是幾個(gè)學(xué)生主講或者是哪幾個(gè)同學(xué)積極，而是全員都參加進(jìn)來(lái)，達(dá)到整個(gè)課堂360度無(wú)死角的效果才是最終的目的。2.科學(xué)的學(xué)習(xí)方式——教師在課堂上帶動(dòng)學(xué)生深入探究物理學(xué)科的學(xué)科思想，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的深入挖掘，促進(jìn)學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上的發(fā)散思維的形成，充分利用課堂教學(xué)這一特定情境使學(xué)生的靈感得以最大程度的展示，而學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力就是這樣一步步開(kāi)發(fā)出來(lái)的。而要做到前面兩點(diǎn)，就需要教師具有高超地調(diào)控課堂的能力，這就是高超的教學(xué)藝術(shù)。

2.如何提高學(xué)生探究的積極性呢？

我個(gè)人認(rèn)為，上好一堂課的基礎(chǔ)是良好的師生關(guān)系，前提是健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，起點(diǎn)是精彩的導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我個(gè)人理解就是你自己愿意干這件事，想干這件事，所以要讓學(xué)生愿意去自主學(xué)習(xí)和積極討論。首先，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理科目的興趣。關(guān)鍵抓好導(dǎo)入，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、有趣的游戲、生動(dòng)的小故事或生活實(shí)例等方法導(dǎo)入，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，短短幾十秒課堂就活躍起來(lái)了。例如：我在講摩擦力時(shí)，利用潘長(zhǎng)江所演的電影—《舉起手來(lái)》的一小段視頻，他踩在黃豆上倒下了怎么也站不起來(lái)。這時(shí)我問(wèn)同學(xué)們：他為什么不能站起來(lái)呢？來(lái)引導(dǎo)本節(jié)課要講的問(wèn)題，而在處理“靜摩擦力的方向”問(wèn)題時(shí)，不少同學(xué)難以正確理解而認(rèn)為“摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反”。為了探究這個(gè)問(wèn)題，我提出“人在走路時(shí)所受的摩擦力是朝那個(gè)方向？”。

由于問(wèn)題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生感覺(jué)很熟悉，紛紛討論。為了對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，我在講臺(tái)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)走路慢動(dòng)作時(shí)后腳向后蹬的情境，提出“此時(shí)如果后腳踩到一塊香蕉皮，后腳跟會(huì)出現(xiàn)什么情況？這時(shí)學(xué)生都非常愿意討論，我甚至拿了兩個(gè)香蕉皮讓他們踩，最后我引導(dǎo)他們分析出正確的答案。而學(xué)生在感興趣的情況下思維會(huì)打得更開(kāi)。

除了學(xué)習(xí)興趣外，還要有相關(guān)的配套管理機(jī)制，針對(duì)我班學(xué)生而言還有其它兩個(gè)方面的原因：我利用小組建設(shè)和評(píng)價(jià)來(lái)刺激學(xué)生的探究積極性。第一，對(duì)個(gè)人而言，是為了下次小組重新組建時(shí)有更多選擇的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲覀冃〗M的組成是雙向選擇的機(jī)制。這種方法是我受大學(xué)生找工作的啟發(fā)自創(chuàng)的，所以同學(xué)為了自己下次被別人選時(shí)有更多的籌碼，就要好好表現(xiàn)，而只有上課積極發(fā)言、解答或質(zhì)疑，為自己組加更多的分，為自己組創(chuàng)益，下次分組時(shí)才可能有更多的組長(zhǎng)會(huì)選他。

第二，為了小組的榮譽(yù)感而戰(zhàn)，每一個(gè)學(xué)生都有大局觀點(diǎn)，不僅僅是為個(gè)人，更多的是為了整個(gè)小組。學(xué)生每堂課都希望自己組表現(xiàn)的很優(yōu)秀，不甘落后。因?yàn)樗麄兘M在各方面的綜合評(píng)價(jià)到現(xiàn)在還是直接影響到他們的座位，也就是有一些與他們息息相關(guān)的利益跟課堂表現(xiàn)掛鉤。所以即使到臨近高考了，學(xué)生在課堂上也是這樣的，這種集體的觀念還是很強(qiáng)啊，不甘示弱。

三、（三年的收獲）經(jīng)過(guò)三年的課改摸索中，我感到我和我的學(xué)生都有收獲

1.我認(rèn)為學(xué)生在這三方面收獲更明顯：①語(yǔ)言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)。②心理上更成熟。③思維上跟縝密。

2.對(duì)于教師，我感觸特別深

首先，很多次在四班上完課，我自己都覺(jué)得是一種享受。

其次，更深刻的體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)，在他們身上我學(xué)了很多。在這種新課改模式下，經(jīng)常在課上生成很多使我在備課中預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題或解法。所以我認(rèn)為，作為老師應(yīng)該相信學(xué)生，當(dāng)你完全放手給學(xué)生，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)意想不到的天空。endprint