周文靜

摘要：積極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)，主張充分挖掘人的潛力，重視積極情緒體驗(yàn)，塑造完美人格。在思想政治教育中運(yùn)用積極心理學(xué)，可以使學(xué)生增加積極的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自身提升，增加耐挫能力，使人格更加完整，幸福感提高，從而進(jìn)一步拓寬了教育思路。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；思想政治；高職

思想政治教育是高職院校培養(yǎng)學(xué)生樹立正確三觀，提升學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程，但由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，加之思想政治學(xué)科本身枯燥乏味，使得思想政治教育教學(xué)效率一直不高，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。而積極心理學(xué)的應(yīng)用，則可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升思想政治教育實(shí)效性，是非常有效的一種教學(xué)工具。因此，高職院校有必要應(yīng)用積極心理學(xué)來開展思想政治教育。

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)是上世紀(jì)美國兩位著名心理學(xué)家共同提出的一種心理學(xué)思想，它顛覆了消極心理學(xué)在心理學(xué)研究領(lǐng)域中的主導(dǎo)地位，填補(bǔ)了以往心理學(xué)研究的空白，成為心理學(xué)專家們研究的重點(diǎn)對(duì)象。與消極心理學(xué)相反，積極心理學(xué)研究的主要內(nèi)容包括人類的健康、幸福、樂觀、力量，社會(huì)的和諧發(fā)展，其以倡導(dǎo)積極樂觀向上、良好道德品質(zhì)為價(jià)值取向，傳遞的是積極的思想，樂觀的心態(tài)和正能量。作為一種心理、一種概念，積極心理學(xué)的產(chǎn)生受到了各國相關(guān)學(xué)者們的廣泛研究與探索。在長(zhǎng)期的研究發(fā)展過程中，積極心理學(xué)整合了不同領(lǐng)域心理學(xué)中的積極心理、力量，從一個(gè)全新的角度對(duì)以往心理學(xué)研究成果進(jìn)行了詮釋，在很大程度上推動(dòng)了心理學(xué)的不斷發(fā)展與壯大。

積極心理學(xué)以自我決定行為為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人是積極的，具有先天的心理發(fā)展?jié)撃?，在充分認(rèn)識(shí)自身需要和外界環(huán)境基礎(chǔ)上，做出自我決定，這就是個(gè)體對(duì)行動(dòng)做出經(jīng)驗(yàn)性選擇的一種體現(xiàn)，是人類擁有的一種潛能。

二、高職院校思想政治教育應(yīng)用積極心理學(xué)的方法

1.增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)

受我國傳統(tǒng)的“勞心者治人、勞力者治于人”和“學(xué)而憂則仕”等觀念的影響，社會(huì)上鄙薄高職教育的思想根深蒂固，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高等職業(yè)院校的認(rèn)可度較低，部分高職院校的學(xué)生存在自卑心理。因此，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的首要任務(wù)就是消除他們的自卑心理，改變他們消極自卑的思維方式和行為方式，使其在接受思想政治教育的過程中建立自信心，增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

從心理學(xué)的角度來講，人的行為傾向可以大體上分為兩種，一種是逃避性的行為傾向，另外一種是接近性的行為傾向。積極的情感體驗(yàn)是一種積極的主觀體驗(yàn)，能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生接近性的行為傾向。在高職學(xué)生的思想政治教育中，樹立積極的思想政治教育觀念，幫助學(xué)生挖掘自我的積極品質(zhì)，激發(fā)潛能，從而使學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生接近傾向的情感體驗(yàn)就是積極的情感體驗(yàn)。在思想政治教育中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，可以使學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，消除他們的抵觸情緒，促使其從主觀上愿意接受思想政治教育，最終實(shí)現(xiàn)自我教育與思想政治教育的契合與統(tǒng)一。

2.運(yùn)用積極的思想政治教育方法

運(yùn)用積極的思想政治教育方法，我們要首先改變傳統(tǒng)意義上教師和學(xué)生間教育者和被教育者的關(guān)系，建立起新型的師生關(guān)系，承認(rèn)教師和學(xué)生都是成長(zhǎng)中和發(fā)展中的個(gè)體，尊重學(xué)生的主體地位。具體來說，教師要培養(yǎng)自己的積極心理，關(guān)注自身的健康成長(zhǎng)，也要以積極的心理看待發(fā)展中的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體自我成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理。教師應(yīng)本著以學(xué)生為本位的原則，采用贊美、鼓勵(lì)、換位思考、說理、接納、關(guān)心等人性化的教育方法，來提升思想政治教育的感染力和凝聚力；教師在教育的過程中還應(yīng)注重多使用積極的、平等的詞匯，如尊重、分享、快樂等，促進(jìn)學(xué)生充分地發(fā)揮自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，開展自我教育、自我管理和自我服務(wù)，達(dá)到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

3.營(yíng)造積極的思想政治教育環(huán)境

積極人格特質(zhì)是支撐積極心理學(xué)的基本內(nèi)容之一，這套標(biāo)準(zhǔn)是由該學(xué)科的奠基人彼得森和塞利格曼通過調(diào)查研究后提出的，具體包括六種美德，它們分別是：智慧、勇氣、仁愛、公正、節(jié)制、卓越。擁有積極的人格特質(zhì)，是心理健康的重要標(biāo)志，也是當(dāng)代高職學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)容之一。

積極心理學(xué)認(rèn)為，積極的環(huán)境系統(tǒng)可以為積極人格特質(zhì)的形成和積極情緒的獲得提供社會(huì)支持。積極的環(huán)境系統(tǒng)包含三個(gè)層面，首先是宏觀層面的，如民主的國家制度、重要的方針政策等；其次是中觀層面的，如人性化的單位管理制度、社區(qū)管理等；最后是微觀層面的，如美滿的家庭關(guān)系等。因此，為高職學(xué)生營(yíng)造積極的思想政治教育環(huán)境，可以從優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境入手，構(gòu)建完善的高職學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)，形成合力，保障高職學(xué)生積極人格特質(zhì)的形成。

4.持續(xù)加強(qiáng)校園文化建設(shè)

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“熏陶和督促兩種力量比較起來，熏陶尤為重要。”校園文化對(duì)于高職學(xué)生積極人格特質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。高職院校應(yīng)高度重視校園文化的育人功能，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，融入職業(yè)道德、職業(yè)人文素養(yǎng)和職業(yè)理念等要素，建設(shè)具有鮮明高職特色的、積極向上的校園文化。例如，高職院校可以采取技能大賽、文化藝術(shù)節(jié)、科普活動(dòng)周等形式，用積極、正面、向上、健康的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育，弘揚(yáng)主旋律，使它們成為開展思想政治教育的有效手段。

5.切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的家庭環(huán)境

由于高職學(xué)生大都住校生活，教師接觸其家庭的機(jī)會(huì)較少，因此家庭環(huán)境的優(yōu)化是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工程。教師可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)、短信等方式與學(xué)生的家長(zhǎng)建立起緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)溝通與交流。這樣，一方面家長(zhǎng)可以及時(shí)了解到子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，有的放矢地進(jìn)行家庭教育；另一方面教師也可以隨時(shí)掌握學(xué)生的家庭現(xiàn)狀，指導(dǎo)家長(zhǎng)采用科學(xué)的教育方式來管教孩子，使高職學(xué)生能夠在民主、平等、包容的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，提高思想政治教育積極的育人功能。

結(jié)語：

將積極心理學(xué)應(yīng)用到高職高專院校思想政治教育中既是必要的，也是切實(shí)可行的，既有利于心理健康教育的開展，又有利于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成和思想政治素養(yǎng)的提升。隨著高職院校與學(xué)生對(duì)思想政治教育的越來越重視，積極心理學(xué)在思想政治教育中所發(fā)揮的作用也將得到大幅提升，推動(dòng)思想政治教育取得更大的實(shí)效性成果。

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