王興虹

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第二小學(xué)）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略可以歸納成“集中式”和“滲透式”兩類(lèi)。英語(yǔ)語(yǔ)音“滲透式”教學(xué)是指將語(yǔ)音知識(shí)融入其他各類(lèi)課型的教學(xué)中，并貫穿始終?！凹惺健苯虒W(xué)是相對(duì)語(yǔ)音“滲透式”教學(xué)而言的，在這里指專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音課型的教學(xué)。

一、在“集中式”語(yǔ)音教學(xué)中，運(yùn)用多種語(yǔ)音教學(xué)方法，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能

1.聽(tīng)音模仿法

聽(tīng)音模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)音是最傳統(tǒng)也是必不可少的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，離不開(kāi)大量的聽(tīng)音，反復(fù)的模仿和實(shí)踐，因此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀看視頻，利用小鏡子正口型，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示等方法，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中反復(fù)模仿，反復(fù)練習(xí)。小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，如果能掌握良好的發(fā)音習(xí)慣會(huì)終身受益。

2.語(yǔ)音比較法

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多發(fā)音相近并讓學(xué)生較難辨別的音標(biāo)。比如：在小學(xué)英語(yǔ)pep教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time is it？Part A Lets spell這一課中所涉及的主要語(yǔ)音知識(shí)是掌握字母組合ir和ur在單詞中發(fā)長(zhǎng)音/？誻：/。在教學(xué)中，教師通過(guò)與上一單元學(xué)習(xí)的字母組合er的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)新知ir和ur的發(fā)音。采用語(yǔ)音比較法將新知識(shí)與舊知識(shí)建立起聯(lián)系，在對(duì)比中學(xué)習(xí)兩者的區(qū)別與聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行整體的把握。

二、運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音“滲透式”教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

1.在字母教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)生要能夠正確讀出26個(gè)英文字母。在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，教師應(yīng)該同時(shí)滲透字母發(fā)音的語(yǔ)音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，讓學(xué)生知道每個(gè)字母都有其對(duì)應(yīng)的發(fā)音，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

字母發(fā)音對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，因此，需要教師采取多種方法幫助學(xué)生記憶。教師可以利用網(wǎng)上大量的多媒體資源滲透字母發(fā)音。例如，在學(xué)習(xí)字母b的發(fā)音時(shí)，視頻中出現(xiàn)剝香蕉的畫(huà)面，學(xué)生很容易就記住了字母b發(fā)音為/b/；可以運(yùn)用全身反應(yīng)法結(jié)合童謠韻文法，創(chuàng)編朗朗上口的字母操，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊大聲說(shuō)唱。例如：a a a，/？覸/ /？覸/ /？覸/，apple，apple.

2.在詞匯教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，鞏固拼讀方法

僅僅通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音“集中式”學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握情況仍然不理想。學(xué)生能夠說(shuō)出字母或者字母組合的發(fā)音，但是難以對(duì)單音進(jìn)行合并，拼讀出整個(gè)單詞。因此，教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中滲透拼讀方法，例如：在學(xué)習(xí)bag這個(gè)單詞時(shí)，先幫助學(xué)生鞏固元音字母a的發(fā)音。接著，引導(dǎo)學(xué)生讀出輔音字母b和g的發(fā)音，再請(qǐng)學(xué)生拼出/b？覸/，在此過(guò)程中，教師不能操之過(guò)急，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自行拼讀，最后由/b？覸/過(guò)渡到/b？覸t/，整個(gè)單詞就順利拼出了。

三、創(chuàng)造性地整合教材，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的單音部分實(shí)行先集中、后滲透的教學(xué)策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語(yǔ)音教學(xué)要達(dá)到的二級(jí)目標(biāo)在每?jī)?cè)書(shū)中都有所體現(xiàn)，從起始年級(jí)的元音字母的閉音節(jié)單詞讀音和開(kāi)音節(jié)單詞讀音到字母組合的發(fā)音，再到輔音字母及字母組合發(fā)音的學(xué)習(xí)等。由于起始年級(jí)的學(xué)生初次接觸這些語(yǔ)音知識(shí)，教師應(yīng)該采用“集中式”教學(xué)策略，遵循語(yǔ)音教學(xué)的準(zhǔn)確性、實(shí)踐性和趣味性的原則，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂語(yǔ)音課，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看，模仿正音、辨音，掌握語(yǔ)音知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)音技能。

另外，由于語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)課時(shí)少，過(guò)程長(zhǎng)，分布不集中，因此，教師需要采用“滲透式”語(yǔ)音教學(xué)策略，創(chuàng)造性地整合教材，把語(yǔ)音教學(xué)同對(duì)話、單詞、語(yǔ)篇教學(xué)等結(jié)合。遵循語(yǔ)音學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和綜合性原則，對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)音單音部分進(jìn)行反復(fù)操練鞏固，培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)，提高語(yǔ)音能力。

四、語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)滲透式為主，集中式訓(xùn)練為輔

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該滲透在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要采用游戲活動(dòng)法，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散到各類(lèi)游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握所學(xué)知識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也不例外。語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以“滲透式”為主，“集中式”訓(xùn)練為輔。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按拼讀規(guī)則記憶詞匯，先采取“滲透式”策略，逐步積累有關(guān)拼讀規(guī)則的語(yǔ)料，不斷歸納總結(jié)，然后進(jìn)行“集中式”訓(xùn)練或測(cè)試。操練大于講解，比起直接告訴學(xué)生一個(gè)發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)自行發(fā)現(xiàn)找出規(guī)律更有意義，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多模仿、多參與，從中領(lǐng)悟語(yǔ)音和單詞、句子相結(jié)合。

語(yǔ)音教學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦的工作，必須貫穿英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。每位教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)好每一堂語(yǔ)音課的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)音知識(shí)的滲透，將“集中式”與“滲透式”教學(xué)策略相結(jié)合，縮短學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

注：本文系“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題成果”；課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB0525。

編輯 溫雪蓮