譚日方

（廣東省信宜市徑口初級中學(xué)小學(xué)部）

摘 要：寫作是一件苦差事，教師不僅要傳授給學(xué)生必要的寫作知識(shí)，更重要的是變苦差事為樂事，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生喜歡寫作，只有學(xué)生勤于寫作，樂于寫作，學(xué)生寫作能力才能得到提高。就解決學(xué)生“想寫”“寫什么”“怎樣寫”“寫好”的問題進(jìn)行分析和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：作文；欲望；真情；寫作方法

作文是他們真實(shí)情感的表達(dá)，通常在寫作過程中考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)積累，體現(xiàn)了語文能力和學(xué)生各種智力因素的發(fā)展。但現(xiàn)在的學(xué)生無從下筆、無病呻吟、語言干癟、缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)象很多，這是我們最頭疼的事。這些現(xiàn)象與我們教師的指導(dǎo)有密切關(guān)系。因此，我認(rèn)為作為一名語文教師，一定要在作文前、作文時(shí)、作文后精心設(shè)計(jì)，巧用心思，采用各種方法，讓學(xué)生不怕寫，愿寫作文，樂于寫作。

一、作文教學(xué)不能流于形式，要精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的、基本的、想它愛它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫作”時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡單。”因此，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望是非常重要的。激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的方式方法多種多樣。

1.緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性

葉圣陶說過：生活如源泉，文章如溪水，源泉豐盈而不枯燥，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。生活世界是取之不盡用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動(dòng)作為多彩生活的延續(xù)，它就會(huì)散發(fā)出無窮的寫作動(dòng)力。如學(xué)生參加歡慶“六一”活動(dòng)，在孩子們唱一唱、跳一跳、演一演，或者朗誦詩歌、講故事相聲、展示繪畫作品后，孩子們覺得有哪些節(jié)目你玩得最開心，你想?yún)⒓邮裁椿顒?dòng)，最想告訴爸爸媽媽什么，想和別人分享你的快樂？這順理成章拿起筆就寫下來了。學(xué)生可以學(xué)會(huì)用筆去把生活的豐富多彩和感情寫下來。因此，作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活，把作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生充分參與在生活和活動(dòng)中，有激情，有感情，有材料，這樣才能變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。

2.在長期課堂閱讀中積累優(yōu)美的文字和更多的寫作材料

沒有語言的積累和寫作材料，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”不能表達(dá)內(nèi)心感情。寫作材料來源于生活經(jīng)驗(yàn)，來自個(gè)體的思想、情感和想象，也來自于閱讀的積累。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外書籍，多讀書，讀好書，閱讀中有效的積累語言，積累閱讀中出現(xiàn)的人物、事物、內(nèi)容、故事、思想和情感的寫作資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體、電視廣播等渠道，充實(shí)自己的大腦倉庫，不斷獲得間接體驗(yàn)，豐富寫作素材。這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。

3.從學(xué)生個(gè)性發(fā)展角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)新地表達(dá)

不要輕易設(shè)置作文命題，束縛孩子的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的人有不同的喜好和不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同的主題，不同的表達(dá)方式來反映自己眼中的世界，學(xué)生可以在寫作中創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的世界。如，寫作《未來的》這篇文章時(shí)，我沒有太多建議，不要求學(xué)生怎么寫，具體內(nèi)容是什么，而讓學(xué)生心中翻騰，思緒飛揚(yáng)，充分發(fā)揮自己的想象力，自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，自己寫最想表達(dá)內(nèi)心的事物，真正讓學(xué)生“我的地盤，我做主”。最后，學(xué)生寫出各種形式內(nèi)容的文章，內(nèi)容各式各樣，令人耳目一新，趴在地上的，還有動(dòng)物、植物、機(jī)械、建筑、技術(shù)和文化的，還有未來的……雖然學(xué)生的語言略顯笨拙和不成熟，其表達(dá)也不是很清晰流暢，卻是他們心中對世界未來的真實(shí)憧憬。寫作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，如果教師對學(xué)生的約束太多，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)容千人一面，語言貧乏，思維僵化，缺乏趣味性。作文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，創(chuàng)造新的寫作形式，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的智力發(fā)展，可以自由表達(dá)自己的感受和表達(dá)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)及所看到和聽到的想法，在寫作表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。

學(xué)生寫作必須接近他們的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的興趣及經(jīng)驗(yàn)順勢而為，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，閱讀中積累語言及寫作材料，有話可說，用心感悟，有感而發(fā)，做筆記，發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、鼓勵(lì)學(xué)生說真話，表真情——解決學(xué)生“寫什么”的問題

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！鄙菍懽鞯脑慈?，自然是最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，作文即生活，生活即作文。要讓學(xué)生有話要寫，有事可寫，要求學(xué)生在作文中反映自己的真實(shí)生活，表達(dá)自己真實(shí)的感受，體現(xiàn)童真。

我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取素材，捕捉生活場景，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和探索，積累豐富的素材，讓學(xué)生知道作文就是用筆來描述生活。真正的情感可以感動(dòng)人心，真實(shí)的感受是書寫第一手的材料，它不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生能把自己的想象力和創(chuàng)造力釋放出來。例如，學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，切身經(jīng)歷了激烈的競爭并體驗(yàn)集體的力量后，我讓學(xué)生寫一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文，學(xué)生可以將在運(yùn)動(dòng)會(huì)上看到、做到、想到、聽到、體會(huì)的場景描述得十分生動(dòng)感人，將運(yùn)動(dòng)會(huì)歡呼雀躍、振奮人心的場面寫得真實(shí)具體。如果沒有親身經(jīng)歷、感受，寫真實(shí)的感情是不切實(shí)際的。因此，堅(jiān)持寫作與生活的結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，空話連篇，虛情假意，胡編亂造。

而且，教師要尊重學(xué)生的寫作，使學(xué)生敢于講真話、表真情。在作文中出現(xiàn)了說真話、表真情的內(nèi)容，甚至表現(xiàn)出不積極的道德思想或語言不規(guī)范的情況，教師應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感情并贊揚(yáng)好的苗頭，在肯定學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，然后正確指導(dǎo)學(xué)生其他方面的問題。如寫《我最 的一個(gè)人》時(shí)，有一位學(xué)生寫了他最憎恨的一個(gè)人是生他、愛他、養(yǎng)他、育他的爸爸，因?yàn)樗鲥e(cuò)事、不寫作業(yè)的時(shí)候，他爸爸總是大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲地批評他，有時(shí)還打得他皮青肉紫。于是他從心底里憎恨爸爸，渴望自己快點(diǎn)長大，也把爸爸怒罵一番，暴打一頓。對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該在思想上對他進(jìn)行個(gè)別化引導(dǎo)；對這樣的作文，教師應(yīng)該肯定其說真話表真情的同時(shí)，指出思想內(nèi)容存在的問題。對于上述學(xué)生，我沒有打擊學(xué)生習(xí)作的積極性，而是肯定其說真話表真情的同時(shí)，從表達(dá)、內(nèi)容、思想、情感等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解爸爸嚴(yán)厲而真切的愛，懂得感恩。后來，這位學(xué)生寫出了一篇內(nèi)容充實(shí)、感情真摯、文從字順的《我最愛的一個(gè)人——爸爸》。我讓他在課堂上閱讀，學(xué)生深受鼓舞。教師循循善誘的引導(dǎo)，猶如學(xué)生寫作夜航船的一盞明燈，照亮了學(xué)生遨游文海的方向。

三、教給學(xué)生寫作方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問題

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從而發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。其次，在觀察中勤于思考，捕捉表達(dá)的靈感，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。如想寫《可愛的家鄉(xiāng)》，就引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)山水景物去觀察，從人情風(fēng)俗去體驗(yàn)，做到“胸有家鄉(xiāng)，行文自如”。

2.在課文教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過仔細(xì)推敲后的優(yōu)秀范文，巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的視角等是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀的文本寫作，思考和理解寫作的真諦。教師應(yīng)充分利用教材中每一個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生專心閱讀，自由思考，無拘無束地討論。然后，師生一起歸納總結(jié)寫作的方法和技巧，為作文的寫作提供了良好的方法。然后，為學(xué)生借鑒遷移提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，鞏固寫作知識(shí)，培養(yǎng)寫作技能。例如：《理想的風(fēng)箏》一文，文中對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點(diǎn)，又流露出劉老師忠厚老實(shí)的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時(shí)，既要抓住主要特點(diǎn)去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。課文還通過課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅(jiān)，對生活的熱愛，讓學(xué)生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

3.指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)、寫通順、寫清楚”。內(nèi)容具體，語言生動(dòng)，語句通順，條理清楚，才能字傳其情，文達(dá)其意。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體。如教學(xué)《孔明借箭》一文，我們對孔明草船借箭這個(gè)故事之所以能有清楚的了解，是因?yàn)樽髡甙凑帐虑榘l(fā)展的順序，把孔明草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫得內(nèi)容具體，語言生動(dòng)，詳略得當(dāng)，語句通順。課文還扣住“神機(jī)妙算”這條主線，重點(diǎn)刻畫出膽識(shí)過人、神機(jī)妙算的孔明這個(gè)鮮明的人物形象，也寫出了周瑜的妒賢嫉能、魯肅的忠厚老實(shí)、曹操的謹(jǐn)慎多疑。要讓學(xué)生知道作文只有按照一定的順序去寫，寫出具體的內(nèi)容，且語言生動(dòng)，語句通順，以便寫得清楚，細(xì)節(jié)層次適當(dāng)，這樣的文章才能形象生動(dòng)，易于理解，讀起來朗朗上口，讓人印象深刻。

四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題

1.引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，在修改的過程中，逐漸學(xué)會(huì)修改。學(xué)生的寫作雖然不是作家創(chuàng)作，但是不能寫一次就完事，要使學(xué)生明白，無論作文的水平有多高，作文一定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完善之處，必須反復(fù)修改，要知道好文章都是不斷修改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。寫完后，學(xué)生可以把作文多讀幾遍，將文字寫作拿到口中念出，很容易發(fā)現(xiàn)寫作中誤用單詞、句子不合理等各種問題，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，這是修改作文的好方法。

2.師生之間的合作，學(xué)生要相互改變、合作，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的良好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生給他人展示自己的作品，向他人閱讀，樂于與他人分享寫作的樂趣，與他人交流經(jīng)驗(yàn)和感受。相輔相成，相互合作，相互修飾，提高修改能力，更有利于寫作。

3.教師評價(jià)的構(gòu)成是作文教學(xué)中一個(gè)尤其重要的環(huán)節(jié)。教師要注意對學(xué)生的作文評改進(jìn)行評論，肯定他們在作文中所占的優(yōu)勢，提出他們在作文中的不足之處；而且要針對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)；而你可以挑選一些好的、進(jìn)步大的、巧妙構(gòu)思和感悟獨(dú)特的、表達(dá)明確或有特色亮點(diǎn)的作文，在課堂閱讀范圍張貼，讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

這是我對作文教學(xué)的感悟和理解。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只要教師創(chuàng)設(shè)各種有利于寫作教學(xué)的情境，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以做到從怕寫作到樂于寫作并達(dá)到樂寫、會(huì)寫的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱德榮.快樂作文教學(xué)淺談[J].新課程研究（下旬刊），2004（6）.

[2]馮一.快樂作文教學(xué)談[J].語文教學(xué)與研究，2007（32）.

編輯 孫玲娟