李愛燕

（山西省晉中市祁縣西六支小學）

課程改革給每位教師帶來了新的挑戰(zhàn)。在最初的困惑與迷茫之后，在不斷的碰撞與磨礪之中，我逐漸領悟出新課程對我們提出的新要求，與大家探討與共勉。

師生關系上，新課程強調愛與贊賞。每一個孩子都是獨一無二的，每一個孩子都有他的花期，教師應當尊重他們的個性差異，并給予孩子正確的引導，要多一些激勵，少一些責罰，靜待花開。如果我們恰當地運用好賞識教育，可以有效增強孩子的自信心，這也意味著我們的教育已成功了一半。這一點我深有體會。

我曾經教過一個調皮的孩子，他特別聰明，可聰明的孩子精力總是旺盛的。在同學們的眼里，他是一個“令人厭惡的家伙”：上課，他扔小紙團；下課，給同學來個“拌馬索”，同學們對其繞道而行。在老師的眼里，他是一個“令人頭疼的家伙”：數學課，他不找123，專拿來他的玩具玩得不亦樂乎；語文課，不認真聽課，卻拿著他的童話故事書自顧自讀得津津有味。老師批評多少次，他屢教不改，甚至變本加厲。難道要放棄他嗎？我不甘心。直到有一天開家長會，這個孩子的媽媽對我說：“老師，我兒子回去抱怨我們呢！他說了，老師都每天喊我‘寶貝寶貝的，你們都沒叫過我一聲‘寶貝呢！”聽了家長的一席話，我不由頓悟，怪不得最近這個孩子表現得比以前乖，原來是我一句句“寶貝”愛的呼喚感動了他，孩子幼小的心靈需要的是“愛心”這輪溫暖的太陽。

恰逢學校舉行拔河比賽，抓住這個契機，我專門把高出別人近一頭的他安排在第一個，鼓勵他：“我們一（一）班的勝利就全靠你了，加油，老師相信你最棒！”這孩子聽了老師的話，馬上挽起袖子，摩拳擦掌，信心滿滿地安慰我：“老師，看我的吧！我一定要拔過二班！”拔河比賽到了高潮，小家伙鼓足了勁，臉憋得通紅，可繩子還是被二班拔了過去。我沒想到的是，平時從沒見他掉過眼淚，可這次只有他哭了，而且哭得很傷心，邊哭邊抹眼淚說：“以后我要多吃飯，下次一定要讓咱們班得第一！”他人小但志氣這樣高，讓我深深感到：孩子很上進，他的集體榮譽感非常強！我輕輕地撫摸著他剛才由于用力而磨得通紅甚至有點腫脹的小手，鼓勵他：“寶貝，你已經用力了，老師真替你高興！不要難過，只要咱們以后多努力，老師相信，你不但拔河能得第一，學習、勞動你也準能得第一！老師喜歡你這樣的好孩子！”

也許就是這種表揚的魅力，也許就是這種信念的點燃，孩子的內在潛能被激活了，以后的學習中，雖然不時有馬虎搗亂，但他明顯變得安穩(wěn)多了，惹是生非的事變少了，課堂上也變得專心了……孩子的不斷改變告訴我們每一位教育者：課改，首先就是改變對孩子一味批評這樣陳舊的教育思想，用愛與鼓勵和學生建立新型的師生關系。

教學關系上，新課程強調幫助與引導。新課程改革強調教師與學生之間心靈的溝通，強調教學應在師生平等對話的過程中進行，要求改變教師以往的“填鴨式”教學，改變教師高高在講臺之上的“唾沫四濺”，改變講臺之下學生的“一潭死水”，教師要學會“蹲下身子傾聽”，讓學生敢于發(fā)表意見，善于思考問題，樂于同教師對話，從而使師生之間達成相互碰撞、接納、融合的狀態(tài)。但是，如果教師不選擇合作的時機，不制定明確可行的目標任務，忽視對學生的有效指導，只盲目追求課堂表面的熱熱鬧鬧，我們的教學又會走入另一個極端。所以，要有效調控課堂，教師首先要靜下心來，加強理論學習，走進教材，深入研讀教材。深入解讀教材后，才能做到心中有數，清楚如何內化知識背后的思想，如何設計有效的課堂教學活動，如何實現真正的有效學習。課堂上才能活用教材，運用新穎的教學設計，開展豐富扎實的教學活動，對學生實施有效的指導與調控，引導他們合作交流，動手實踐，自主探索，幫助學生獲取真實有效的數學體驗。

例如，在教學“角的初步認識”時，我這樣引導：孩子們，喜歡我們的學校嗎？今天，老師帶領你們去參觀一所美麗的校園（課件出示校園主題圖）仔細觀察，你在校園里看到了什么？你能在校園里找到我們學過的數學圖形嗎？學生尋找、交流后，教師進一步引導：你們都有一雙善于發(fā)現的眼睛。其實，校園里還隱藏著另一種圖形，你們瞧：（在主題圖的鐘面上、剪刀上、三角板上呈現紅色線標示角）這樣聯系學生生活實際，學生在生動、豐富的背景（美麗的校園）中展開數學活動。隨后的教學，我采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想等教學手段，為學生提供豐富的數學活動情境，幫助學生在大量的實踐活動中掌握知識，形成角的概念。

在數學課堂中，教師還可以這樣引導學生：仔細觀察，你發(fā)現了什么數學信息？你能提出什么數學問題？你是怎么想的？你還能提出其他問題嗎？教師還可以這樣鼓勵：你真厲害，掌聲送給你；你很會動腦筋，我們向你學習；別著急，再想想，誰來幫幫他？……在教師的幫助、引導下，這樣的課堂，不再是教師的獨唱，而是師生間愉快的互動。

課改，就是要改變教師對學生的漠視與批評，取而代之欣賞與激勵；要摒棄我們教學中的“滿堂灌”，充分發(fā)揮學生的潛能；要蕩滌教師陳舊的教育觀念與教育方式，點燃學生智慧的火種。課改之路，我們還在不斷探索，理念在左，行動在右，走在課改之路，隨時播種，隨時開花，走這一路長途，愿我們每位教師與課改共同成長。

編輯 孫玲娟