沈巧巧

（仙居縣第七小學(xué)）

摘 要：自主教育是培養(yǎng)教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律的精神，促進(jìn)其身心健康；是培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展的終生教育。在當(dāng)下提倡的“自主教育”體制下，推行教師以真心換取信任，以愛(ài)心撫慰心靈，以關(guān)心激發(fā)熱心，以家?；?dòng)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，使班級(jí)管理步入民主化、人性化、科學(xué)化的軌道，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和創(chuàng)新精神，形成德育創(chuàng)新管理的模式。

關(guān)鍵詞：自主教育；德育創(chuàng)新；管理策略

“自主”作為一種教育理念和新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是“以人為本”“尊重生命”的集中體現(xiàn)?！白灾鹘逃毕碌牡掠齽?chuàng)新管理模式充分尊重并落實(shí)了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而打破學(xué)生與教師、教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)的壁壘，通過(guò)自主德育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生提高道德認(rèn)知，養(yǎng)成良好文明的行為習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的世界——完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界?！睂?duì)于教師來(lái)說(shuō)，最大的心愿就是能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，抓住不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行德育。同時(shí)，制定嚴(yán)格的德育教師導(dǎo)師制度，針對(duì)一些有心理健康問(wèn)題的學(xué)生，或者是學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生進(jìn)行跟進(jìn)教育，促進(jìn)德育工作的順利開(kāi)展。

一、德育創(chuàng)新管理之以真心換取信任

很多老師在不經(jīng)意間就表現(xiàn)出教師的“威嚴(yán)”，一副高高在上的樣子。德育老師想要拉近和學(xué)生的距離，獲取學(xué)生的信任，就必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)成朋友，心平氣和地以朋友的身份與其交談。這個(gè)過(guò)程也許是曲折的，開(kāi)始時(shí)會(huì)遭到學(xué)生的排斥、抵抗，但是次數(shù)多了，學(xué)生就會(huì)漸漸打開(kāi)心扉，和老師的關(guān)系開(kāi)始融洽起來(lái)。用真心換取信任后得到的學(xué)生的信息都是最全面最真實(shí)的，比用教師的威嚴(yán)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)得到的信息要可靠得多。

李×是一名注意力不集中的二年級(jí)同學(xué)，各科成績(jī)都比較差，經(jīng)常抄襲作業(yè)。了解他的家庭情況之后，才知他是一名留守兒童。父母都在外打工，他和年邁的爺爺奶奶生活。爺爺奶奶都不識(shí)字，輔導(dǎo)不了他，因?yàn)榕峦瓿刹涣俗鳂I(yè)被批評(píng)，所以抄襲作業(yè)。在和李×的交流過(guò)程中，了解到他因?yàn)檎n堂上聽(tīng)不懂，所以感覺(jué)課堂乏味無(wú)趣，經(jīng)常和前后座竊竊私語(yǔ)。在溝通過(guò)程中，我感受到他是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因之一是缺乏輔導(dǎo)。我和任課老師進(jìn)行溝通，輪流給李×補(bǔ)課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，李×的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)，注意力集中了，作業(yè)也認(rèn)真了，有不懂的問(wèn)題，也會(huì)主動(dòng)跑過(guò)來(lái)問(wèn)老師了。

二、德育創(chuàng)新管理之以愛(ài)心撫慰心靈

小學(xué)生在心理發(fā)展上正處于由不隨意性向隨意性過(guò)渡的時(shí)期。很多小學(xué)生表現(xiàn)出“幼稚”或者“成熟”的行為，都和他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系。小學(xué)生的情感活動(dòng)豐富，但易沖動(dòng)，穩(wěn)定性較差。這也導(dǎo)致了小學(xué)生容易出現(xiàn)做事情虎頭蛇尾，難以堅(jiān)持到底的情況。小學(xué)生的意志發(fā)展水平較低，情感脆弱，興趣、能力、性格等正在形成。小學(xué)生德育創(chuàng)新管理要基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以愛(ài)心撫慰心靈。

張××是一個(gè)沉默寡言的女生，小小的個(gè)子，有一雙明亮的大眼睛。上課經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑。在了解后得知，父母離異后，原本不愛(ài)說(shuō)話(huà)的張××變得更加沉默，生怕引起其他同學(xué)的注意。盡管這樣，一些知情的同學(xué)仍會(huì)嘲笑她，說(shuō)她是爹媽不要的孩子。作為德育導(dǎo)師，應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)孩子，特別是后進(jìn)生身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛(ài)的氛圍。為此，我批評(píng)了嘲笑她的同學(xué)，告訴他們要尊重張××的隱私，不能嘲笑別人。在學(xué)習(xí)上更加關(guān)注張××，注意她的生活和思想動(dòng)態(tài)。經(jīng)常和她談心，我給兒子準(zhǔn)備點(diǎn)心，也會(huì)給她帶一份。周末約她到家里，和我兒子一起寫(xiě)作業(yè)，漸漸地張××和我兒子成了好朋友，變得開(kāi)朗起來(lái)，愿意和同學(xué)們溝通了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。

三、德育創(chuàng)新管理之以關(guān)心激發(fā)熱心

傳統(tǒng)的德育管理模式下，只要學(xué)生成績(jī)好，遵守課堂紀(jì)律，其他的幾乎都可以忽略不計(jì)，不在德育管理的范圍內(nèi)。在德育管理創(chuàng)新的新要求下，要求孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要求孩子熱愛(ài)祖國(guó)，有民族自豪感和強(qiáng)烈的歸屬感。尊師愛(ài)幼，關(guān)心班級(jí)中的事物，樂(lè)于助人?！白灾鹘逃毕碌牡掠齽?chuàng)新管理之以關(guān)心激發(fā)熱心，成為當(dāng)下德育教師的一個(gè)新課題。

小鄭成績(jī)優(yōu)異，但驕傲自大，對(duì)集體事情毫不關(guān)心。因?yàn)椴缓先?，和同學(xué)的關(guān)系不是很好，有時(shí)還會(huì)發(fā)生一些小摩擦。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)得知，小鄭父母是公務(wù)員，并擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，小鄭有一些優(yōu)越感。在和其父母交流后，我找到小鄭，首先對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)表示肯定。然后提出希望他能夠幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同桌的想法。剛開(kāi)始讓小鄭主動(dòng)去幫助、督促同桌完成作業(yè)非常困難。但是在我的不斷“關(guān)心督促”下，小鄭開(kāi)始關(guān)注同桌的學(xué)習(xí)情況，并輔導(dǎo)他，還主動(dòng)向我匯報(bào)，我及時(shí)鼓勵(lì)和肯定他，并告訴他，要做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。跑步是小鄭的特長(zhǎng)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上安排他參加接力賽，讓他在感受到集體溫暖的同時(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感?，F(xiàn)在的小鄭非常熱心班級(jí)事情，同學(xué)們還推薦他當(dāng)班長(zhǎng)。

四、德育創(chuàng)新管理之以家校互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

家庭教育，是孩子人生的第一堂課。孩子出生之后，就和父母朝夕相處，父母的行為對(duì)孩子產(chǎn)生最為直接的影響，影響到孩子的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，為人處世的方法和性格的形成。孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和家庭教育密不可分。小學(xué)階段，孩子和父母的接觸多于和教師的接觸，孩子和家長(zhǎng)的溝通比教師和孩子的溝通更加順暢。在“自主教育”體制下的德育創(chuàng)新管理，家長(zhǎng)必須要配合老師，幫助孩子改正缺點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，不足以讓家長(zhǎng)全面了解孩子的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于德育教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，告訴家長(zhǎng)一些家庭德育方法，或者對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，都是大有裨益的。提升家長(zhǎng)的素質(zhì)水平，對(duì)于提高德育管理水平具有很大的促進(jìn)作用。

陳××是一名六年級(jí)的學(xué)生，喜歡玩游戲，上課開(kāi)小差，睡覺(jué)，交頭接耳，頂撞老師。所有的老師都覺(jué)得陳××是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，經(jīng)常被老師批評(píng)教育，但是他絲毫沒(méi)有轉(zhuǎn)變的跡象。在多次和他談話(huà)中，我發(fā)現(xiàn)他很有理想，他希望自己將來(lái)考上一所理想的大學(xué)。但以他現(xiàn)在的成績(jī)，這根本是不可能的。但我沒(méi)有潑冷水，而是抓住這個(gè)契機(jī)，與他促膝談心。我了解到他的父母非常溺愛(ài)他，要什么給什么。我提醒他現(xiàn)在應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，徹底改變陋習(xí)；樹(shù)立信心，埋頭讀書(shū)；刻苦努力，持之以恒，就一定能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就一定能實(shí)現(xiàn)理想。我告訴陳××的父母不能過(guò)于溺愛(ài)孩子，要控制孩子玩游戲的時(shí)間和零花錢(qián)的數(shù)量，在家里要督促孩子的學(xué)習(xí)。陳××的家長(zhǎng)非常配合我的工作，給陳××找了家庭教師進(jìn)行補(bǔ)課。原本就聰明的他，不久就跟上了大家的步伐，上課也能認(rèn)真聽(tīng)了，作業(yè)也基本能完成了，學(xué)習(xí)勁頭在慢慢上升，我和陳××父母保持聯(lián)系，跟進(jìn)他的情況，現(xiàn)在的他，課堂紀(jì)律已基本能遵守，良好的行為習(xí)慣正在養(yǎng)成，課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高；但仍不免會(huì)有些反復(fù)，對(duì)這些反復(fù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我將及時(shí)誘導(dǎo)，做到防患于未然。我相信，不久的將來(lái)，一個(gè)嶄新的他將會(huì)出現(xiàn)在我們面前。

“自主教育”下的德育創(chuàng)新管理是一個(gè)不斷求知與實(shí)踐的過(guò)程，在不斷地求知和實(shí)踐中，德育老師如何創(chuàng)新德育管理，讓德育事業(yè)蓬勃發(fā)展，關(guān)系到下一代的健康發(fā)展，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)和希望，教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，需要我們繼續(xù)探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

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編輯 高 瓊