邊喜團

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使人們的生產(chǎn)生活不斷向網(wǎng)絡化發(fā)展，而現(xiàn)在會使用電腦操作的學生也越來越往低齡化方向發(fā)展，但是孩子學習電腦操作的知識大多是游戲的操作，對于電腦系統(tǒng)的操作知之甚少。初中信息課是學生計算機知識入門的基礎課程，主要教導學生計算機的基礎理論和相關(guān)系統(tǒng)程序的操作，比如，Excel圖表、PPT的制作等方面。針對現(xiàn)行初中信息技術(shù)課的教學方式，探討如何提高小組合作學習的實效性。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課；基礎知識；教學方式；實效性

現(xiàn)代初中信息技術(shù)課程已經(jīng)延伸，不是只注重理論，而是開始注重培養(yǎng)學生的實踐性操作學習，所以需要發(fā)揮學生的自主性、自由性學習。小組合作學習是一種新的學習方式，主要內(nèi)容是在課堂上讓學生變成主導，老師變成輔導，讓學生有興趣主動參與學習、探討課程內(nèi)容，并且?guī)由磉呁瑢W的積極性，促進共同發(fā)展。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)課程以小組合作學習為主的模式，是新課改下改變學生機械化學習方式的有效措施。

一、小組合作學習在信息技術(shù)課程中應用的意義

1.實踐性強

信息技術(shù)課不同于其他課程，其他學科的理論性強，所以，老師需要備課，總結(jié)歸納知識點，然后將知識點傳授給學生，但是，信息技術(shù)課是理論與實踐相結(jié)合，大部分時間需要學生自己操作，來鞏固自己學到的技能。

2.增強小組成員情感

很多學生只注重學習卻不注重人際交往，導致出現(xiàn)只會“讀死書”的現(xiàn)象，但是信息技術(shù)課程理論知識少，實際操作知識多，不一定成績好的學生信息技術(shù)能力就強。通過小組合作學習，可以增強組內(nèi)的凝聚力，并且同齡人之間很容易產(chǎn)生話題，通過讓成績好的學生教導成績差的學生如何有效地提升成績，讓信息技術(shù)實操扎實的學生幫助實操差的學生，形成一個平等的交流方式，而不會出現(xiàn)強制學習的現(xiàn)象，大大增強了同學間的情感，加強了人際交往能力。

3.減輕老師壓力

理論知識強的課程老師需要天天備課，熟悉理論內(nèi)涵，但是信息技術(shù)課程的操作性強，小組合作學習，類似現(xiàn)在較為熱門的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等教學模式，學生在課前先觀看視頻，自己不懂的小組內(nèi)互學，小組解決不了的老師再進行解答，形成“老師—學生—學生—老師”的良好互動，減輕了老師課堂的壓力，通過小組合作學習，組員間相互探討總結(jié)疑難點，一起詢問老師，也有效地解答了學生的疑問。

二、小組合作學習在信息技術(shù)課程的應用策略

1.人數(shù)和能力

小組是一個有目的有組織的團體，所以，一定要有完善的分配方式。一般學習小組依據(jù)課堂性質(zhì)的不同，也有不同的分組方式，像信息技術(shù)課需要電腦實操，根據(jù)計算機在教室中的分布特點，最好讓距離近的四到六名學生為一組，這樣方便交流溝通和互動，而且在小組工作中，不適合太多的人參與，四到六人是最好的比例。

除此之外，小組組員的能力也是很重要的一點，分組需要考慮每個學生的特點，依據(jù)能力的高低平均將學生分開，致力于實現(xiàn)小組內(nèi)學生成績有高有低，有互補性。而且小組成員的能力不均，使學生之間減少競爭，好的學生幫助差的學生，同時鞏固自己的知識，增強了同學間的合作性，也提升了能力。

2.激發(fā)學生講課

數(shù)學、物理等學科需要有很強的理論性，學生不能根據(jù)自己的想法隨心所欲地去學，但是，信息技術(shù)課程實操性要高于理論性，并且現(xiàn)代化媒體發(fā)展迅速，很多學生從很小就接觸互聯(lián)網(wǎng)，對于計算機的操作已經(jīng)有一定認識，所以，可以開展“學生課堂”，讓學生將自己對信息技術(shù)的理解表達出來，小組組員探討演講方案，在演講過程中，小組組員隨時補充，增強課堂的完整性。這種方式是國外的主流教學模式，讓學生講課變成課堂的主導，從而促進課堂的有趣性，加深學生印象。

3.創(chuàng)新教學方式

雖然信息技術(shù)課程的教學方式是以學生為主導，但是教師依然要做好帶頭作用，初中生現(xiàn)在自主意識剛剛萌芽，還不會完全有自己的想法，所以，需要用創(chuàng)新的方式引導學生自主學習。

三、小組合作學習中的教學案例

1.“滾雪球”

為了鞏固學生每堂課的知識點，可以采用“滾雪球”的方式，緩解學生剛上課時的壓力，激發(fā)學生的興趣。具體操作：第一個學生說：“我叫小明，我上節(jié)課學會了……”；第二個學生說：“我叫小麗，我學會了……我左邊的小明學會了……”；第三個學生說：“我叫小芳，我學會了……我左邊的小麗學會了……我右邊的小明學會了……”如此循環(huán)，組內(nèi)的最后一人要說出全組人學會的知識點，這樣不僅可以鞏固學到的知識點，也可以了解其他學生學到的知識，取長補短，相互學習。

2.定期換組

小組合作學習注重合作，所以，當一個小組存在時間太久，就會有很強的凝聚力但卻會排斥其他小組，競爭性強，不利于小組長期發(fā)展，所以需要定期更換組員。組員的更換可以一月一換，由班委或是科代表在上課前分派好，也不要固定座位，因為學生之間在平時上課時有距離感，最后排與第一排可能很少交流，通過這樣大家輪流更組，可以讓學生學習到每個組的特點與不同，學習到多方面的知識，同時還能提高班級的整體凝聚力，促進同學間的互動，讓以前少于交流的學生有更多交流機會。

3.“微課”的應用

“微課”需要通過視頻來展開教學內(nèi)容，這種方式現(xiàn)在是新型的教學模式。它可以有效地將圖表、文字、聲音等結(jié)合起來，傳達給學生最直觀的教學內(nèi)容。信息技術(shù)課程本身就具有計算機這個便捷的載體，通過微課的形式可以讓學生通過觀看視頻學到知識，還可以在視頻播放的過程中邊播放邊操作。而且視頻教學有很大的優(yōu)勢，它可以循環(huán)播放，并且便于存儲，放學后回家也可以看。通過小組合作學習，在觀看視頻的過程中，小組討論更容易發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識。但是“微課”的視頻不宜時間過長，最好能夠縮短在15分鐘以內(nèi)，時間過長會引起學生的反感。

隨著計算機的不斷更新?lián)Q代，信息技術(shù)的學習內(nèi)容也越來越深入，并且實操性越來越強，初中生正是接受新鮮事物的黃金階段，需要用特別的方式提升學生的興趣。小組合作學習的模式非常適用于信息技術(shù)課程的教學，它有效地促進了小組成員的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生在有趣的環(huán)境中學習知識，提高了課堂質(zhì)量。但是在授課過程中，小組合作學習如何有效地開展，還需要任課教師不斷創(chuàng)新，提高能力。endprint