胡輝

摘要：想要不斷優(yōu)化高中語文作文教學(xué)的評改策略，這需要遵循幾項重要的原則。首先，評改過程要遵循及時性原則，其次，要遵循針對性原則，此外，還應(yīng)當(dāng)遵循多樣性原則，要讓學(xué)生們參與到作文評改的過程中來。本文對此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文評改；優(yōu)化；策略

作文評價不僅是高中語文作文教學(xué)的重要組成，好的評價方式與評價策略更是能夠顯著提升作文課程的教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化評價策略，讓學(xué)生們從教學(xué)評價中獲取更多有益的收獲，同時，也不斷提升作文教學(xué)的實效性。

一、及時性原則

想要優(yōu)化作文教學(xué)的評價策略，這應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的評價原則。首先應(yīng)當(dāng)遵循的便是及時性原則，這一點(diǎn)在實際的教學(xué)過程中也很重要。對于學(xué)生的習(xí)作教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間評改，并且非常及時的給予學(xué)生們教學(xué)評價。尤其是學(xué)生作文中一些普遍存在的問題，教師很有必要及時指出。很多教師在作文教學(xué)時節(jié)奏都不夠緊湊，通常學(xué)生的習(xí)作完成后經(jīng)過很長一段時間才能夠收到教師的評價，并且評價內(nèi)容也非常寬泛，沒有針對性。這樣的評價方式與評改策略顯然無法發(fā)揮好的教學(xué)成效，不僅難以起到教學(xué)推進(jìn)作用，也不能及時給予學(xué)生們好的點(diǎn)評。教師要有意識的在這一點(diǎn)上做出改善，要及時給予學(xué)生們作文評價，這是優(yōu)化作文評改策略的體現(xiàn)。

學(xué)生在習(xí)作時很容易出現(xiàn)一些普遍性問題，對于這類問題教師一定要及時指出，并且督促學(xué)生們做出改善。例如：寫《挫折》《堅毅》等一類的作文，大多數(shù)學(xué)生會從張海迪寫到貝多芬，從海倫·凱勒寫到霍金等等，一味羅列材料。不善于從自我著眼，缺乏對現(xiàn)實生活中的人和事的關(guān)注，越是熟悉的生活，越是無法付之于筆端，缺乏對生活的深刻的認(rèn)識，從而難以洞悉本質(zhì)的特點(diǎn)。于是，一寫作文就憑借經(jīng)驗亂造起來，舍棄了有價值的材料，寧可用一些舊的套路老生常談。學(xué)生作文內(nèi)容的空洞，這會直接導(dǎo)致寫出的作文沒有深度，這很大程度是因為大多是學(xué)生不對生活進(jìn)行深入的思考，無法形成某種獨(dú)到的深刻的見解造成的。對于這類普遍存在的問題，在評改學(xué)生的作文時，我通常會非常及時的指出，不僅如此，在作文評講課上還會有意識的將這個問題提出，并且和學(xué)生間展開探討。對于這類普遍存在的問題，教師必須讓學(xué)生們及時意識到，并且給他們指出改善的策略。只有這樣才能夠提升學(xué)生的作文能力，讓大家在作文評改中有更多收獲。

二、針對性原則

優(yōu)化作文評改策略需要遵循的另一個原則則是針對性原則。不少教師在進(jìn)行作文評價時都非?；\統(tǒng)，課程的組織與設(shè)計缺乏層次性與針對性，對于一些問題也只是泛泛而談。這種教學(xué)思路與教學(xué)模式不僅很難收獲好的教學(xué)成效，學(xué)生的習(xí)作水平也難以得到進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)讓作文評改更富針對性，對于具體問題要很明確同時很具體的和學(xué)生展開探討，這樣才能夠更透徹的讓一個問題得以解決。針對性原則不僅非常有助于解決特定的問題，這種教學(xué)理念也能夠非常顯著的提升作文評改的教學(xué)效率。

立意不明確或者立意缺乏深度是很多學(xué)生在習(xí)作中都存在的一個問題，把握好一篇文章的立意也是習(xí)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生們在這一點(diǎn)上有所改善，在進(jìn)行作文評改時，我會有針對性的對于這一點(diǎn)給予學(xué)生們指導(dǎo)與分析，會展開一個關(guān)于立意的專題評講。我會讓學(xué)生們明白，立意要求基本有三點(diǎn)：正確、深刻、新穎。就一個作文審題事例來說，如果有多種立意，我會有意識的指導(dǎo)學(xué)生掌握這種多角度立意法，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生大膽表達(dá)對生活中的事物不同的著法，從不同側(cè)面探索規(guī)律，這也是高考作文一直提倡并且在積極探索的。除此之外，以小見大法也是立意的好方法，也就是通過具體微小的事物反映深刻而不平凡的道理。我會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用身邊小事去反映現(xiàn)實，揭示道理，表達(dá)情感。這種有針對性的評改方式能夠非常有效的化解具體的問題，這也是對于作文教學(xué)的一種有效推進(jìn)。

三、多樣化原則

作文評改的另一個重要原則則是多樣化原則。多樣化原則可以體現(xiàn)在很多方面，可以是評價內(nèi)容的多樣化、評價方法的多樣化，也可以是評價主體的多樣化。其中最有代表性的一點(diǎn)就是評價主體的多樣化。教師應(yīng)當(dāng)盡可能的讓學(xué)生們參與到作文評改的過程中來，讓學(xué)生們也成為“小老師”。這個過程不僅能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，這也能夠讓大家在評改的過程中有更多思考，能夠從其他同學(xué)的習(xí)作中的問題帶給自己反思。這對于提升學(xué)生自己的習(xí)作水平與習(xí)作能力將會是很大的推動。

為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在作文評改的過程中，我經(jīng)常會設(shè)置作文展示的教學(xué)環(huán)節(jié)。作文展示就是學(xué)生在完成作文寫作的前提下，在班內(nèi)展示自己的作文，同時要有自我評價。主要是為了讓學(xué)生參與課堂。以前的課堂是學(xué)生只管寫，至于好不好，問題在哪，似乎與學(xué)生沒有關(guān)系，即使老師做了精心的批注，學(xué)生往往是沒有感覺，引不起學(xué)生的興趣。在作文展示環(huán)節(jié)中，我們先把作文中的問題拋給學(xué)生，不低估學(xué)生的能力，學(xué)生間的評價往往帶有學(xué)生式的“說教”，學(xué)生們?nèi)菀捉邮?，在發(fā)現(xiàn)別人問題的同時，也就明白自己的問題出在哪里。這種評改方法通常能夠收獲非常好的教學(xué)成效，不僅能夠讓學(xué)生意識到自己在習(xí)作中的一些問題，學(xué)生在交流的過程中也能夠慢慢探索出改善的策略。

結(jié)語：

想要不斷優(yōu)化高中語文作文教學(xué)的評改策略，這需要遵循幾項重要的原則。首先，評改過程要遵循及時性原則，要及時給予學(xué)生們教學(xué)反饋。其次，要遵循針對性原則，要具體問題具體分析。此外，還應(yīng)當(dāng)遵循多樣性原則，要讓學(xué)生們參與到作文評改的過程中來，這對于提升學(xué)生自己的習(xí)作水平與習(xí)作能力將會是很大的推動。endprint