如何在小學語文中提高學生個性化

曹菊昌

【摘 要】中國教育從一開端就是具有極強目的性的教育，由于中國人口眾多，科舉制與如今的考試成為選拔人才的重要途徑，因此應(yīng)試教育深入人心。近幾年國家的高速發(fā)展、世界全球化讓國人意識到，應(yīng)試教育始終沒有素質(zhì)教育更能充分發(fā)揮個人潛能。

【關(guān)鍵詞】個性化老師 個性化環(huán)境 個性化課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.113

都說老師是靈魂的工程師，因此想要培養(yǎng)出具有個性化的學生，首先，老師得具有個性化與時代先鋒精神。中國流行一句話叫“不要讓孩子輸在起跑線上”個性化的發(fā)展就得從小抓起，語文是一門學習語言與交流的課程，因此想要培養(yǎng)一個孩子的個性化首先就得在語文課堂上著重培養(yǎng)他們的語感，拓展他們的思維能力，發(fā)揮他們獨特的個人魅力。

一、個性化老師

要想禾苗長得好，就要鋤頭舞得好。因此想要培養(yǎng)一個有個性的學生，首先就得有一個具有個性化的老師。個性化不是那種，滿口臟話胡話、打人搶劫、與世間格格不入、刻意去尋找一些不同的表現(xiàn)。這里說的個性化，是指具有良好的自我認識，對他人世界與各種事物都有著獨特的見解，思維靈活。我記得有篇文章報道有老師問小學學生“雪化了會變成什么？”學生回答“雪化了會變成春天。”老師嚴厲的批評了學生還說沒有常識，“雪化了會變成水！”。還說這個是標準答案。你聽聽雪化了會變成春天，多么富有詩意的話語，那位學生的心靈是多么的詩意，唯美，他的眼光是多么獨特?；蛟S并不是每個老師都會有雙及時發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此要想保持學生的個性化，就要保留一雙隨時發(fā)現(xiàn)美的明眸。其實這種事情還有很多，有次在網(wǎng)上看到一個數(shù)據(jù)，據(jù)說是很久之前美國調(diào)查中國后很惶恐的大致意思是這樣：中國人口眾多。而且中國天才兒童和高分兒童眾多，以此速度下去，將來中國的尖端人才眾多，以此會使中國各方面得到飛速發(fā)展?？墒嵌嗄旰蟛]有出現(xiàn)預(yù)言的結(jié)果。同時中國高分學子、天才兒童那么多，為什么獲得諾貝爾文學獎與其他國際獎項的人屈指可數(shù)？究其根本還是中國教育制度，與教育方式的問題。老師上課不是按照標準答案讀讓學生在下面抄，就是發(fā)標準答案讓學生背。完全沒有動腦子想想為什么？即使你的動腦子想了，但你的答案與標準答案不同都是錯誤的，我們就是為了得高分，最后丟了屬于自己的腦子、思想與個性！

綜上所述，如果想要做好一個工程師，首先得具有獨特的創(chuàng)新，這樣的建筑才會獨一無二。如果想要培養(yǎng)孩子獨特的個性老師也必須具有獨特個性。例如老師在講課時可以在傳統(tǒng)的教育方法上加入一些新興元素，培養(yǎng)學生獨立思考，自主探索，合作交流的能力。

二、個性化環(huán)境

學生的成長離不開環(huán)境的干擾，同時環(huán)境也是干擾學生成長的重要因素。有句話叫做潛移默化，潤物細無聲。因此培養(yǎng)具有個性化的孩子肯定離不開個性化環(huán)境。環(huán)境又分為很多種：家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境等。其中最主要的是家庭環(huán)境，因為父母是孩子最好的，也是孩子的第一位老師，所以擁有獨立見解，擁有個性化的父母，對孩子的影響是巨大的。因此學校老師更要做好與學生家長的溝通交流，做到學校、家庭、社會多方面促進學生個性化發(fā)展。例如家長平時在家中由于學生幼?。ㄐW階段），可以多用心培養(yǎng)學生邏輯思維能力，語言表達能力，平時在日常生活中也要注意對學生個性化的培養(yǎng)，例如一些小事情讓他自己做主張，同時也不能讓他感覺父母不關(guān)心他。例如在為他報興趣班時，不可以強加個人意愿，自己認為什么好，什么有前景，那種報的人多，而不注重孩子的意愿強加報班。這不僅不能體現(xiàn)孩子個性化，還會磨滅孩子的天性。記得我高中有位數(shù)學老師，我們的關(guān)系還比較好，我時常到他家里去玩，他家里有位小孩子，特別聰明已經(jīng)3歲了。有一次我就問老師：“給他報什么特長班沒有？毛筆啊，鋼琴，這些東西要從小培養(yǎng)。”老師說沒有，我當時就問為什么，因為以他們家的經(jīng)濟情況是不缺那點錢的。這時老師告訴我，孩子還小，還沒有自己特別的興趣愛好，況且手上肌肉這些都沒有發(fā)育完整。如果以后他喜歡這些再去報班也不遲。我突然覺得原來那些說得冠冕堂皇為孩子好，他們的出發(fā)點都是好的，可是他們從來沒有問過，孩子是否需要。其次是學校環(huán)境和課堂環(huán)境。因為一個孩子最多的時間都是呆在學校，所以學校環(huán)境與課堂環(huán)境對學生個性化的影響也特別的大。學校首先要注重校園文化的個性化，例如可以在學校某些固定的地方建立一些藝術(shù)墻，讓學生來設(shè)計或者是學校老師不僅要注重課堂個性化，還要注重校園環(huán)境，校園角落的個性化，這樣才會潛移默化使學生擁有個性化的性格。

三、個性化課堂

個性化的課堂不是指在課堂上隨便亂說話，不遵守紀律。而是，在課堂上對老師提出的問題擁有不同的見解，語文本身就沒有什么固定答案，只要你講得有道理都是正確的。并且老師設(shè)計的課堂內(nèi)容具有個性化，因為小學生，具有極強的模仿性。個性也正在發(fā)展階段，生性活潑好動。所以個性化的課堂，要適應(yīng)大部分同學，而不是部分同學。

例如在學習《藍色的樹葉》時，老師可以提前問一下，你們認為樹葉是什么顏色？答案肯定千奇百怪，這時老師不能否認，而是給予解釋，如果是回答樹葉的顏色是五顏六色的，為什么呢？在學習課堂教學的時候，老師可以借用多媒體，將文章的內(nèi)容用圖片或視頻的方式又或者是將學生放到大自然中教學，這樣讓他們身臨其境，或許對課文的理解就不一樣了，不僅僅是跟著標準答案讓學生背誦。只有樂于學習知識的人才會學好知識。只有擁有個性化的人才會擁有與眾不同的人生。因此個性化的課堂不僅需要老師，更需要老師與學生共同去創(chuàng)造。

其實這些東西說來簡單，其實很困難。因為并不是每個老師都擁有足夠的耐心和精力去讓學生充分發(fā)揮他們的個性。因為大家都認為，小學語文簡單，因為這是最基本的常識，教孩子讀書，寫字。其實現(xiàn)在的我，親身感受，小學并不簡單。因為此刻的他們就像一張空白的畫卷，老師像一支畫筆，你怎么畫，他就怎樣烙印。況且，小學是學習中時間最長的階段，對今后的人生有極大的幫助。雖然說很多學生刻骨銘心的，都是從初中以后的老師，但我覺得一個好的老師并不是看重他在學生眼中的重要性，而是對他人生之路的影響。例如我的學前班老師我至今都還在尋找他。