簡析如何通過初中數學提高學生合作能力

向翱鵬

【摘 要】數學是學生在初中階段所要學習的一門重要學科，對于學生來說要在學習數學時，培養(yǎng)自己的數學思想和邏輯分析能力，這是學習數學時對于學生培養(yǎng)的兩個重要方面。除此之外，初中數學老師還需要培養(yǎng)學生在學習數學時建立起合作思想，讓學生在學會數學題目的同時學到更多的能力。

【關鍵詞】初中數學 合作 改變

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.134

數學是學生在初中階段所要學習的一門重要學科，對于學生來說必須要重視數學的學習。學生在學習數學時不僅僅是學習關于數學的相關知識，還是對于學生思考問題的能力和邏輯思維的培養(yǎng)。除此之外，還對學生的合作能力有一定程度的培養(yǎng)，讓學生在學習數學時學會與其他的學生，或者是老師之間進行相關的合作，讓課堂能夠形成一種良性的互動。本文主要從當前數學教學中合作現狀以及存在的問題、針對當前的合作問題如何進行改變、進行改變之后帶來的優(yōu)勢這三個方面，對于如何在數學課堂上培養(yǎng)學生的合作能力，對于當前初中數學課堂上關于合作的問題進行一定程度的剖析。

一、當前數學教學合作現狀以及存在的問題

（一）當前數學教學合作現狀

總而言之，當前數學的教學中合作還是比較少的，不論是老師與學生之間，還是學生與學生之間的合作。當前的初中數學課堂沒有把通過數學教學來提高學生的合作能力發(fā)揮出來，因此，還是有很大的提升空間，這就需要初中數學老師和學生的共同努力。通過分析我們得出，出現目前的這種情況與初中數學課堂的教學模式和課后作業(yè)形式有很大的關系，下面就來詳細的分析一下。

（二）當前數學教學中存在的問題

一方面是初中數學教學模式存在問題，在目前的初中數學課堂中，主要還是以數學老師為主導，數學老師在上課時講述相關的問題，學生在下面聽。關于這種教學模式是不利于師生之間互動的，讓老師和學生沒有足夠的時間進行相互的合作。數學老師需要通過改變自己的教學模式入手，進行相關的創(chuàng)新，提高學生與老師之間的合作，提高學生的合作能力。

另一方面是課后作業(yè)的形式存在問題，目前的課下作業(yè)主要是布置學生在課下做相關的練習題，讓學生通過做題來對所學過的知識點進行鞏固，而關于學生之間相互合作探究的作業(yè)形式太少，或者說是幾乎沒有。這樣一來，就很不利于學生在課下時進行相關的數學合作學習。關于目前的這些情況需要初中數學老師進行相關的改變，調整課后作業(yè)的布置，培養(yǎng)和提高學生的合作能力。

二、針對當前的合作問題如何進行改變

（一）開展互動式教學，讓學生與老師合作，更多的參與到數學課堂

在新形勢的發(fā)展下，現代的數學課堂不僅僅是要求初中數學老師把相關的題目講清楚講明白，還需要數學老師與學生之間進行互動。要培養(yǎng)和提高學生的合作能力就需要先從改變教學模式開始，數學老師要讓學生更多的參與到數學課堂中去，而不是只當一個被動的學習者，這樣的良性互動中，逐漸的提高學生的合作能力。

例如，在學習一次函數的時候，數學老師在講函數如何畫圖時，就可以先把基本的理論先講述一下，然后在實際畫圖的時候數學老師就可以找學生到黑板上，數學老師主要進行口述，讓學生進行相關的畫圖操作，等到學生畫完之后，數學老師就可以針對學生所畫的圖，進行相關的修改和說明，并強調相關畫圖的重點。通過這種方法就可以進行師生之間的合作，讓學生能夠更多的參與到數學課堂中去，在數學課堂中有成就感，讓學生的合作能力得到進一步的提高。反過來，初中數學老師也可以讓學生進行口述，然后自己在黑板上畫圖，邊畫圖邊給學生講解相關的要點，讓學生能夠更加清楚明白的了解。

（二）改變布置作業(yè)的形式，讓生生之間開展合作學習

改變布置作業(yè)的形式，也是提高學生在學習數學時的合作能力的一個重要方面。數學課的課后作業(yè)主要就是要對在數學課堂上所學習的知識的鞏固，讓學生在做課后作業(yè)時，提高自己做題水平和鍛煉自己的思維能力。但是傳統(tǒng)的布置大量的題目的做法并不能提高學生之間的合作能力，只會讓學生自己悶頭苦做，而不懂與其他學生之間進行合作。初中數學老師就需要在布置完相關的題目之后，再給學生布置相關的合作探究的作業(yè)，讓學生在課下時進行合作學習，提高學生的合作能力。

例如，在學習相關的三角形全等和四邊形全等之后，初中數學老師就可以布置學生在課下在一個學習小組中，學生之間進行分工，一個學生總結一種或者是幾種三角形全等或者是四邊形全等的定義、性質和公式等。等到一個學習小組的學生都把自己負責的那一部分弄好之后，小組成員之間就可以進行資源共享，把整個的三角形全等和四邊形全等弄成一個系統(tǒng)的整體，讓學生對于全等的知識能夠進行更好的學習，同時，通過學生之間進行的合作，提高學生的合作能力。

三、進行改變之后帶來的優(yōu)勢

（一）老師與學生之間的合作增強，提高學生的合作能力

改變之后，初中數學老師與學生之間的合作增強。改變之后的數學課堂不僅僅是初中數學老師自己在課堂上進行講述，而是學生與老師之間進行相關的互動。學生可以在課堂上更多的與數學老師展開合作，與數學老師的關系就會漸漸加深，也會提高學生學習數學的積極性和主動性。在長時間進行這種合作之后，學生的合作能力提高，在上數學課時就會就會主動找到數學老師進行相關的合作，初中數學課堂的教學效率也會得到一定程度的提高。

（二）學生與學生之間的合作增強，提高學生的合作能力

改變之后，學生與學生之間的合作也漸漸加深，學生在合作完成課后作業(yè)的時候，一方面是提高學生之間的合作能力，讓學生之間形成一個良性的互動，讓學生之間進行相互的幫助。另一方面，這也是提高學生之間的情誼，讓學生通過合作學習提高同學的默契和關心程度。對于學生來說，這是一個一舉兩得的方法。

四、結束語

初中數學是學生在學習時需要重點學習的一門學科，是一門具有理科性質的學科，通過學習數學，學生學會相關的數學知識并且鍛煉自己的邏輯思維能力。通過學習數學還可以培養(yǎng)學生的合作能力，老師與學生之間、學生與學生之間都是有相關的合作的。本文主要從當前數學教學中合作現狀以及存在的問題、針對當前的合作問題如何進行改變、進行改變之后帶來的優(yōu)勢這三個方面來對提高學生的合作能力進行論述。通過相關的方法可以讓學生在學習數學時能夠最大限度的提高學生的合作能力。