談談新常態(tài)下班級管理的幾個環(huán)節(jié)

賴宏生

（廣東省普寧市愛群中學）

摘 要：隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，大批農民進城務工，留守孩子日益增加，這給教育管理帶來沉重的壓力，作為教育工作者，除具備豐富的學科領域知識和較高的師德修養(yǎng)外，還要時刻給自己“充電”才行。行文中提到的都是本人在多年教育工作中的實例，主要是從留守孩子更需要關愛、善于用“閃光點”正面強化教育、深入“虎穴”方能挖得真經、安全教育警鐘長鳴四個方面來論述新常態(tài)下做好學生管理工作必不可少的幾個環(huán)節(jié)。

關鍵詞：新常態(tài)；班級；管理；環(huán)節(jié)

一、留守孩子更需要關愛

近年來大批農民進城務工，而其子女留在家鄉(xiāng)的學校上學，待逢年過節(jié)才回家團聚，或是父母起早離開家里到鄰鎮(zhèn)（市）去務工（或是做點小生意），摸黑才回家，這些孩子則是由間接監(jiān)護人監(jiān)管。父母本應為孩子的第一任最棒的啟蒙老師，但因實際情況只能做家庭經濟收入的支柱，自然缺乏對子女的關懷，而絕大多數的孩子在言行上則以懶、散、漫為主，學習上則是馬虎應付，對家人慣以報喜不報憂，欺老師瞞家人；這些給家庭和學校的教育都帶來沉重的壓力，現(xiàn)實中這些學生往往很容易淪為學困生或問題學生。在教育實踐中，首先是摸清學生個體的基本情況并分門別類，以更有針對性地轉化。其次，學生不良習慣一旦養(yǎng)成想轉化并非立竿見影的事，需要花費大量的心思去感化。第三，堅持不懈地鼓勵，從抓“閃光點”入手，讓其感受到只有愛才能給生活帶來溫暖與樂趣。

二、善于用“閃光點”正面強化教育

步入“互聯(lián)網+”時代，學生的思想已難囿于校園內的教育，而更多體現(xiàn)為散漫、易怒、無心向學等個性化較強的特征，教師在教育實踐中，對于個性化較強的學生，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，并動之以情、曉之以理才能實現(xiàn)感化教育的效果。如學習成績偏低、好動、愛自我表現(xiàn)的小林同學，是班里出了名的“搗蛋鬼”！剛接手的確感到棘手，經過兩三周的磨合發(fā)現(xiàn)他有號召能力，恰逢當時學校要舉行班際廣播操賽，讓小林同學擔任體操帶隊者。那一次，在小林和同學的共同努力下，該班榮獲體操一等獎，小林也被學校評為優(yōu)秀的體操帶隊者。因為小林改變了過去的散漫行為，與班集體融為一體，他很快在班中體驗到集體的溫暖，逐漸地喜歡上文化科，且期末的文化科成績出現(xiàn)質的跨越，那一學期小林被學校評為“最佳進步者”。

三、深入“虎穴”方能挖得真經

每位學生都有著不同的教育背景、經濟基礎和社會交往，這些都直接影響著學生的求知欲望。學生是富有想象力且有較強的可塑性，有了自己的做事原則和講話方式，其間存在真假難辨，若想要獲得一些真情，則需堅持做好學生的家訪工作，才能掌握學生的第一手材料！

有一位小賴同學無論上哪一節(jié)課都有打瞌睡的習慣，多次找他談話都表示以后一定要改正，結果一上課他的老毛病又犯了，為了解實情，我利用放學時間（估計小賴父母在家）進行家訪。據了解得知小賴的父母是做豆類產品與活魚生意的，小賴每天凌晨三點左右起來幫忙做豆腐，其父親則出門去買魚，母親做點其他的活，弟妹也是五點多起來干活，我一聽一切都明白了。交談中母親多次央求只要孩子在學校光睡覺就網開一面，畢竟家境不好，孩子也是苦命！回校后，我對小賴同學凌晨起床幫忙做家務還堅持準時上學一事進行表揚，只期望他上課睡覺越來越少，并指派兩名責任心強的優(yōu)生幫助他解決當天學習上遇到的問題。在真情的打動和小賴同學堅定意志的努力下，小賴上課打瞌睡的現(xiàn)象減少了，成績也從中低邁上中上的行列。類似小賴同學的實例就不在此贅述。

四、安全教育警鐘長鳴

安全教育無小事，事事為大事，安全教育貫穿始末。如學生上下學路上的交通安全，不吃不新鮮食物的食品安全，防坑蒙拐騙的人身安全，不沉迷網絡游戲，不輕信虛擬網絡中提到的人和事的安全上網，注意季節(jié)性病毒滋生與傳染的疾病預防，還有黃、賭、毒等方面的內容。由于學生的社會閱歷有限，自身的“免疫”能力不強，很容易經受不住各種誘惑。作為教育一線的工作者，要善于借助主題班會、校園網、布告欄、陳列欄等，以圖文展或以“安全在心中”為題的討論會，典型事件的視頻播放等多樣化形式，讓學生知道安全問題時刻伴隨自己成長且形勢嚴峻。老師的天天講、周周講、逢年過節(jié)反復強調講、安全教育的倡議書等先后帶給家長監(jiān)護人看，所有這些都體現(xiàn)了安全教育的重要性。

教育是一件任重而道遠的事，時代發(fā)展的步伐更需要培養(yǎng)一支具有“社會主義核心價值觀”的高素質人才，一切需要從基礎教育抓起。教育實踐中，教師想要教育轉化一位學生則不難，而難在成功教育轉化每一位學困生。只有做到學生、家庭、學校和社會四位一體的有機結合，才能讓教育起到應有的最大作用。

參考文獻：

[1]張善海.淺談中學班主任管理藝術[J].西北成人教育學報，2012.

[2]周海芳.班主任在班級管理中的主導作用[J].科學大眾（科學教育），2011.

編輯 張珍珍