李飛

（安徽省亳州市蒙城縣蒙城中學(xué)）

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校更加注重全面人才的培養(yǎng)。初中信息技術(shù)作為以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和信息敏感度發(fā)揮著重要的作用。在新課程改革背景下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)不斷突出自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)。所以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法、開展多元評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：自主探究；初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)

在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，首先要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主思考，然后學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行相互交流，不斷拓展思維，吸收借鑒他人的自主學(xué)習(xí)方法；同時(shí)教師要讓學(xué)生擁有一定的自主權(quán)，這樣學(xué)生能夠自主選擇探究方式、結(jié)果的呈現(xiàn)形式，從而更好地開展自主探究。在信息技術(shù)教學(xué)中突出自主探究有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使他們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣不僅能夠深刻掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自主探究教學(xué)目標(biāo)

突出自主探究，促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是老師進(jìn)行灌輸式的講授，學(xué)生被動(dòng)地聽，而是要在以學(xué)生為中心，突出學(xué)生自主探究的理念下，明確教學(xué)目標(biāo)。首先要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，自主參與到課堂教學(xué)中來(lái)。其次是高效備課，做好課前準(zhǔn)備，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要使學(xué)生掌握三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，還要明確自主探究的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使預(yù)設(shè)和生成進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，明確哪部分內(nèi)容學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠更好地突出自主探究，促進(jìn)信息技術(shù)的課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)圖表與分析”時(shí)，老師在備課的過(guò)程中已經(jīng)了解到學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)描述方式的掌握，然后在接下來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生自主探究如何制作圖表，使學(xué)生充分運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行自主探究，不斷查閱資料，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立自主探究思想

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式可以將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，突出自主探究的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，更好地促進(jìn)信息技術(shù)的課堂教學(xué)。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式相結(jié)合主要是使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究的基礎(chǔ)上，相互之間進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的思想，而不是一味地依賴教師的講解，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)“圖片的獲取與加工”時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生自主探究圖片的獲取方式有哪些，對(duì)于不同的圖片如何根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行分類，然后在自主探究的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)

習(xí)，將自己的想法進(jìn)行交流討論，相互之間學(xué)習(xí)借鑒，最后老師通過(guò)具體的圖片讓學(xué)生思考如何進(jìn)行圖片的處理加工，這樣不僅使課堂氛圍更加活躍，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立自主探究的思想，調(diào)動(dòng)積極性。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)自主探究興趣

教學(xué)方法的豐富在自主探究的信息技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采取不同的教學(xué)方法，發(fā)揮其各自的作用，如多媒體教學(xué)法可以直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)

容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的感官受到?jīng)_擊；創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以更加靈活地應(yīng)用到教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不論采取哪種教學(xué)方法都要突出自主探究、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“體驗(yàn)多媒體技術(shù)”時(shí)，老師可以適時(shí)采用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生更直觀深刻地感受多媒體技術(shù)在我們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而更好地展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開展多元評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式，將評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀科學(xué)，在保證信息技術(shù)高效課堂教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先在信息技術(shù)教學(xué)中突出自主探究就要使評(píng)價(jià)主體多元化，不能僅局限于教師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生更加全面地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并對(duì)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)加以改正。其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生自主探究過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及所取得的階段性進(jìn)步等方面的評(píng)價(jià)，這樣才能更好地樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中突出自主探究需要師生的共同努力，老師要及時(shí)更新觀念，豐富教學(xué)方法，不斷提高自身的專業(yè)化水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；同時(shí)學(xué)生也要明確自身的主體地位，積極參與到課堂教學(xué)中，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳