發(fā)揮班主任的教學引導作用與學情管理能力

陳丹丹

（浙江省溫州市文成縣巨嶼鎮(zhèn)中心學校）

摘 要：農(nóng)村初中教育一直是我國基礎教育的重要組成部分，也是提高農(nóng)村人口文化素質(zhì)的主要途徑。但是由于農(nóng)村生活環(huán)境以及教育環(huán)境的限制，給后進生管理工作帶來了一定的難度，因此班主任應該全面優(yōu)化在初中德育教學過程中的后進生綜合管理工作，提高后進生的學習能力以及學習效率，提高后進生的應試與升學能力，使得后進生能夠更好地融入初中教學學習環(huán)境中，實現(xiàn)農(nóng)村初中班集體學習質(zhì)量的全面提升。

關鍵詞：農(nóng)村初中；班主任；德育教學

后進生管理一直都是班級管理的重點與難點，不僅需要掌握學生出現(xiàn)學習問題的原因以及客觀因素，及時有效地進行學生綜合實際情況的整理與分析，同時還應該針對每一個學生的實際情況的不同而制定差異化的教學輔導計劃，幫助學生更好地適應教學節(jié)奏、掌握教學內(nèi)容、形成自身學習素質(zhì)與基本思維技能，讓學生更好地融入教育教學情境中來，保證后進生可以在學習過程中激發(fā)學習興趣、提高學生的學習信心、幫助學生提高綜合學習效率，實現(xiàn)對后進生的綜合管理。

一、加強對后進生的基本情況調(diào)查，掌握后進生基本學習需求與輔導方向

1.全面掌握學生基本情況，掌握學生的家庭情況以及學科學習情況

班主任應該全面掌握學生的基本情況，尤其是應該主動了解學生的家庭情況，掌握學生的家庭經(jīng)濟情況、家庭成員情況、家庭關系情況，實現(xiàn)對學生基本生活情況的有效掌握。同時班主任還需要掌握學生的學科學習情況，尤其是后進生的偏科情況與學習能力缺失方面的問題，將學生在學習過程中與生活實際中出現(xiàn)的問題進行集中匯總與整理，實現(xiàn)對后進生基本學習情況的有效掌握與全面認知。

2.積極分析學生在學習過程中存在的問題，幫助學生更加精準地認識到自身存在的問題

班主任應該結(jié)合了解與掌握的學生基本學習情況以及生活實際情況來對后進生進行學情分析，找出學生出現(xiàn)學習困難的主要原因與關鍵因素，重點是對學生的學習方法、學習能力、學習主動性等進行分析，幫助班主任明確后進生管理的方向，也幫助后進生更加精準地認識到自身存在的問題，方便班主任老師的教學輔導計劃與學生學習過程之間的對接，保證班主任對后進生管理的有效性與針對性。

二、主動制定差異化的教學輔導計劃，幫助后進生完成學習任務與學習要求

1.及時與學科教師進行溝通，了解學生在學科學習中的重點與難點

班主任應該及時與學科教師進行溝通，了解每一個后進生在學科學習過程中的基本情況，尤其是掌握學生在學科學習過程中面臨的學習薄弱環(huán)節(jié)以及學習難點，同時結(jié)合學科教師對學科學習要求與學習任務的經(jīng)驗，為每一個后進生制定系統(tǒng)的學科學習計劃，并與學生學習能力、思維習慣、學習重點結(jié)合起來，幫助學生完成對每一學科學習基本任務的認知，進而明確學生的學習目標與具體內(nèi)容。

2.結(jié)合后進生的實際情況，為學生制定每一科的學習輔導計劃

班主任應該結(jié)合每個學生的實際情況以及每一學科的具體學習要求，為學生制定個性化的學習計劃，尤其是應該將學生的學習內(nèi)容、學習實踐、學習目標等進行細化分解，具體到每一周的學習過程中去，幫助學生設定小目標、制定小任務、夯實小知識，讓后進生掌握基本的教學要求與教學知識點，形成后進生獨有的知識脈絡體系以及知識實踐能力，進而提高學生的綜合學習效果。

3.落實學生之間的幫扶小組建設，促成學生之間的互幫互助

班主任還可以積極落實學生之間的幫扶小組建設，尤其是應該幫助后進生與成績好的學生建立起一對一或是一對多的學習幫扶模式，讓后進生主動向成績好的學生學習，借鑒經(jīng)驗，尤其是要促進后進生對成績優(yōu)秀學生在學科學習思維、基本知識點與知識邏輯的認知、解題技巧與方法等方面的學習，使得后進生掌握的是學習方法與學習思維，而不是單純知識點的學習。

4.幫助學生解決實際生活中的困難，解決學生的心理健康

問題

由于后進生在學習生活中都可以出現(xiàn)相關的問題，因此老師應該主動幫助學生解決好實際生活中面臨的困難，無論是經(jīng)濟上的困難，還是學生家長認知上的困難，都要保證學生可以進校學習、更好地學習、主動地學習。同時老師還應該結(jié)合學生的心理健康問題，及時與后進生進行心理溝通，幫助學生解決心理問題，尤其是解決學習不自信的心態(tài)與學習不重要的認知，提高后進生在學習過程中的主動性、有效性、積極性。

5.建立后進生的學習輔導檔案，及時了解學生成長與變化

班主任還應該為后進生建立起學習輔導檔案，開展相關的檢驗與考查過程，及時對學生的學習效果進行評價與反饋，靈活調(diào)整學生的學習計劃以及學習任務，實現(xiàn)對后進生的動態(tài)管理，優(yōu)化后進生管理的過程與方向。同時針對后進生在學習過程中出現(xiàn)的新問題與新需求，及時進行教學輔導與教學形式調(diào)整，實現(xiàn)后進生在整個管理過程中的靈活化與個性化。

農(nóng)村初中教學工作是農(nóng)村基礎教育的重點，而在初中教學過程中因為后進生學習能力以及生活實際情況等問題的出現(xiàn)，容易造成學生生源的流失，因此班主任老師應該主動做好后進生的管理工作，幫助學生確立完善的自學計劃與教師督導計劃，讓學生根據(jù)自身學習的實際，有目標、有方向、有側(cè)重地提高自身的綜合學習能力，盡快、更好地融入初中學習中去，提高學生升學率，才是初中班主任教師在后進生管理中必須完成的任務，也是提高初中教學質(zhì)量的關鍵。

參考文獻：

[1]許海珍.淺析初中班主任如何做好班級后進生管理工作[J].新課程，2015（29）：190.

[2]何秀華.淺談初中班主任如何做好班級后進生管理工作[J]教育科學（全文版），2016（6）：254.

編輯 張珍珍