費(fèi)忠孝

一、 微信公眾平臺(tái)下，學(xué)生習(xí)作展示交流的涵義與優(yōu)勢(shì)

習(xí)作的展示和交流，是學(xué)生之間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提升習(xí)作質(zhì)量的一個(gè)重要過(guò)程，而微信公眾平臺(tái)則給學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示與交流的平臺(tái)。

1. 有助于拓展教學(xué)時(shí)間與空間。將學(xué)生習(xí)作發(fā)布于微信公眾平臺(tái)，突破了教學(xué)時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以在家中進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，解決了課時(shí)緊，同學(xué)之間缺少交流的問(wèn)題。微信公眾平臺(tái)的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生學(xué)到了習(xí)作的要領(lǐng)，更分享了身邊伙伴的佳作。

2. 有助于營(yíng)造習(xí)作氛圍。微信公眾平臺(tái)，給學(xué)生的習(xí)作提供了一個(gè)展示平臺(tái)，而這里的展示，其實(shí)就是發(fā)表習(xí)作。文章“發(fā)表”出來(lái)，它能讓一個(gè)又一個(gè)讀者傳閱。尤其是當(dāng)我們的家長(zhǎng)在平臺(tái)上轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊、評(píng)論時(shí)，無(wú)疑給小作者們莫大的肯定，他們會(huì)覺(jué)得自己的習(xí)作是有價(jià)值的，自己的勞動(dòng)成果得到了別人肯定。而當(dāng)一篇篇佳作在家長(zhǎng)之間傳閱時(shí)，學(xué)生們也源源不斷地獲得了習(xí)作的動(dòng)力，班級(jí)里的習(xí)作氛圍想不好都難了。

3. 有助于豐富習(xí)作素材。微信公眾平臺(tái)上的習(xí)作來(lái)自于身邊的同學(xué)，欣賞同學(xué)的作品，與欣賞作家的作品相比較，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樯磉叺耐楦锌蓪W(xué)性。同伴的語(yǔ)言、同伴的習(xí)作素材，更容易激發(fā)他們“他行我也行”的心態(tài)，也更容易豐富學(xué)生的習(xí)作素材。

4. 有助于實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)。將習(xí)作發(fā)布在公眾平臺(tái)上，使得家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子的習(xí)作情況，了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。

二、 微信公眾平臺(tái)下，學(xué)生習(xí)作展示交流的基本策略

利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行習(xí)作展示交流實(shí)踐近一個(gè)月了，實(shí)踐對(duì)象為我所任教的505班，共有31名學(xué)生。這段時(shí)間，學(xué)生總共發(fā)布“習(xí)作”圖文信息28篇，總共被點(diǎn)擊閱讀17808次，平均單條信息的閱讀量為636次。10月份閱讀量達(dá)8917次。關(guān)注微信公眾平臺(tái)總用戶(hù)已有364人。

1. 有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情。

2016年8月9日，收到班上陳同學(xué)的三篇習(xí)作，內(nèi)容關(guān)于他在新加坡的游學(xué)生活。我將它們發(fā)送到公眾平臺(tái)上。隨后幾天，不斷收到學(xué)生發(fā)來(lái)的暑假游記。8月13日，刊登了鐘同學(xué)的新疆游記，字?jǐn)?shù)達(dá)六千多，那一天在朋友圈里引起了不小的轟動(dòng)，這篇游記的閱讀量達(dá)到了1672次。第二天，我們當(dāng)?shù)氐摹都闻d日?qǐng)?bào)》“新鄉(xiāng)新聞”欄目進(jìn)行了整篇刊登，閱讀量達(dá)到了近八千。接下來(lái)的幾天，陸續(xù)收到學(xué)生發(fā)來(lái)的游記，字?jǐn)?shù)都在三千字以上。其中8月27日，發(fā)布了王同學(xué)一萬(wàn)字的斯里蘭卡游記，又引來(lái)了《錢(qián)江晚報(bào)》“今日桐鄉(xiāng)”欄目記者的采訪(fǎng)，采訪(fǎng)報(bào)道又被“騰訊大浙網(wǎng)”轉(zhuǎn)發(fā)。

習(xí)作發(fā)表在微信公眾平臺(tái)上，學(xué)生能獲得多元的對(duì)話(huà)。班級(jí)里的大多數(shù)學(xué)生都是作者的讀者，每個(gè)學(xué)生背后的每一個(gè)家庭，也都是作者的讀者。習(xí)作越生活化，越會(huì)加劇對(duì)話(huà)的頻繁。而這種對(duì)話(huà)，也促進(jìn)了學(xué)生的習(xí)作。

2. 有效提高學(xué)生習(xí)作的“讀者意識(shí)”。

微信公眾平臺(tái)的建立，讓學(xué)生的習(xí)作有了“假想的讀者”。學(xué)生在動(dòng)筆前，在向公眾平臺(tái)投稿前，頭腦中一定有“假想的讀者”，這一篇寫(xiě)給誰(shuí)看？想說(shuō)清楚什么？做什么用？將閱讀對(duì)象由語(yǔ)文老師擴(kuò)大為讀者，如同學(xué)、家長(zhǎng)、朋友等；將寫(xiě)作目的由得高分，轉(zhuǎn)換為與他人溝通，說(shuō)清事實(shí)，獲取他人的認(rèn)可等。

3. 有效幫助學(xué)生積累習(xí)作素材。

在習(xí)作教學(xué)中，我始終堅(jiān)信“伙伴語(yǔ)言”的力量。在閱讀了許同學(xué)的《母獅子》一文后，其他同學(xué)對(duì)這樣富有“獅吼功”的媽媽深有體會(huì)，好幾個(gè)同學(xué)也寫(xiě)下了自己極有個(gè)性的父母；在閱讀了邵同學(xué)的《酒壇子》一文后，外公那一連串喝酒的動(dòng)作描寫(xiě)讓人印象深刻，在后來(lái)的習(xí)作中，有同學(xué)模仿著寫(xiě)了一段關(guān)于筆者寫(xiě)板書(shū)的動(dòng)作。10月份，班級(jí)里的王楚童同學(xué)寫(xiě)了一篇關(guān)于捕鳥(niǎo)的文章，將它推送到公眾平臺(tái)，一周內(nèi)，筆者收到了三篇相同主題的文章。這三個(gè)同學(xué)告訴筆者，他們也有相同的經(jīng)歷。這樣的例子還有很多，無(wú)論是內(nèi)容，還是形式，“伙伴語(yǔ)言”都啟迪著班級(jí)里的其他同學(xué)，大家互相學(xué)習(xí)、借鑒、模仿，努力超越他人。

4. 學(xué)生和家長(zhǎng)充分認(rèn)可。

公眾平臺(tái)自創(chuàng)辦以來(lái)，一直得到家長(zhǎng)們的大力支持。一位家長(zhǎng)在閱讀了《斯里蘭卡游記》一文后留言：小家伙，你用干凈如斯里蘭卡上空的白云般瀟灑自如的語(yǔ)句，描繪出一幅安寧愜意的畫(huà)卷，不得不佩服你的文字功力，這是要有讀破多少卷書(shū)籍的沉淀，才練就這一番清麗脫俗的玉女神功。世界已在你的腳下，千里之行，愿你隨心所欲地去游歷征服！

一位家長(zhǎng)在閱讀了《新疆游記》一文后留言：鐘一，這個(gè)清秀的眼鏡男，原來(lái)是個(gè)大才子哦！這次去上海新東方，跟我兒子Larson成了好朋友。他看到豐富多彩的文字宮殿，很有感觸。只有懂得啟發(fā)的語(yǔ)文老師，才能打開(kāi)學(xué)生的心靈之匙，引領(lǐng)他走向廣袤的世界。贊一個(gè)！

從學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋中可以明確看到，對(duì)于使用微信公眾平臺(tái)展示交流習(xí)作的形式，大家是非常認(rèn)可和接受的。

三、 改進(jìn)與優(yōu)化

習(xí)作展示交流于微信公眾平臺(tái)的教學(xué)方式，將逐漸進(jìn)入常態(tài)化，但有些問(wèn)題也慢慢地顯現(xiàn)出來(lái)，比如：教師無(wú)法確認(rèn)哪些同學(xué)閱讀了習(xí)作；學(xué)生玩微信帶來(lái)的負(fù)面影響等。所以，在下一步的實(shí)踐中，希望老師能通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)改進(jìn)與優(yōu)化：

1. 學(xué)生實(shí)名注冊(cè)。

在關(guān)注微信公眾平臺(tái)的時(shí)候，學(xué)生以自己的姓名注冊(cè)，通過(guò)實(shí)名認(rèn)證，閱讀之后，用三言?xún)烧Z(yǔ)發(fā)表自己的閱讀感受，或者可以說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一篇文章，這樣，就可以確認(rèn)哪些學(xué)生已經(jīng)閱讀了文章。

2. 積極引導(dǎo)。

學(xué)生使用手機(jī)微信的負(fù)面影響主要有以下幾個(gè)方面：一是沉迷微信朋友圈，聊天或打游戲，耽誤學(xué)習(xí)；二是小學(xué)生容易被虛假信息和不良信息所影響，難以形成正確的價(jià)值觀。因此，學(xué)校應(yīng)與家庭雙向努力，教育學(xué)生正確使用媒介，只有這樣，才能幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)春暉小學(xué)）