王耀萱　葉航宇　朱筱婧

【摘 要】大學(xué)校園邊界是連接校園內(nèi)外環(huán)境的橋梁，也是對(duì)外展示校園文化的重要窗口。文章以廈門理工學(xué)院校園邊界空間為研究對(duì)象，詳細(xì)調(diào)研了校園邊界空間的現(xiàn)狀和存在的問題，在對(duì)師生問卷訪談的基礎(chǔ)上探索可能的創(chuàng)新機(jī)遇，提出了以構(gòu)建具有不同主題情境的綠道空間為目標(biāo)，以融入多樣化的功能性和校園文化為策略，并引入生態(tài)景觀的相關(guān)技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)外空間相互融合，功能系統(tǒng)較為完善的大學(xué)校園邊界景觀帶。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)校園景觀；邊界景觀；綠道

Research on the Innovative Design of Campus Boundary Landscape

——Taking the Example of Xiamen University of Technology

WANG Yao-xuan YE Hang-yu ZHU Xiao-jing

（School of Design Arts & Fashion Engineering，Xiamen University of Technology，Xiamen 361024，China）

【Abstract】University campus boundary is a bridge between the internal and external environment of the campus， but also an important window to showcase the campus culture. This paper investigates the present situation and existing problems of campus boundary space by studying the campus boundary space of Xiamen Institute of Technology， and explores possible innovation opportunities on the basis of interviews with teachers and students， and puts forward the idea of constructing green with different subject situations As the goal， to integrate the diversification of the functional and campus culture as a strategy， and the introduction of ecological landscape related technology， in order to achieve internal and external space integration， functional system is more perfect university campus border landscape.

【Key words】University Campus；Boundary landscape；Green lane

1 邊界景觀的概念及相關(guān)領(lǐng)域的研究

1.1 邊界景觀的概念

美國城市規(guī)劃學(xué)家凱文·林奇在《城市意向》中提出，一座城市的環(huán)境形態(tài)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：通道、邊界、節(jié)點(diǎn)、街區(qū)和標(biāo)志。其中的邊界，指的是兩個(gè)空間的分界線，具備獨(dú)特的功能屬性，從狹義的角度可以理解為“邊界地帶產(chǎn)生的具有融合相鄰異質(zhì)空間特點(diǎn)而又有個(gè)性的空間?！毙@邊界空間，是指校園紅線到城市的過渡區(qū)域，圍繞校園的帶形空間，屬于校園環(huán)境和城市環(huán)境的交接部分，這一空間不僅包括綠地、道路等城市基礎(chǔ)設(shè)施，還應(yīng)包括校園內(nèi)部向社會(huì)開放的使用空間。邊界景觀則是對(duì)邊界空間景觀化，運(yùn)用相關(guān)的景觀設(shè)計(jì)技術(shù)將多種類型的空間形態(tài)融入到邊界空間中，形成具有獨(dú)特景觀價(jià)值的功能空間。

1.2 國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究成果

（1）“以人為本”的邊界景觀策略

日本校園邊界空間設(shè)計(jì)往往有著大量的人性化與小尺度的休閑設(shè)施設(shè)計(jì)。以日本高校帝京平城大學(xué)為例。其中野校區(qū)與城市的交界處就設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的邊界廣場(chǎng)空間，該邊界廣場(chǎng)體現(xiàn)了邊界設(shè)計(jì)觀的整體性。廣場(chǎng)將鋪裝、木坐凳、樹陣廣場(chǎng)三者作為統(tǒng)一的整體來行進(jìn)思考，尋求著建筑、空間、模數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過小空間的組合來使得廣場(chǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)用性與交流性，滿足不同人群的使用需求。

（2）“立體空間”的邊界景觀策略

邊界空間立體化的將地形與邊界相互結(jié)合，充分利用地形高差形成特色鮮明的邊界景觀。以新加坡南洋理工大學(xué)為例，校園位于丘陵地形，地形最大高差達(dá)到45米左右，大學(xué)的建筑以積極的姿態(tài)融入到地形當(dāng)中。藝術(shù)學(xué)院建筑嵌入地形上的構(gòu)成，兩邊蜿蜒的體量交錯(cuò)咬合，擴(kuò)大了內(nèi)廣場(chǎng)空間在高度上的開放視覺，而屋頂花園與立體化庭院的結(jié)合，讓該場(chǎng)所營造出自然、緊湊的空間體驗(yàn)。

（3）“開放式”的邊界應(yīng)用景觀策略

高校為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，需要師生與社會(huì)有廣泛的接觸，同時(shí)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，在景觀規(guī)劃上需要推到厚重的“圍墻”，主動(dòng)歸于一座城市，[1]重視開放式交往空間的營造，為師生及校外人員提供各種社會(huì)交往、信息交流和知識(shí)融會(huì)的空間，這類型的大學(xué)校園有汕頭大學(xué)、深圳大學(xué)等。

（4）“生態(tài)化”的邊界景觀策略

21世紀(jì)初期，由于高校的新校區(qū)選址多在郊區(qū)，校園建設(shè)用地都保留了良好的山水自然條件，容易形成山水格局。校園順應(yīng)地形輻射展開建筑布局，在校園中心區(qū)設(shè)計(jì)了大面積的綠化或水面，營造環(huán)境宜人的校園景觀。以沈陽建筑大學(xué)為例，校園邊界的稻田景觀，將農(nóng)作物、野草這類自然景觀作為邊界景觀的創(chuàng)新設(shè)計(jì)點(diǎn)，對(duì)生態(tài)景觀與高校校園的關(guān)系做重新的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)結(jié)合自然的思想反應(yīng)出校園邊界觀的悄然變化。[2]

2 大學(xué)校園邊界景觀的設(shè)計(jì)原則

2.1 專屬性原則

邊界景觀設(shè)計(jì)的專屬性原則是指邊界保留地域特點(diǎn)，讓其與校園起到銜接的作用，但同時(shí)又不失去其特有形態(tài)。通過校園邊界為展示，對(duì)外顯示出邊界的獨(dú)特性，同時(shí)又起到邊界的隔離作用。專屬性要求在設(shè)計(jì)上結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂?、地理和材料等自然條件；[3]要求吸收本地的、民族的、民俗的風(fēng)格以及本區(qū)域歷史遺留的文化痕跡，使得作品具有極強(qiáng)的可識(shí)別性。

2.2 人文性原則

景觀設(shè)計(jì)的人文性是將人作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，注重人與景觀的融合。校園邊界的人文性景觀是校園文化的重要展示窗口。校園邊界的文化景觀設(shè)施因其文化資源對(duì)周邊社會(huì)發(fā)揮著積極的作用，宣傳校園文化藝術(shù)，有傳播文化的教育意義。適宜的邊界景觀通過人文的可感性陶冶著大學(xué)生的情操，傳承著大學(xué)校園的獨(dú)特文化。大學(xué)校園將人文性景觀設(shè)施直接布置在校園邊界處，這樣的布局既能提升校園文化景觀的社會(huì)性，又使得社會(huì)大眾能夠了解校園文化以及各藝術(shù)領(lǐng)域的前沿信息。[4]

2.3 可持續(xù)性原則

可持續(xù)發(fā)展是景觀設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)的主題，注重保護(hù)周邊環(huán)境現(xiàn)有的自然景觀資源，并運(yùn)用到校園邊界景觀的創(chuàng)新設(shè)計(jì)當(dāng)中，打造一個(gè)人工環(huán)境與自然環(huán)境相互共融，相互補(bǔ)給，面向可持續(xù)發(fā)展的校園生態(tài)邊界景觀環(huán)境是最根本的原則。校園邊界景觀創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮生態(tài)技術(shù)的運(yùn)用，如雨水收集，屋頂綠化等，設(shè)計(jì)結(jié)合自然的可持續(xù)發(fā)展思想，其無可比擬的優(yōu)點(diǎn)逐漸突出，良好的校園邊界景觀生態(tài)環(huán)境，也能起到人們對(duì)保護(hù)自然環(huán)境的教育作用。

3 廈門理工學(xué)院校園邊界帶的現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)機(jī)遇

3.1 校園基本概況分析

廈門理工學(xué)院位于福建省廈門市集美區(qū)理工路，屬于外郊偏遠(yuǎn)地區(qū)，鄰近動(dòng)車交通樞紐廈門北站。廈門屬亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨冬季溫暖潮濕，夏季盛行東南風(fēng)冬季盛行東北風(fēng)。此項(xiàng)目調(diào)研的總路線是以廈門理工學(xué)院北門為起點(diǎn)，經(jīng)過運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、東區(qū)宿舍、教學(xué)樓等地塊的校園邊界空間直達(dá)作為終點(diǎn)的南門。在路線選擇方面考慮了校園邊界環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，選擇在校園的西面建設(shè)是因?yàn)閾碛泻芏嘤玫匾约鞍l(fā)展空間，西面校園邊界設(shè)施正處于開發(fā)階段，從而利用建設(shè)趨勢(shì)來實(shí)現(xiàn)更多的可能性。主要調(diào)研了邊界以內(nèi)的校園區(qū)域，分為三個(gè)部分：運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)域、宿舍生活區(qū)域以及與校園周邊村落連接的區(qū)域。

3.2 校園邊界帶現(xiàn)狀分析

3.2.1 運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)

根據(jù)調(diào)研邊界空間的路線現(xiàn)狀分析，第一部分是運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)域。這一部分邊界帶相對(duì)清晰，靠近北門旁的操場(chǎng)和校內(nèi)宿舍生活區(qū)，邊界空間內(nèi)部擁有一個(gè)停車場(chǎng)并且旁邊就有各類的球場(chǎng)，是人流量較大的區(qū)域。這片區(qū)域植被繁多有良好的遮陰條件，但植被的種植分配沒有秩序，無人修剪管理雜亂無章。加上空間內(nèi)的地面不平整具有很多的微地形，阻礙了對(duì)外界的視線，但可以利用一定的微地形打造成趣味性的景觀空間。還有很大一片屬于灰色空間，留有大塊的水泥地或是草地荒廢在那，利用率很低。

3.2.2 東區(qū)宿舍區(qū)

第二部分是東區(qū)宿舍的生活區(qū)，運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)直接連接這一調(diào)研路線，主要為學(xué)生生活交流區(qū)域。原本的邊界帶情況較好，但經(jīng)過臺(tái)風(fēng)后邊界欄桿倒下還沒有整修，環(huán)境現(xiàn)狀混亂。在東區(qū)宿舍的北面有一大片土壤層，土質(zhì)肥沃，部分屬于居民的菜地，植被層低矮視野開闊，并且含有蓄水池等基礎(chǔ)設(shè)施。因?yàn)榕c另一邊的在建區(qū)域連接，所以這片地區(qū)隨意被開挖，沒有規(guī)劃用地，雜草叢生，垃圾成堆的步行道無人清理。由于此片區(qū)域有良好的土地資源，可以利用這大面積的土地優(yōu)勢(shì)發(fā)展可持續(xù)的步行生態(tài)景觀。

3.2.3 綜合樓在建區(qū)

這一部分屬于校園新綜合大樓的建設(shè)區(qū)域，我們沒有能進(jìn)入場(chǎng)地詳細(xì)的調(diào)研，其邊界現(xiàn)狀非常不清晰。由于正在施工，許多的生活垃圾和廢土堆堆積在新操場(chǎng)的邊緣地帶，植被也被嚴(yán)重破壞。這塊區(qū)域靠近新操場(chǎng)，并且臨近教學(xué)樓，所以從東區(qū)宿舍出來去上課的學(xué)生必需經(jīng)過新操場(chǎng)，交通不太便利。在建地塊的土地面積較大，視野條件好，適合建設(shè)校園內(nèi)部的步行景觀，有優(yōu)越的延長性；又處于校園內(nèi)部，便于后期的景觀帶管理。

3.2.4 教學(xué)樓村落連接區(qū)

此地區(qū)位于教學(xué)樓7號(hào)樓背面，也位于整個(gè)校園的東南面，是村落與校園的交接處，只一墻之隔。這片區(qū)域已經(jīng)處于邊緣地帶所以學(xué)生幾乎很少在這里聚集，但以村民居多，村民們通過小門進(jìn)入校園。由于與村落相接，大面積的土地資源沒有規(guī)劃，這里有許多的低矮雜草等植被；地勢(shì)起伏較大，最高點(diǎn)近5米高度，站在教學(xué)樓2樓可平視此地塊，但視野條件優(yōu)越，而且大面積地塊平坦，適合建設(shè)人們進(jìn)行休閑活動(dòng)的場(chǎng)所，并且具備重要的展示性景觀建設(shè)的地理?xiàng)l件。

3.3 校園邊界景觀設(shè)計(jì)機(jī)遇

基于廈門理工學(xué)院校園邊界空間的現(xiàn)狀，以及對(duì)師生需求問卷訪談的結(jié)論，可以明確設(shè)計(jì)一個(gè)聚文化型、展示型、交互型、休閑型為一體的校園邊界景觀空間，這應(yīng)該是設(shè)計(jì)的核心方向。

3.3.1 “綠道”系統(tǒng)建設(shè)

廈門理工學(xué)院的校園邊界空間形態(tài)整體呈現(xiàn)帶狀趨勢(shì)，帶狀邊界空間可分為道路和帶狀景觀，以一條主線延伸將各種空間要素串聯(lián)起來，形成連續(xù)性的景觀帶。這種邊界模式往往沒有主導(dǎo)中心，線性要素較為突出，帶狀形態(tài)會(huì)給人的視覺感受造成很大的影響，曲線、斜線式的邊界空間更能給人產(chǎn)生一定的運(yùn)動(dòng)感和張力感。這樣的邊界空間形態(tài)就非常適合“綠道”景觀的建設(shè)，將各個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)作為空間要素，用“綠道”進(jìn)行串聯(lián)，邊界空間既做到交通便利，又能夠景觀環(huán)境優(yōu)美，使邊界景觀作為生態(tài)走廊更加系統(tǒng)化。

查爾斯·利特爾在其著作《美國的綠道》中將綠道定義為：“沿著諸如用作游憩活動(dòng)的人工走廊所建立的線形開敞空間，包括所有可供行人和騎車者進(jìn)入的自然景觀線路和人工景觀線路?！盵5]由節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)、慢行系統(tǒng)、綠廊系統(tǒng)、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、服務(wù)設(shè)施系統(tǒng)和交通銜接系統(tǒng)組成，為人們提供貼近自然、騎車慢行和休閑健身的場(chǎng)所。“綠道”系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是在原本的自然資源上進(jìn)行保護(hù)和改造，來有效的提升整個(gè)邊界景觀環(huán)境的生態(tài)性，在設(shè)計(jì)的同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)狀用地建設(shè)相應(yīng)的景觀節(jié)點(diǎn)，以一條“綠道”貫通整個(gè)邊界空間，打造綠色慢行的校園文化氛圍，使其發(fā)揮著積極地作用。

3.3.2 景觀節(jié)點(diǎn)建設(shè)

節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)在整個(gè)景觀設(shè)計(jì)中是最有難度的部分。一個(gè)節(jié)點(diǎn)可以代表一個(gè)區(qū)域內(nèi)的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)整個(gè)景觀設(shè)計(jì)的的特色；作為承上啟下的結(jié)合點(diǎn)，可以達(dá)到景觀設(shè)計(jì)特色連接轉(zhuǎn)換的作用，可以讓靜態(tài)的景觀達(dá)到動(dòng)態(tài)的效果。將其結(jié)合在綠道里，一方面，行人在欣賞景觀時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象；另一方面，可以給行人愉悅的感覺，減少行走的乏味感以及疲勞感，對(duì)于行人來說是一種美的享受與體驗(yàn)。

計(jì)劃在廈門理工學(xué)院校區(qū)用地上建設(shè)部分節(jié)點(diǎn)，用作各個(gè)區(qū)域之間的連接。設(shè)計(jì)以北門為“綠道”系統(tǒng)的入口，設(shè)置宣傳欄以及校園文化墻，展示校園文化氣息。運(yùn)動(dòng)、休閑區(qū)節(jié)點(diǎn)，可以將休憩景觀小品與紀(jì)念品售賣作為節(jié)點(diǎn)的一部分相融合；村落連接區(qū)，可以做校園文化紀(jì)念館，將我校歷史以繪畫照片等方式記錄下來；南門山丘區(qū)在校園門口，可以設(shè)置景觀眺望臺(tái)作為特色節(jié)點(diǎn)。由于在校師生物質(zhì)條件的成熟引發(fā)精神層次的訴求，傳統(tǒng)校園景觀的單一性已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代是師生對(duì)景觀審美的應(yīng)用的需求，而校園環(huán)境的升級(jí)和改造，充分應(yīng)對(duì)快節(jié)奏變化的社會(huì)潮流，在節(jié)能、環(huán)保、休閑、人文、學(xué)習(xí)等方面提供最優(yōu)的條件。將校園文化作為一種暗點(diǎn)設(shè)計(jì)融入景觀設(shè)計(jì)中，不但豐富了校園的景觀建設(shè)，同時(shí)也為廣大師生提供了更多、更好、更合理的多樣性交往空間，增加了學(xué)校的人文情懷。

4 廈門理工學(xué)院校園邊界景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐

4.1 分區(qū)域設(shè)置主題，營造情境空間

廈門理工學(xué)院的校園邊界景觀設(shè)計(jì)中集合了漫行空間、交流空間、觀景空間、休閑空間、趣味空間等；以及這些節(jié)點(diǎn)空間的小品設(shè)計(jì)體現(xiàn)大連理工大學(xué)校園景觀的特色性，對(duì)校園文化的提升有著積極地作用。以帶狀邊界為主線設(shè)計(jì)形成一個(gè)較完整的“綠道”慢行系統(tǒng)，將其中的慢行節(jié)點(diǎn)空間打造成具有不同主題的理工特色情境空間，形成一個(gè)綠色的生態(tài)網(wǎng)格，為師生提供最直接的休閑氧吧。

4.2 功能類型多樣化，豐富休憩內(nèi)涵

“綠道”慢行空間是廈門理工學(xué)院校園邊界景觀設(shè)計(jì)中重要的組成部分，其貫穿了整個(gè)校園，交通功能是其不可或缺的屬性，從使用者的需求出發(fā)，慢行系統(tǒng)的便捷可達(dá)性是最重要的因素。慢行空間以步行優(yōu)先、適度分流為基本原則，夜間可作為一條慢跑道，方便使用者散步、慢跑，以及觀賞校園的景觀。并且這條“綠道”聯(lián)系了校園中各個(gè)慢行的節(jié)點(diǎn)空間，豐富了當(dāng)代大學(xué)校園的各項(xiàng)功能屬性。

交流與運(yùn)動(dòng)空間設(shè)置在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地周邊，屬于學(xué)生必經(jīng)之路，以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)為景觀交流中心，在整體空間中加入理工特色的紀(jì)念品商店、廊架、飛鳥藥箱等景觀小品的設(shè)計(jì)，這些景觀小品對(duì)外既展示了理工校園的文化特色，對(duì)內(nèi)又提供了安全的服務(wù)措施，創(chuàng)造出一個(gè)和諧安全的校園景觀環(huán)境。

觀景與休閑空間的節(jié)點(diǎn)部分利用地形的高差，規(guī)劃出多變的景觀空間，在最高點(diǎn)設(shè)置觀景平臺(tái)，樹下安放休閑座椅，緩坡處種植大片草地，可吸引人群觀景并供人們休憩，提高了微地形的使用率。設(shè)計(jì)人行天橋休閑景觀將運(yùn)動(dòng)區(qū)和東區(qū)宿舍連接，作為到達(dá)宿舍區(qū)的一個(gè)過渡地帶。這樣的公共開放空間不僅能為社團(tuán)活動(dòng)提供寬敞的場(chǎng)地，同時(shí)還能為小群體進(jìn)行較私密的活動(dòng)提供適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所，設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)領(lǐng)域感的交往空間，更加豐富了人與人之間的交往功能。圖1

東區(qū)宿舍的蔬果園片區(qū)：在東區(qū)宿舍的北面規(guī)劃出一塊可以與大自然進(jìn)行接觸的互動(dòng)空間，利用這塊區(qū)域種植蔬菜或是水果，增加了學(xué)生的景觀互動(dòng)樂趣，豐富了趣味性的景觀功能，并且運(yùn)用雨水收集等一系列綠色手段來提高整個(gè)片區(qū)的生態(tài)性，對(duì)綠色校園的景觀設(shè)計(jì)起到積極的作用。

校園南北門邊界空間為文化展示功能區(qū)，文化墻上用以獨(dú)特的手繪方式進(jìn)行表現(xiàn)，以豐富的視覺效果展示校園的發(fā)展歷程，同時(shí)抽取理工的元素符號(hào)，設(shè)計(jì)出富有理工特色的景觀小品，將文化與景觀設(shè)計(jì)相互融合。

每一個(gè)大學(xué)校園，都會(huì)有自己獨(dú)特的歷史與文化。在進(jìn)行廈門理工學(xué)院邊界景觀設(shè)計(jì)時(shí)，可以把與廈門理工學(xué)院的成長歷程相關(guān)的元素符號(hào)，通過一定的設(shè)計(jì)手法將其嵌入到校園的各個(gè)景觀小品之中，例如以色塊的組成形式、以材質(zhì)的組成形式；設(shè)計(jì)出具有理工特色的慢行道的標(biāo)識(shí)牌、里程石、飛鳥藥箱、休閑座椅等，充分體現(xiàn)了景觀的文化功能。讓校園景觀不僅擁有美的觀賞性，還擁有了歷史和文化的智慧性，讓人們?cè)谛@漫步休憩的時(shí)間中體驗(yàn)廈門理工學(xué)院的文化韻昧，此外， “綠道”的慢行節(jié)點(diǎn)空間應(yīng)具有一定教育宣傳意義，更能使校園文化暗藏于景觀的點(diǎn)滴之間。

4.4 引入可持續(xù)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建綠色空間

廈門理工學(xué)院屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，雖位于中國南方濕潤地區(qū)，但水資源條件仍然較差，當(dāng)雨季來臨時(shí)土壤對(duì)雨水的含水不夠，雨水很快就流失掉造成了大量的浪費(fèi)。因此在設(shè)計(jì)廈門理工學(xué)院邊界景觀的時(shí)候，通過對(duì)雨水的收集、儲(chǔ)存、再利用來打造一個(gè)完整的可持續(xù)的綠色校園。

在整個(gè)邊界景觀設(shè)計(jì)的慢行系統(tǒng)中使用這樣的滲透性鋪地的地面，以最大的限度來防止雨水的流失。這樣的鋪裝方式可以保留土壤中的水分，在非雨季的時(shí)候可以減少資源的浪費(fèi)，并且對(duì)土壤起到保護(hù)的作用，增加了土壤韌度。這樣做既美化了景觀，又引入了可持續(xù)發(fā)展的理念，構(gòu)建了一個(gè)有較強(qiáng)景觀效果的綠色校園邊界帶。以東區(qū)宿舍的蔬果園區(qū)為例，由于廈門夏季高溫持續(xù)時(shí)間長，蒸發(fā)量較大，因此土壤中的水分流失速度快。通過氣候降水的收集儲(chǔ)蓄于地下設(shè)備中，通過儲(chǔ)水設(shè)備排入到滲透性鋪裝地面，不僅減少了雨水的流失量，并且將水分涵養(yǎng)于土壤中。當(dāng)非雨季時(shí)，再以噴灑方式來澆灌整個(gè)蔬果園區(qū)的植被。以此方式為綠色校園的構(gòu)建起到了積極地作用。

5 結(jié)束語

本篇論文詳細(xì)研究了廈門理工學(xué)院的邊界景觀設(shè)計(jì)，以邊界景觀與可持續(xù)發(fā)展的理論為依據(jù)，結(jié)合廈門理工學(xué)院具體的地理、人文等因素進(jìn)行的探索。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目注重實(shí)踐，在探究校園邊界景觀帶設(shè)計(jì)中，就需要深入?yún)⒖棘F(xiàn)有案例，從實(shí)際案例中找尋實(shí)踐機(jī)遇。在環(huán)境行為學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)國際高校經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)和探究，總結(jié)、分析這些案例中的值得學(xué)習(xí)的地方，進(jìn)而對(duì)校園的現(xiàn)狀、師生行為等方面進(jìn)行調(diào)研，最終總結(jié)出一套適合廈門理工學(xué)院邊界景觀帶設(shè)計(jì)的方案。研究希望通過廈門理工學(xué)院校園邊界景觀帶的設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)參考案例，在未來校園慢行系統(tǒng)邊界景觀帶設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)型和專業(yè)型的發(fā)展中提供一個(gè)可參考的內(nèi)容。

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