高職院校的人才培養(yǎng)模式探討

郁麗玲

【摘 要】高職院校在現(xiàn)代化的大潮中如何求生存、促發(fā)展，找準(zhǔn)市場(chǎng)結(jié)合點(diǎn)是一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題，筆者正是以此為切入點(diǎn)來(lái)探討其人才培養(yǎng)模式的。

【關(guān)鍵詞】高職院校技術(shù)教育；人才培養(yǎng)模式

在國(guó)家極力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的浪潮下，地方高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育的生力軍在職業(yè)技術(shù)教育中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。然而，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的日益普及，地方高等職業(yè)院校也面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，如何于這樣的形勢(shì)下求生存、促發(fā)展，并最終找準(zhǔn)自己的市場(chǎng)位置是一個(gè)不得不令無(wú)數(shù)職業(yè)教育工作者再三思考的問(wèn)題。人才培養(yǎng)是學(xué)校辦學(xué)，學(xué)生最終走向市場(chǎng)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，人才培養(yǎng)模式對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育尤其是地方高等職業(yè)院校是極為重要的。

1 高等職業(yè)技術(shù)教育的概念及特點(diǎn)

談及“高等職業(yè)技術(shù)教育”這一概念，大多數(shù)人并不會(huì)陌生。通常情況下我們稱之為“高職”，這是教育界一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，但對(duì)于“高等職業(yè)技術(shù)教育”的內(nèi)涵知之者卻甚少，即使是作這方面研究的專家也莫衷一是，各持己見(jiàn)。雖然《職業(yè)教育法》、《高等教育法》及國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)方針政策對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵與性質(zhì)有了一般意義的界定，但這個(gè)問(wèn)題從理論上并沒(méi)有得到深入闡釋。

在界定“高等職業(yè)教育”之前，首先要看幾個(gè)容易混淆的概念，如高等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校。職業(yè)高中全稱為職業(yè)高中，屬于中等職業(yè)教育范疇，是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段。高等職業(yè)教育的全稱是高等工程教育，屬于普通教育體制，而不是職業(yè)技術(shù)教育的范疇。高等職業(yè)技術(shù)教育的定義非常重要，它不僅影響著高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，而且影響著它的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有兩個(gè)概念必須首先界定：職業(yè)教育和技術(shù)教育。職業(yè)教育是使受教育者獲得、保持或改變其職業(yè)資格的教育。技術(shù)教育是使受教育者學(xué)會(huì)某種技術(shù)，掌握手段和方法來(lái)完成所需的技術(shù)，以滿足專業(yè)教育的需要。職業(yè)技術(shù)教育是職業(yè)教育和技術(shù)教育在兩者的整合，通過(guò)以上分析和現(xiàn)有的高等職業(yè)技術(shù)教育理論，職業(yè)可以定義如下：高等職業(yè)技術(shù)教育是一個(gè)學(xué)習(xí)某一職業(yè)技能，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，技術(shù)技能培訓(xùn)，為社會(huì)實(shí)踐目的應(yīng)用與實(shí)踐能力的人才，這是職業(yè)技術(shù)教育的高級(jí)階段，屬于高等教育的范疇，是一種特殊類型的高等教育。

由此可以看出高等職業(yè)技術(shù)教育是不同于普通教育及其他高等教育的一種特殊教育形式。通過(guò)分析，它主要具有以下兩方面的特點(diǎn)：

（1）職業(yè)性。高等職業(yè)技術(shù)教育具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，它以社會(huì)需求以及崗位需求為基礎(chǔ)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位的需要，少走彎路。高等職業(yè)技術(shù)教育是以崗位為導(dǎo)向、以技術(shù)能力為基礎(chǔ)的新型高等技術(shù)教育。

（2）實(shí)踐性。高等職業(yè)技術(shù)教育要注重突出學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐及相關(guān)文化素質(zhì)教育活動(dòng)。

2 高等職業(yè)技術(shù)教育的目的與目標(biāo)

高等職業(yè)技術(shù)教育作為職業(yè)技術(shù)教育的最高層次，是高等教育的重要組成部分。它要以全面發(fā)展的人為目的。國(guó)家歷年都重視高職教育教育理念的更新，1985年7月，國(guó)家指出：高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校除了在一定程度上加強(qiáng)理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：

（1）實(shí)踐動(dòng)手能力和組織管理能力。加強(qiáng)實(shí)踐和各種實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

（2）計(jì)算機(jī)和各種新技術(shù)的運(yùn)用能力

（3）外語(yǔ)能力的培養(yǎng)

從以上可以看出高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的就是企業(yè)需要的實(shí)用型、技術(shù)型人才。

3 高職院校的人才培養(yǎng)模式

地方高等職業(yè)院校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才中發(fā)揮著頂梁柱的作用，因?yàn)檫@些院校，我的職業(yè)市場(chǎng)才得以欣欣向榮，國(guó)人整體的勞動(dòng)水平在很大程度上到提高。時(shí)至今日，地方高等職業(yè)院校的發(fā)展也不容樂(lè)觀，依然有很多問(wèn)題困擾著他們的發(fā)展，很多類似院校在辦學(xué)，以及促進(jìn)人才就業(yè)的道路上舉步維艱。筆者認(rèn)為，當(dāng)前地方高等職業(yè)院校主要面鑒于以上原因，為了盡快擺脫地方高等職業(yè)院校所面臨的困境，筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足用人單位的要求，這樣地方高等職業(yè)院校才可能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。經(jīng)過(guò)分析，筆者認(rèn)為職業(yè)院校（這里指地方高等職業(yè)院校）應(yīng)采取如下的人才培養(yǎng)模式：

3.1 不拘一格的培養(yǎng)模式

在市場(chǎng)調(diào)研、科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)各個(gè)專業(yè)具體分析歸類時(shí)，依據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)、行業(yè)要求、課程狀況、培養(yǎng)目標(biāo)等確定培養(yǎng)模式，學(xué)制、時(shí)間分配不同，培養(yǎng)模式理應(yīng)有所差異，辦學(xué)模式也應(yīng)該不拘一格。

1）“一體兩身”培養(yǎng)模式

“一體”是指地方高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主題模式，也就是派大學(xué)生去大型的國(guó)有企業(yè)或校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)、課程實(shí)踐，融學(xué)校、崗位、生產(chǎn)車間、工廠于一體，不斷拓寬學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道；“兩身”是指融教師、校外導(dǎo)師于一身；融學(xué)生、學(xué)徒于一身。深入市場(chǎng)調(diào)研，設(shè)置與社會(huì)需求相一致的專業(yè)，制定出與市場(chǎng)需求相吻合的人才培養(yǎng)計(jì)劃，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，包括課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。從而實(shí)現(xiàn)為生產(chǎn)一線服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)地方高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2）訂單培養(yǎng)模式

按照具體教學(xué)部門與用人單位發(fā)生聯(lián)系的方式不同。訂單培養(yǎng)可以分為：直接訂單培養(yǎng)和間接訂單培養(yǎng)。

直接訂單培養(yǎng)是指各教學(xué)單位與用人單位直接簽單的訂單培養(yǎng)。

間接訂單培養(yǎng)是指招辦、學(xué)工部招生就業(yè)科與用人單位或中介機(jī)構(gòu)簽單后并告知相關(guān)教學(xué)單位的訂單培養(yǎng)。

訂單培訓(xùn)是一種雙贏的合作，它作為一種新的模式，一旦提出要顯示出強(qiáng)大的生命力，并迅速發(fā)展到全國(guó)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的順序?qū)⒂兄趯W(xué)校根據(jù)實(shí)際需要來(lái)把握學(xué)校的方向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之更符合市場(chǎng)和企業(yè)的需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的技能。對(duì)于企業(yè)而言，訂單的培養(yǎng)，能幫助企業(yè)建立一個(gè)穩(wěn)定的骨干隊(duì)伍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，訂單培養(yǎng)是學(xué)生開(kāi)始能識(shí)別自身的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極性，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

3.2 探索符合學(xué)生實(shí)際的教育管理模式

1）構(gòu)建整體大學(xué)生德育工作體系

（1）建章立制，制定德育工作的措施。依據(jù)相關(guān)文件精神，制定出完備的制度體系，規(guī)范教育行為，推進(jìn)學(xué)院德育工作的制度化，在具體工作中做到有法可依，有章可循。

（2）提高道德教育的內(nèi)容，拓寬道德教育的途徑。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，促進(jìn)德育與各學(xué)科的融合，把社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)納入教育教學(xué)計(jì)劃范疇，加強(qiáng)師德建設(shè)。

（3）營(yíng)造良好的校園文化氛圍，樹(shù)立文明向上的新風(fēng)氣。

（4）樹(shù)立典型，用先進(jìn)事跡導(dǎo)航。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中的好典型，在校內(nèi)外廣為宣傳，發(fā)揮他們的榜樣帶頭作用。其次，針對(duì)不同時(shí)期的形勢(shì)要求，階段性地集中開(kāi)展形勢(shì)多樣的教育活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，集體主義精神，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。

2）全面提升大學(xué)生素質(zhì)水平

（1）強(qiáng)化兩課教育，發(fā)揮主渠道作用。

（2）加強(qiáng)專題研究，切實(shí)解決大學(xué)生新時(shí)期的思想道德問(wèn)題。

（3）發(fā)揮各方作用，齊抓共管，深入開(kāi)展大學(xué)生思想教育。

（4）積極探索新時(shí)期大學(xué)生思想道德建設(shè)的新突進(jìn)和新方法。

展望未來(lái)，地方高等職業(yè)院校一定會(huì)在現(xiàn)代化的大潮中重生，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮重要的作用。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]