陳治勇

一

師：孩子們，你們有誰了解孔子的情況？能和大家分享一下嗎？

生：孔子名丘，字仲尼，是我國古代的思想家、教育家、政治家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他有著作《論語》，和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。

師：說得比較全面，但是有一點(diǎn)似乎值得斟酌。哪位發(fā)現(xiàn)了呢？

生：“他有著作《論語》”的說法不是很對(duì)，因?yàn)椤墩撜Z》是記錄孔子和他弟子言行的一部書，不單單是孔子的。

師：對(duì)，這里有版權(quán)的問題?？鬃拥摹懊焙汀白帧彼坪鹾芴貏e，古人的“名”“字”和“號(hào)”都是有講究的。你看，李白字太白，號(hào)青蓮居士；白居易，字樂天，號(hào)香山居士。多么高雅?？墒强鬃泳谷弧懊鹱种倌帷?，總感覺有點(diǎn)奇怪。

生：我聽說孔子他爸爸有十個(gè)孩子，前面九個(gè)都是女兒，第十個(gè)才是兒子，可是偏偏是個(gè)瘸腿的。所以他就到附近的尼丘山的神廟去跪拜，求神靈賜他一個(gè)健康的孩子?；氐郊也痪茫麐寢尵蛻焉狭丝鬃?。為了表示對(duì)神靈的感謝，所以就給孔子取名為“丘”，又因?yàn)樗堑诙€(gè)兒子，所以按照“伯、仲、叔、季”的位置給他取字叫做“仲尼”。

師：看來你對(duì)孔子研究比較深入?？鬃硬粌H名和字帶有傳奇色彩，他的言辭也光照史冊，在歷史的長河里熠熠生輝。今天我們就來學(xué)習(xí)《論語》的語錄，聆聽這位先賢的智慧之聲。請(qǐng)大家結(jié)合文章注釋，疏通一下文意，然后我們一起交流。（生讀文）

（PPT）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

師：我們一起搖頭晃腦地讀一讀。（生讀得較快，缺少文言文應(yīng)該有的韻味）

師：我們一定見過電視上古人讀書的樣子，他們的語速會(huì)比較慢，而且在適當(dāng)?shù)牡胤綍?huì)把聲音延長。你們說一說，如果要斷開，這個(gè)句子該在哪些地方斷呢？

生：“而”“亦”“朋”“知”。

師：好的，現(xiàn)在我們就在這些字后面把聲音延長，然后把每一個(gè)句子的最后一個(gè)字音也延長，試著讀一讀。（生讀得有點(diǎn)意思了）

師：現(xiàn)在，誰來說說這一則的字面意思？

生：學(xué)習(xí)了知識(shí)然后按時(shí)溫習(xí)，不是很愉悅嗎？有朋友從遠(yuǎn)方來，不是很快樂嗎？別人不知道我，我卻不生氣，不是有才德的人嗎？

師：“朋”的意思是？

生：朋友，關(guān)系好的人。

師：這些人從遠(yuǎn)方來，他們是來干什么的呢？

生：應(yīng)該是來向他學(xué)習(xí)的吧。因?yàn)榭鬃拥茏雍芏啵麄兌紒碜运拿姘朔健?/p>

師：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”是孔子對(duì)弟子說的，所以這些來自四面八方的“朋”他們彼此的關(guān)系是？

生：同學(xué)。

師：他們“自遠(yuǎn)方來”有沒有共同的目標(biāo)？

生：有的。他們都想從孔子這里學(xué)到學(xué)問。

師：可否用一個(gè)成語來形容這些有共同目標(biāo)的人？

生：志同道合。

師：好。再來說一說“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”的意思。

生：有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不是很快樂嗎？

師：一起讀一讀，感受一下這份快樂。（生讀）

師：那下一句中的“知”理解成“知道”好不好？

生：我覺得不好，別人不知道我，我卻不生氣，很正常啊。我又不是大名人，別人憑什么都要知道我？再說，不知道自己就生氣，那也不可理喻啊。如果這就叫做有才德，那“才德”也太廉價(jià)了吧？

師：看起來這個(gè)“知”字有深意，那你們覺得“別人不知道我，我卻不生氣”的“知道”換成一個(gè)什么詞更準(zhǔn)確呢？

生：換成“理解”。

師：為什么？

生：生活里，我們經(jīng)常會(huì)被別人誤解，“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心”的事經(jīng)常在生活里發(fā)生。你好心幫別人，別人卻不理解你，甚至將好意當(dāng)做惡意。更有甚者，可能還會(huì)誣陷你，栽贓嫁禍。比如生活中遇到老人倒地，你好心幫扶，人家卻硬說是你碰到了他，敲詐你賠償醫(yī)療費(fèi)。而別人不知道實(shí)情，不理解你，你就會(huì)受委屈。孔子說，在這種情況下如果你不生氣，不惱怒，這就是一個(gè)有才德的人。

師：你的“理解”很接地氣。按照你的理解，這“不慍”其實(shí)是一種情懷，是一種寬容和包容的情懷。一起讀一讀，感受這種情懷。（生讀）

師：現(xiàn)在我們一起來說一說第三句話的意思。

生：別人不理解自己，自己卻不生氣，不是有才德的人嗎？

師：有人說孔子這個(gè)老師不合格，一會(huì)說要按時(shí)溫習(xí)功課，一會(huì)又說志同道合的人來了應(yīng)該快樂，又說別人不理解你不生氣是有才德。說話好像邏輯很混亂，條理不清晰。你們怎么看？

生：我覺得這三句話是有關(guān)系的。因?yàn)椤皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”后，一個(gè)人的學(xué)識(shí)會(huì)越來越豐富，他的視野等就會(huì)越來越寬廣，他就會(huì)很高興。這樣，他的名聲也就會(huì)越來越大，知道他的人就越來越多，就會(huì)有很多人來和他切磋學(xué)問，在這個(gè)過程中，他又會(huì)增進(jìn)學(xué)識(shí)，所以就會(huì)很開心，很快樂。但是，因?yàn)樘骄繉W(xué)問，肯定會(huì)有不同的見解，所以免不了爭論，甚至有可能爭得面紅耳赤，在這個(gè)情況下，大家求同存異，共同包容理解，允許不同的意見存在，所以孔子認(rèn)為這是有才德之人。

師：也就是說，這三句話從某個(gè)角度而言都是圍繞“學(xué)問”來說的，而且前后層層相因。所以，從這里我們也可以看出孔子這個(gè)人說的話是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

生：但剛才我們不是說“人不知而不慍”是關(guān)于生活的嗎？

師：對(duì)，好像又有問題哦。

生：我覺得這才能更加體現(xiàn)孔子的智慧，他的話的意義不局限于一個(gè)方面，可以在很多方面都有啟示。

師：這真是一個(gè)有智慧又有溫度的孔子。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)看屏幕。

（PPT）學(xué)而時(shí)習(xí)之，說；有朋自遠(yuǎn)方來，樂；人不知而不慍，君子。

師：大家比較著讀一下，看看讀起來有什么不同的地方。

生：我覺得孔子的原話聽得柔軟一點(diǎn)，改了就有點(diǎn)硬邦邦的。

師：你喜歡聽哪一種？

生：孔子的。

師：對(duì)了，這就是孔子的語言魅力，他說得很溫柔，說到你心里去了，你還能不聽嗎？你想拒絕都不好意思。那孔子憑借什么讓他的話如此深入人心呢？

生：應(yīng)該和他的問句有關(guān)，孔子說一句，就問一句，每一個(gè)“乎”字又很輕，這就讓他前面很嚴(yán)肅的教導(dǎo)變得很溫和，很可親。一半嚴(yán)肅，一半溫和。他似乎對(duì)他的學(xué)生說：你覺得這樣是不是有道理呢？

師：這真是嚴(yán)慈相融啊。從中我們也可以體會(huì)到孔子教人的良苦用心。我們一起再讀一讀這三個(gè)句子，感受孔子的這份情懷，感受孔子言語的魅力。

（二）

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)曾子，大家結(jié)合注釋，說說這個(gè)曾子是一個(gè)怎樣的人？

生：我覺得曾子是一個(gè)很會(huì)反省，很盡心盡職的人，因?yàn)樗麜?huì)思考“為人謀而不忠乎”，一個(gè)不盡心盡職的人是不會(huì)這樣想的，一個(gè)“乎”字反映出曾子的善于反省，一個(gè)“忠”字體現(xiàn)出了曾子的盡心盡職，所以我這樣評(píng)價(jià)曾子！

師：很好！能抓住人物的語言來分析人物之品質(zhì)，你能站在曾子的角度把這句話有感情地讀一下嗎？（生用情讀，為人謀——而不忠乎？停頓到位，語調(diào)高低得當(dāng)，將“忠”字以重音突出，很有抑揚(yáng)頓挫之味，讀得很成功，學(xué)生鼓掌）

生：我覺得他除了盡心盡職外，還是一個(gè)十分守信用的人，因?yàn)樗麜?huì)反省“與朋友交而不信乎”。一個(gè)“信”字將曾子的誠信品質(zhì)淋漓盡致地展現(xiàn)了出來！

師：扣住關(guān)鍵詞語來分析人物形象，不錯(cuò)，請(qǐng)以曾子身份讀出他的誠信。

（生讀得很不錯(cuò)，掌聲）

生：我覺得這個(gè)曾子還很善于學(xué)習(xí)，很勤奮，因?yàn)椤皞鞑涣?xí)乎”說明他經(jīng)常復(fù)習(xí)老師傳授的知識(shí)。

師：你能把這個(gè)勤奮的曾子讀出來嗎？

生：能！傳不習(xí)乎？（將傳字上揚(yáng)，在習(xí)字上重讀，以輕聲乎字收尾，很有滋味）

師：太好了！

生：老師，我覺得這是一個(gè)善于自我反省的曾子，因?yàn)樗惶煲M(jìn)行三次反??！所以我這么認(rèn)為！

師：“三”作“三次”解釋是否妥當(dāng)？（生遲疑）“萬事不過三”，這個(gè)“三”字說明什么？

生：說明次數(shù)很多，已經(jīng)達(dá)到了極限。

師：對(duì)，在古文中，“三”“九”一般是虛指，比如“九五之尊”中的“九”就是說皇帝的位置是最高的。所以這里的“三”作哪個(gè)解釋更妥？

生：多次。他說的是每天要把這三個(gè)問題在心中多次反省，而不是反省三次。

師：那你還能找到一個(gè)能更有力地說明曾子善于反省的字嗎？

生：（稍停）應(yīng)該是“日”字，因?yàn)樗敲刻斓囊馑?，說明曾子是日日如此。做一件事不難，難在堅(jiān)持。

師：很好！一次反省不難，難在堅(jiān)持，請(qǐng)把整段文字結(jié)合你的理解朗讀一遍。（生讀）

師：孩子們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們覺得怎樣才能把一句話、一篇文章讀好呢？

生：要注意文章的語氣詞及標(biāo)點(diǎn)。

師：有道理，這是朗讀時(shí)最直觀的感覺，還有其他心得嗎？

生：還要注意扣住關(guān)鍵詞句，對(duì)人物進(jìn)行分析，只有從心里理解了人物，才可以讀出人物的內(nèi)心世界。

師：好?，F(xiàn)在我們再一齊讀一讀曾子的話，再一次感受一下曾子的形象。