楊蓓蓓

摘 要：在地理教學(xué)中，重視課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于優(yōu)化教學(xué)活動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，具有促進(jìn)師生共同發(fā)展的重要意義。文章結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教師組織教學(xué)活動水平的實際狀況，提出優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)模式的措施。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)模式；優(yōu)化；措施；新課標(biāo)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0058-01

高中地理素質(zhì)教育要求教師組織教學(xué)時與時俱進(jìn)，積極優(yōu)化教學(xué)策略，改變課堂教學(xué)模式，為地理課堂注入新鮮元素，使其煥發(fā)生機與活力。課堂是教師組織教學(xué)活動的主要場所，重視課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于優(yōu)化教學(xué)活動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，具有促進(jìn)師生共同發(fā)展的重要意義。為開展高效的地理課堂教學(xué)活動，地理教師必須不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，探索優(yōu)化教學(xué)的可行性措施，落實素質(zhì)教育核心理念。

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍是高效課堂的催化劑，能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課前，教師應(yīng)考慮好以下問題：通過這堂課，學(xué)生能學(xué)到什么？如何講授課程，學(xué)生才能更好地理解和掌握？課堂時間怎樣安排最有效？有了這些準(zhǔn)備，教師的教學(xué)就會更有信心，更有激情。另外，教學(xué)情境再現(xiàn)是營造課堂氛圍的一個有效途徑。生動的教學(xué)情境能將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠引發(fā)他們的主人翁意識，使他們對新知識產(chǎn)生探索欲望。例如，教學(xué)關(guān)于歐洲國家的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體將歐洲一些國家的視頻、圖片、文字等資料展示給學(xué)生。這些資料，一方面能給學(xué)生帶來身臨其境之感，另一方面豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂變得更加生動有趣。

二、重視學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律的掌握

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，要發(fā)揮學(xué)生的能動意識，讓他們成為課堂的主人。高中地理課堂不是學(xué)習(xí)工廠，教育教學(xué)活動也不是不斷重復(fù)的機械化生產(chǎn)活動，教育者和受教育者都應(yīng)該是獨立的、有個性的鮮明個體的存在。而高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重講規(guī)律、講公式，很少告訴學(xué)生這些規(guī)律和公式是怎樣來的，因此，學(xué)生只能單純地進(jìn)行機械式的記憶，這種教學(xué)方式是不可取的。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律的掌握情況。例如，洋流的分布規(guī)律、河流形成原理、地球板塊運動規(guī)律等，學(xué)生都要掌握。掌握扎實的地理知識，是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的必要前提，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。在全面的地理知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才能真正提升自己的地理素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的地理知識綜合運用能力

地理是高中文科綜合學(xué)科中對抽象思維和邏輯思維要求較高的學(xué)科之一，地理教學(xué)是對自然地理、人文地理各知識點進(jìn)行系統(tǒng)的整合教學(xué)的過程。各知識點間聯(lián)系密切，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理知識綜合運用能力，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。

（1）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握地理的特定表述。高中地理學(xué)科具有自己特有的地理語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要能夠理解它的含義，又要能夠正確運用地理語言解答實際問題。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握“區(qū)位因素分析”的實際解題方法時，應(yīng)為學(xué)生解釋“區(qū)位因素分析”的概念、思考角度、地理語言組織方法等，進(jìn)而通過地理實際問題的訓(xùn)練幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握地理特定表述，并提高綜合運用能力。此外，教師在課堂教學(xué)中要注意自身語言條理清晰、層次分明，要能正確使用地理學(xué)科術(shù)語，為學(xué)生樹立榜樣。

（2）結(jié)合地理圖表指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的識圖能力。圖表在地理教學(xué)中具有重要的輔助意義，教師通過結(jié)合圖表展示教學(xué)內(nèi)容，可以簡單直接地幫助學(xué)生理解抽象的地理知識。教師結(jié)合地理圖表指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生的識圖能力及對地理知識的綜合運用能力。例如，教師講解“地理等高線”相關(guān)知識時，結(jié)合圖表為學(xué)生展示等高線的立體模型，能幫助學(xué)生理解等高線的定義、正確掌握其運用方法。因此，教師可結(jié)合地理圖表進(jìn)行教學(xué)，教會學(xué)生在解決地理應(yīng)用題時借助圖表進(jìn)行解答的方法，進(jìn)而提高學(xué)生地理知識的綜合運用能力。

（3）結(jié)合生活實際，提高學(xué)生綜合運用地理知識的能力。地理教學(xué)不是脫離現(xiàn)實社會而存在的理論教學(xué)活動，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從綜合的全面的角度分析和探究地理問題的影響因素、形成條件。地理包含自然地理和人文地理兩大方面，教師要結(jié)合生活實際中的教學(xué)素材，指導(dǎo)學(xué)生綜合運用地理知識，靈活地將地理知識運用于現(xiàn)實生活中，注重學(xué)以致用。例如，在地理信息技術(shù)GPS 的課堂上，教師可以結(jié)合汽車導(dǎo)航指導(dǎo)學(xué)生掌握GPS 的地理運用原理，這既能活躍課堂氣氛，又能引發(fā)學(xué)生積極思考地理信息技術(shù)在實踐中的多樣應(yīng)用。

四、結(jié)束語

改變地理課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這既能提高教師的職業(yè)能力，又能體現(xiàn)出教師遵循素質(zhì)教育思想、對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育理念，更能促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師在組織地理課堂教學(xué)活動時應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)途徑，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，打造具有趣味性的高效課堂。

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