張麗君

創(chuàng)新是民族之魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，創(chuàng)新也是不可或缺的。近些年，我國正在推進(jìn)小學(xué)新課改進(jìn)程，要求小學(xué)老師在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢詮膶W(xué)生興趣的激發(fā)、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、情景教學(xué)以及音樂實踐等角度著手在音樂課堂培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。教師可以通過激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的增強(qiáng)會讓學(xué)生積極參加音樂實踐活動，發(fā)揮在音樂課堂的主體地位，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。首先，小學(xué)音樂老師在音樂教學(xué)課堂應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自覺創(chuàng)新的意識。如，小學(xué)音樂老師的音樂課堂講解應(yīng)該結(jié)合生活經(jīng)驗，音樂課與生活的結(jié)合會讓學(xué)生在音樂課堂上體會到親切感，這樣的音樂課堂對于小學(xué)生來說是比較有吸引力的，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。第二，小學(xué)音樂老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該加入與課程相關(guān)的游戲教學(xué)、故事教學(xué)，將音樂教學(xué)的重點和難點分散在相對輕松的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓小學(xué)生在輕松的氣氛下把握音樂知識。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，小學(xué)生也敢于打破常規(guī)，發(fā)揮自己的想象力，主動進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，在音樂學(xué)習(xí)中感受快樂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也能貫穿于音樂教學(xué)當(dāng)中。

二、營造良好的教學(xué)情境、心理環(huán)境，鼓勵小學(xué)生創(chuàng)新

良好的教學(xué)情境和心理環(huán)境是小學(xué)生積極主動創(chuàng)新的前提。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂老師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂往往是跟著音樂老師唱歌，音樂老師先帶著小學(xué)生學(xué)習(xí)曲譜，接著帶小學(xué)生學(xué)習(xí)唱詞。這樣的教學(xué)模式過于單調(diào)，整堂音樂課小學(xué)生都在被動地接受音樂知識，學(xué)生很難有對音樂知識的求知欲望，這樣小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力也就得不到培養(yǎng)。小學(xué)音樂老師應(yīng)該尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，在音樂教學(xué)中平等地對待小學(xué)生，盡量滿足學(xué)生在課堂發(fā)言的欲望，鼓勵小學(xué)生創(chuàng)新。此外，小學(xué)音樂老師在音樂課堂中要給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會。最后，小學(xué)音樂老師應(yīng)該表揚學(xué)生的創(chuàng)新行為，鼓勵小學(xué)生創(chuàng)新。如，音樂老師在教學(xué)生唱《小紅帽》的時候，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)小紅帽的故事，并激勵學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)即興表演，然后再教小學(xué)生唱《小紅帽》。這樣的教學(xué)模式，很容易激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、情景教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生的想象力

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開想象力的培養(yǎng)，可以這么說，想象力是創(chuàng)造力的前提。亞里士多德曾經(jīng)說過“想象是一切創(chuàng)造活動的源泉?！毙W(xué)生只有具有豐富的想象力才能發(fā)展自身的創(chuàng)造力。音樂教學(xué)是創(chuàng)造教學(xué)，屬于培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的學(xué)科。小學(xué)音樂老師應(yīng)該給予小學(xué)生相對自由的空間，讓小學(xué)生在音樂課堂更加發(fā)揮自己的興趣愛好、特長以及理解能力充分想象。不少音樂是帶有故事的，有些故事可以通過歌詞了解，有些故事需要通過音樂鑒賞了解。小學(xué)音樂老師可以讓小學(xué)生看歌詞編故事，增加小學(xué)生對所學(xué)音樂的理解，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。如，小學(xué)音樂老師在教學(xué)生《小白船》的時候，讓學(xué)生閉眼睛，根據(jù)歌詞內(nèi)容想象歌詞意境，讓學(xué)生在腦海里描繪小白船在河里蕩漾的情境與感覺。曾經(jīng)上這堂課的時候，有的學(xué)生說：“藍(lán)色的天空中飄著白云，清風(fēng)在海面吹起波浪，小白船揚帆起航、漸行漸遠(yuǎn)，消失在地平線上，《小白船》的演唱結(jié)尾應(yīng)該聲音越來越輕。還有部分學(xué)生說：“小白船在黃昏時候遠(yuǎn)航歸來，在唱《小白船》的時候演唱結(jié)尾不應(yīng)該是聲音越來越小，而是將節(jié)奏放緩，就像小白船徐徐靠近岸邊一樣?！睂W(xué)生發(fā)揮了各自不同的想象，演奏效果也就不一樣，但這正是創(chuàng)造的初始階段。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂老師不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生感覺的一致性，而要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自由發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓歌曲演奏充滿活力。

四、進(jìn)行音樂實踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

讓小學(xué)生進(jìn)行音樂實踐活動是對小學(xué)生音樂能力全方位的培養(yǎng)教學(xué)，音樂實踐活動的目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。音樂實踐活動應(yīng)該尊重小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這能有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素質(zhì)。音樂實踐活動也能增強(qiáng)小學(xué)生對于音樂的感受，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂情操，開發(fā)小學(xué)生的潛能，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，音樂老師在教《四小天鵝舞曲》的時候，可以讓小學(xué)生進(jìn)行肢體表演，展現(xiàn)小天鵝跳舞的輕盈和可愛，讓小學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)音樂。此外，小學(xué)音樂老師還可以讓小學(xué)生利用茶杯、礦泉水瓶、易拉罐等廢舊物充當(dāng)樂器，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行即興表演。學(xué)生參加音樂實踐活動，能有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡靜.論小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].知音勵志，2016（21）.